高校藝術專業學生創新創業能力提升研究

趙會子　鮑翔龍

【摘? 要】隨著社會主義市場經濟快速發展，文化事業和文化產業培養優秀人才的需求不斷增大，高校藝術專業學生出現“緩就業”、“慢就業”等情況。國家針對性出臺多個指導文件，提倡全民創新，各大高校也開始重視大學生創新創業教育。這不僅是對高等教育人才培養的需要，也是適應新時代社會需求的方式。本文擬通過分析高校藝術專業學生創新創業所面臨的的問題，提出培養意識、加強團隊、提高能力三大建議，以期提高高校藝術專業學生創新創業能力。

【關鍵詞】創新創業;藝術專業學生;問題;建議

十九大報告指出，創新是一個民族進步的靈魂，也是學生核心素質培養當中的關鍵環節，只有培養創新創業精神，使學生具有創新能力，才能夠促進我國經濟的可持續發展，在未來的人才競爭當中占有優勢。創新是第一動力，更是長期推動社會文明發展的基石。創新是在舊事物的基礎上，產生獨特的思維，并創造出新的事物。“十二五”期間，教育部實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”，引起眾多高校重視，期間大大提高了高校學生創新能力。2014年，李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”理念，成為引領創新的新潮流，眾多高校積極響應，開展創新創業教育，樹立為社會服務的意識，滿足社會發展的需要。高校在創新創業教育格局轉變，學生創新創業能力穩步提升，促進了我國創新創業教學模式的發展。①當前，隨著我國教育進入了新時代，創新創業也得到了社會的認可。高校藝術專業學生在專業領域有著不俗的表現，對“文化”、“娛樂”等領域接受能力強，能夠以本身技能為基礎，聯合新興領域，形成多元化的專業格局，是創新創業的前行者。

一、高校藝術專業學生創新創業的阻礙

近年來，隨著高校創新創業教育的深入，藝術專業學生在創新創業上也出現一系列問題。如藝術專業學生在創新創業意識上嚴重缺乏、組建團隊較為單一、教師團隊教學單一、教學與實踐相互脫節、評測體系的缺乏等。這些問題都導致學生創新能力得不到激發，能力不能提升，結果也會差強人意。

1.創新創業意識匱乏

當前，藝術專業學生對創新創業教育的理解和認知還存在偏差，學生創新創業意識十分匱乏。很多學生認為創新創業是經濟導向的行為，認為創新創業只是少數人應從事與完成的事情，惟有家庭條件較好的學生才會選擇創新創業。而對于自身家庭并不具有足夠財力與資源的學生而言，父母不支持其創業，因此沒必要將時間和精力浪費于創新創業教育活動當中，其認為應將自身時間投入到專業課程的研究層面。更有甚者，認為藝術是純潔的、無瑕的、高尚的，自己不能通過藝術來進行牟利。這種錯誤的理念阻礙了學生創新創業能力產生與發展，學生的思維模式僅限于課本與理論，對創新創業更沒有推陳出新進行更深層次的探索，嚴重缺乏自主探求職業發展的精神和意識。

高校藝術專業學生“偏科嚴重”，以自身專業為主，對待文化課缺乏積極性，“重專業、輕文化”的思想根深蒂固。事實上大學生創新創業不僅需要專業知識，更需要綜合性知識。②現階段學生創新創業成功概率較低，市場發展較快，多數學生并不會選擇冒險進行創業，在畢業后只想從事穩定的崗位工作。創新創業教育課程即便學了對其未來發展也并無較大用處，所以并不愿參與創新創業教育活動。學生對創新創業教育的錯誤認知，導致即便學校開設相關課程，學生亦不會積極參與該課程的學習，使得藝術專業學生的創新創業教育徒具其型，難以發揮應有作用。

