奇幻之中藏密諦
——《西游記》導讀

文錢和建

【名師簡介】

錢和建，中小學高級教師，江蘇省江陰市教學能手。現任教于江陰市敔山灣實驗學校。

“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”你是否聽過超市前的兒童車里經常放著的這類兒歌？以《西游記》為題材的電影電視作品粗略統計已有近一百部，你看過哪些？現在關于《西游記》的各類創作還是層出不窮，精彩紛呈，為什么它深受人們的喜愛？

這是因為《西游記》是我國四大名著之一，古典“神魔”小說之首。它的故事情節奇幻曲折，講述了唐僧師徒歷經八十一難，戰勝無數妖魔鬼怪并取得真經的故事；人物形象豐滿有趣，個性鮮明，有神通廣大的孫悟空、糊涂慈悲的唐僧、好吃懶做的豬八戒、陰險狡詐的白骨精等；語言通俗，詼諧生動，使全書體現出極強的趣味性和感染力。

值得注意的是，我們這學期讀的是《西游記》的原著。初初一開始看到厚厚的《西游記》原著時，還有一點害怕呢，讀了之后發現，要讀就得讀原著。比起那些影視作品、青少版故事等，原著的內容更加豐富連貫，原汁原味地展示出經典作品的魅力。要想讀好原著，除了要適應帶著文言味的語言，運用精讀和跳讀相結合的方法以外，還要有“整本書”的意識，盡量做到結合全書內容思考問題。

下面就是初初為大家繪制的思維導圖。通過這幅圖，小伙伴們可以輕松把握這本長篇巨著，為更為深入的品讀做準備。

“你挑著擔，我牽著馬，迎來日出，送走晚霞……”小伙伴們，讓我們在這經典的歌曲聲中，開啟《西游記》閱讀之旅吧！

我們的閱讀就應該像師徒四人西天取經一樣，虔誠而堅定。為了讓大家充分領略《西游記》的妙處，初初給大家提供一些招數，一起讀起來吧。

第一招：孕育“靈根源流”，全面熟悉情節

讀者首先是被《西游記》奇幻有趣、扣人心弦的情節吸引的。梳理情節是閱讀此類長篇小說的必備技能之一。下面就是初初為小伙伴們設計的妙招：

時間第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周閱讀內容第一回至第七回第八回至第十三回第十四回至第二十二回第二十三回至第三十九回第四十回至第五十二回第五十三回至第六十四回第六十五回至第七十七回第七十八回至第八十六回第八十七回至第一百回梳理妙招①結合回目，簡明概括故事情節②前后照應，梳理因果關系③以人物為線索，總結全書內容

第二招：練就“火眼金睛”，分析人物形象

《西游記》中的孫悟空、八戒、唐僧、白骨精、羅剎女等各路神佛妖魔都寫得栩栩如生，令人難忘。正是這些經典形象的存在，讓我們對《西游記》愛不釋手。分析人物形象是讀小說的不二法門。初初建議大家可以這樣做：

1.用準確的語言勾勒人物特點，再以具體的故事情節來細化分析。這樣可以使人物形象分析更具體。

2.從多個角度體會人物的特點，加以整合提煉。這樣可以使人物形象分析更立體。

3.根據需要羅列出有關聯的情節進行歸類比較。這樣可以使人物形象分析更深入。

第三招：徹悟“菩提妙理”，深入理解主題

任何一部小說都是當時社會和現實生活的一面鏡子。理解作品深刻的主題思想，也是我們閱讀小說的意義所在。關于這一點，初初建議：

1.注意了解作家的生平背景以及他所處的時代。

2.注意發現作品中現實生活的影子，透過現象看本質。

3.不要執著于某一點，要試著多角度、全面地思考問題。

第四招：隨性“問古談因”，分享鑒賞心得

同學們，讓我們擦亮慧眼，在《西游記》的文字中逡巡思索，時時入目動心，深入品析鑒賞，體會其獨特的藝術魅力。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”讓我們分享心得體會，舉辦多種多樣的讀書交流活動吧。讓我們在不斷的思維碰撞中，擷取智慧的火花！

