淺談技工學(xué)校機械專業(yè)《Pro/E》課程設(shè)計

【摘? 要】《Pro/E》課程是技工學(xué)校機械專業(yè)普遍開設(shè)的一門主干課程，針對當前教學(xué)中出現(xiàn)的教材有限、與相關(guān)專業(yè)聯(lián)系不夠、實訓(xùn)內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一等教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，制定合理的教學(xué)課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，把學(xué)生引入渴求知識的新境界。將《Pro/E》課程的理論與實際進行科學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力和對該課程的興趣。本文對《Pro/E》課程設(shè)計進行研究，提出幾點教學(xué)建議，為以后的課程設(shè)計做參考。

【關(guān)鍵詞】《Pro/E》課程的教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)設(shè)計理念;課程設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和教育課堂的設(shè)計都發(fā)生了較大的改變，機械的生產(chǎn)已經(jīng)進入了數(shù)字化時代。Pro/E軟件以其強大的功能廣泛地應(yīng)用于機械建筑等行業(yè)。《Pro/E》課程主要是在模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、機電一體化等專業(yè)中開設(shè)，是技工學(xué)校機械專業(yè)中的重要課程。該課程主要是為了培養(yǎng)計算機輔助設(shè)計、制造等操作課程的順利進行而開設(shè)的。

1《Pro/E》課程的教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）教學(xué)課時時間有限

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標是將生產(chǎn)、建設(shè)、管理等技術(shù)性較高的人才，這就顯現(xiàn)出實踐教學(xué)的地位，相對于理論教學(xué)，在教學(xué)的課時上實踐教學(xué)所占的比重也是較大的，理論的課程也就進行了大幅度的壓縮。因此，Pro/E軟件的理論講解受到了限制，由于這門課程對學(xué)生來說，是一門較新的課程，教學(xué)內(nèi)容上也沒有統(tǒng)一的標準，教學(xué)大綱的制定是根據(jù)專業(yè)老師根據(jù)課時和專業(yè)需求制定，在制定大綱的過程中，不同任課老師有不同的個人理解，最終在教學(xué)的內(nèi)容上出現(xiàn)差異。

（2）延續(xù)傳統(tǒng)單一講課方式

傳統(tǒng)軟件的課程教學(xué)一般是按照教材上的順序，從介紹軟件的發(fā)展歷程開始，再到軟件的相關(guān)命令和使用按鈕、簡單的操作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的操作步驟自己練習(xí)，最后老師制定相關(guān)的例子在讓學(xué)生進行綜合性的練習(xí)，找出錯誤，加以鞏固。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點是學(xué)生能夠按部就班的按照步驟一點點練習(xí)，讓學(xué)生了解各個按鈕的具體用法;缺點是內(nèi)容較多，學(xué)生對軟件的理解只能停留在書本的表面內(nèi)容上，枯燥乏味，看到所需要操作的圖例經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的情況，不能將理論知識和實踐操作進行科學(xué)合理的結(jié)合，讓學(xué)生對這門專業(yè)的課程失去興趣，失去學(xué)好的信心。

（3）教師的能力參差不齊，缺乏自律的能力

在這個科學(xué)發(fā)展迅速的時代，軟件的更新?lián)Q代周期也大大縮短。在市場上，對這方面的培訓(xùn)教材也較少。技工學(xué)校機械專業(yè)的老師受到的培訓(xùn)機會相對較少，再加上有些老師自學(xué)意識較弱，沒有及時的根據(jù)軟件的更新進行教學(xué)課程的變更，使學(xué)生接收到的還是之前的知識，與實際生活中所需要的有差別，讓學(xué)生不能學(xué)以致用。