2.創新創業團隊狹隘

現階段，老師和同學在創新創業團隊中都存在問題。藝術專業學生在創新創業過程中組成團隊，成員往往是相關專業或者相近專業的同學，很少有跨學科、跨領域學生一起合作。團隊存在短板，沒有多樣性團隊優勢。藝術專業學生個性鮮明，團隊組成人員的成長環境、生活經歷、知識背景、能力水平、性格特征等不盡相同。組成創新創業團隊之初，大家都滿懷信心、熱情滿滿，但是隨著工作的推進，在運作過程中會出現需要團隊進行交流探討并及時決策的一系列煩瑣問題。遇到問題時，傾向于站在自己的角度看問題，集體意識不夠強，對同一工作問題會產生不同的意見或提出不同的解決辦法，較難達成統一意見，團隊的向心力、凝聚力和塑造力有待增強。

專業創新創業教師團隊資源的缺乏是創新創業教育開展的主要障礙。③目前，藝術院校的創新創業教師隊伍面臨配備結構不合理的問題，以輔導員、非專業的創新創業教師以及校外專家為主，加上邀請其他人士進行講座，急需構建多學科專業背景的復合型創新創業教師專職隊伍。

3.缺乏完善的測評體系

高校藝術學院的創新創業教育評價體系建設不完善。創新創業課程納入教學，學生是否形成了合格的創新創業能力沒有一個有效的教學評價體系進行檢驗。學校的考核評價方式很單一，基本以論文為主，以此來對教學成果進行考核，這很難呈現出學生學習效果，以及學生對創新創業技能的把握。也沒有避開傳統評價弊端，讓學生在全新的考核方式下發展自身創新創業能力。

如今藝術院校還不具備一套完整的針對性評價體系，設置也不夠合理全面，評價方式及內容單一，無法對學生的創新創業能力進行全方位的檢驗。

二、新時代背景下高校藝術專業學生創新創業能力提升建議

1.提高創新創業意識

教育是為了學生能夠掌握技能，形成獨立意識，產生創新思維，具備創新能力，以應對社會的風險需求，意識的培養就顯得尤為重要。

隨著社會發展進入新時代，知識快速更迭，科技迅速發展，高校藝術專業學生的就業形勢十分嚴峻，應引導藝術專業學生主動關注創新創業相關政策，轉變就業擇業觀念適應不斷變化的社會環境。加強創新創業宣傳力度，積極推動創新型校園文化的形成，構建立體的創新創業宣傳氛圍，用文化對學生加以引導，提升學生眼界，增強學生創新創業意識，促進學生的創新創業能力不斷提高。藝術專業學生具有獨特的專業背景和較強接受能力，通過校園文化的浸潤，將創新創業的元素逐步內化為學生的綜合素質，外化為創新創業的實踐能力，將創業的功利主義思想逐漸轉變為以培養創新精神、創業素質、實踐能力為核心的素質創新意識。

2.組建高效的創新創業團隊

結合眾多成功案例，我們發現一個學生團隊是否高效看其是否具備以下四點：開放、平等、互補、協作。

開放使創業團隊成為一個具有創新觀念和強大能力的集體，能夠幫助團隊開創新的局面，發明新技術、括展新市場、建立新的模式等。平等是保證創業團隊穩定和長遠發展的基礎，它立足于公正基礎上，建立在團隊成員對團隊貢獻程度基礎上，在承擔責任和擔當義務基礎上的平等。互補性是一個表現良好的創業團隊的潤滑劑，每個人各司其職發揮自己的作用。協作能力是創業團隊最大的優勢，風險和困難是多方面的，團隊成員的分工協作有利于規避風險和杜絕隱患。

在組建高效的團隊過程中，首先我們要明確創業目標，制定一系列相應的創業計劃，根據不同的環節招募不同的隊友，這樣形成一個初步的團體。下一步就需要我們構建我們團隊的制度體系，在一次次合作中不停地融合，最終形成高效的團隊。

教師團隊也需要不斷改進。在新時代背景下，若想有效提高藝術設計人才培養質量，需要完善雙創教師團隊建設，加強教師創新創業能力。首先，要讓教師正確認知創新教育模式。利用培訓與組織學習進修等形式，使教師明確創新創業教育在提高學生綜合素養，抓住解決學生就業難問題的機會，促進經濟發展等層面所發揮的作用，明確創新創業教育的重要意義。同時，學校還要深入發掘多樣性社會資源，延伸專業師資團隊的培訓空間一方面應強化與一流師資培訓機構的合作及溝通。另一方面亦要科學利用國外較為成孰且先進的創新創業教育理念和模式。就部分教育事業相對發達的國家而言，其已經生成一套相對完善的創新創業教師培訓系統，且培訓課程與培訓模式均代表了目前全球高校創新教育事業的最高水平，值得我們借鑒和學習。

3.創新創業能力的提高需要實踐

在高校藝術專業學生創新創業能力培育過程中，具體的工作實踐才是有效培養的關鍵，也是學生專業能力得以發展的關鍵。為此，藝術院校可以各類省級、國家級創新創業大賽為導引，設置校內大學生科技創新項目計劃，鼓勵全校學生申報項目，對具有一定創新性、科技性、應用價值的項目予以立項，并給予一定的經費支持。教師在教學實踐期間可以積極借助于項目化實訓方式來培養出創新型人才，即采用實訓的教學形式來引導學生參與到創新創業的實踐之中，通國教學和實踐的有效結合來讓學生創新創業能力逐漸得到提升。通過實踐鍛煉學生創新創業能力的同時，也能聚集高素質的創新創業人才，為學生創新創業能力發展打好基礎。

同時學校也要不斷完善創新創業教育評價體系。通過體系的建設，在學生實踐中，對學生的創新創業意識、能力和結果進行全方面的點評，讓學生真正意識到優劣之處。④學校、學生和合作單位可以形成“三位一體”的局面，通過學生自主創新創業，學校進行創新創業輔導，合作單位進行實踐，可以讓學生真正投入到創新創業的學習氛圍中，不斷提高學生創新能力，促進學生創新創業的高質量發展。

三、結語

新時代背景下，信息數字化與互聯網的高速發展帶給我們眾多創新機遇，但是高校對學生的創新創業教育還處于不斷探索階段，大多數高校都想在短時間內獲得高效率、高質量的教學效果⑤。藝術類學生只有不斷夯實自己基礎，提高自身創新創能力，才能抓住機遇。高校應在各種教育政策的指導下，把握機遇，深化自身教育改革模式，提高學生創新創業能力。高校在面對創新創業教育問題時，首先應形成資源深厚體系明確的教師團隊，著重培養學生的創新創業意識，幫助引導學生組建高效的團隊，通過理論與實踐相結合的方式，不斷提高藝術類學生的創新創業能力，提升學生社會適應力，為社會經濟發展做出自身貢獻。

參考文獻：

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[3]黃兆信，黃揚杰.創新創業教育質量評價探新——來自全國1231所高等學校的實證研究[J].教育研究，2019，40（7）∶93.

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[5]董春華. 構建完備的藝術學院學生創新創業培養模式[N]. 中國文化報，2021-08-24（003）.

[6]凌蘊昭，林壬璇.高校創新創業教育提升策略——評《大學生創新創業教育》[J].高教發展與評估.2019（1）∶19-21.

注釋：

①劉貴芹.創新創業教育改革多點突破縱深推進——深化高校創新創業教育改革進一步提高人才培養質量[J].中國高等教育，2016（21）∶4-7.

②李鳳.劉洋.藝術類專業大學生就業特點及創新創業教育探究[J].藝術教育，2017（Z8）∶160-161.

③黃兆信，黃揚杰.創新創業教育質量評價探新——來自全國1231所高等學校的實證研究[J].教育研究，2019，40（7）∶93.

④董春華. 構建完備的藝術學院學生創新創業培養模式[N]. 中國文化報，2021-08-24（003）.

⑤凌蘊昭，林壬璇.高校創新創業教育提升策略——評《大學生創新創業教育》[J].高教發展與評估.2019（1）∶19-21.