2《Pro/E》課程的課堂設(shè)計

（1）理論與實踐相結(jié)合，邊講邊練

改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是在教室中聽老師的講授，然后再根據(jù)理解去練習(xí)的方式，而是將整個《Pro/E》課程的學(xué)習(xí)搬到專門的機械實訓(xùn)室或者是企業(yè)的工廠中進行練習(xí)操作，每個人都有自己的電腦，在教學(xué)的課堂上不再是圍繞著某個命令、操作的步驟去講解，而是在實際的操作情境中去穿插著講解涉及的相關(guān)命令和知識點，一邊講解理論知識，一邊練習(xí)操作。這樣通過學(xué)生們的實際操作完成一個個的教學(xué)任務(wù)，來完成對整個Pro/E軟件的學(xué)習(xí)，這樣不但能夠增加學(xué)生的動手能力還能增加對知識點的記憶。

（2）采用案例教學(xué)，項目遞進的教學(xué)方法

案例的教學(xué)方法就是通過實際的、典型的零件進行分析、操作和歸納總結(jié)，在案例學(xué)習(xí)的過程提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例的課堂教學(xué)過程是一種注重學(xué)生和老師開放式的互動、研究的方法，學(xué)生能夠積極的參與教學(xué)的活動，成為學(xué)習(xí)的主體，通過老師適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅使學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)，還能讓學(xué)生們使用Pro/E軟件的技能得到提高。而且，案例中所給的材料是具有針對性的，能夠包含Pro/E軟件要求的教學(xué)內(nèi)容，還具有實用性，并且具有典型的二維圖形，三維實體和裝配式的案例是首先選擇的。教師在下次課程上課之前的兩三天可以將案例的材料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先對案例進行分析，列出所涉及的知識點和有爭議、需要討論的問題。學(xué)生可以根據(jù)老師的提示，先自己查找相關(guān)的知識點，在腦海中對案例分析形成一個知識框架，按照思路對案例進行課前的預(yù)習(xí)。在正式的課堂中，老師再進行引導(dǎo)、討論，找出學(xué)生的錯誤和不足，給出合理的建議。這樣通過課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去聽課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力，這樣學(xué)生不僅掌握了Pro/E軟件的操作方法，還掌握了相關(guān)的知識點，提高了邏輯思維分析能力和解決問題的能力。在整個案例操作分析完成后，老師需要做及時的總結(jié)，對理論知識的運用和解決問題的思路方法進行整理。對學(xué)生們提出的方法進行簡單的點評，著重講解、并實際操作演示最簡單的方法，使學(xué)生對本節(jié)課程中的案例有著透徹的理解，清楚重點難點，學(xué)會找對方法，在下一次遇到類似的案例時，能夠有解決的思路。

（3）課堂趣味性互動，多樣化教學(xué)

在課堂的教學(xué)過程中，需要進行多樣化教學(xué)，除了傳統(tǒng)的講授和視頻演示之外，還需要老師進行引導(dǎo)、啟發(fā)式、鼓勵式的教學(xué)方法，與學(xué)生積極的互動，講解的過程中可以提出簡單的小問題讓學(xué)生發(fā)表自己的理解。也可以適當?shù)陌才抛灾餍缘膶W(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)的課時是有限的，老師講授的知識也是有限的，所以還需要老師在日常的學(xué)習(xí)中進行啟發(fā)式的引導(dǎo)，側(cè)重講解重點難點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)鍵知識、重點部分的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生獨立的思考。

（4）提高老師的專業(yè)度

軟件是不斷發(fā)展的，任課老師也是需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)度，不能與社會的發(fā)展脫節(jié)。學(xué)校也需要增加這類課程的培訓(xùn)，給老師們學(xué)習(xí)的機會，提高師資力量。

3結(jié)語

綜合來看，Pro/E課程教學(xué)需要與實際生活中的應(yīng)用緊密相連，可以實行任務(wù)式的教學(xué)，需要針對學(xué)生的知識掌握度和操作能力，將任務(wù)分配，讓每個學(xué)生可以找到與自己水平相匹配的訓(xùn)練實例。整節(jié)課程下來，讓學(xué)生覺得有收獲感、成就感。將專業(yè)知識作為依托，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力，提高教師隊伍的教學(xué)水平，這也是整個教學(xué)過程中的長遠目標。

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作者簡介：

吳卓穎，男，1992年1月，廣東省茂名市信宜市，漢，機械助理講師，本科，研究方向;技工院校機械專業(yè)教育，郵編;529200