圈畫批注是一種很好的讀書方法。這種方法可以提醒你細心體會揣摩，激發思考樂趣，讀出自己獨特的體驗與感受。批注一般分為以下幾種，從批注的位置區分，有“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），有“尾批”（批在一段或全文之后）。常用批注符號包括：（1）“·”生字、難字；（2）“________”總括句、重要句；（3）佳妙句；（4）“○”段序（圈內寫數字，放在段首）；（5）“△”要注意處，發表感想處。

下面，初初就以小說中的一個片段為例，讓同學們體會到圈畫批注的樂趣。

第十六回

觀音院僧謀寶貝 黑風山怪竊袈裟（節選）

那老僧也只當一句瘋話，便不介意，也不再問，只叫獻茶。有一個小幸童，拿出一個羊脂玉的盤兒，有三個法藍鑲金的茶鐘；又一童，提一把白銅壺兒，斟了三杯香茶。真個是色欺榴蕊艷，味勝桂花香。三藏見了，夸愛不盡道：“好物件！好物件！真是美食美器！”那老僧道：“污眼！污眼！老爺乃天朝上國，廣覽奇珍，似這般器具，何足過獎？老爺自上邦來，可有甚么寶貝，借與弟子一觀？”三藏道：“可憐！我那東土，無甚寶貝；就有時，路程遙遠，也不能帶得。”

對貼身的年輕仆人的稱呼。

這是謙辭，指東西很輕賤，不值一提。老僧這么說，僅是謙虛而已，其實帶著些許自得的意味。

“冷笑”表明了眾僧的懷疑與不屑的態度。對眾僧的神態描寫是為下面的“斗寶”環節蓄勢。

行者在旁道：“師父，我前日在包袱里，曾見那領袈裟，不是件寶貝？拿與他看看如何？”眾僧聽說袈裟，一個個冷笑_。行者道：“你笑怎的？”院主道：“老爺才說袈裟是件寶貝，言實可笑。若說袈裟，似我等輩者，不止二三十件；若論我師祖，在此處做了二百五六十年和尚，足有七八百件！”叫：“拿出來看看。”那老和尚，也是他一時賣弄，便叫道人開庫房，頭陀抬柜子，就抬出十二柜，放在天井中，開了鎖，兩邊設下衣架，四圍牽了繩子，將袈裟一件件抖開掛起，請三藏觀看。果然是滿堂綺繡，四壁綾羅！

行者一一觀之，都是些穿花納錦，刺繡銷金之物。笑道：“好，好，好！收起！收起！把我們的也取出來看看。”三藏把行者扯住，悄悄的道：“徒弟，莫要與人斗富。你我是單身在外，只恐有錯。”行者道：“看看袈裟，有何差錯？”三藏道：“你不曾理會得。古人有云：‘珍奇玩好之物，不可使見貪婪奸偽之人。’倘若一經入目，必動其心；既動其心，必生其計。汝是個畏禍的，索之而必應其求，可也；不然，則殞身滅命，皆起于此，事不小矣。”行者道：“放心！放心！都在老孫身上！”你看他不由分說，急急的走了去，把個包袱解開，早有霞光迸迸；尚有兩層油紙裹定，去了紙，取出袈裟，抖開時，紅光滿室，彩氣盈庭。眾僧見了，無一個不心歡口贊。真個好袈裟！

（尾批：選段寫的是唐僧師徒在觀音院和老和尚“斗寶”的片段。作者通過語言、動作描寫將唐僧、孫悟空等人的形象刻畫得生動鮮活，非常精彩。唐僧行事謹慎，安分守己，性格沉穩；孫悟空徒慕虛榮，自視甚高，性格沖動。二者形成了鮮明對比，藝術效果特別好。）

“悄悄的”一詞以及唐僧說的話，體現了唐僧小心謹慎的性格。他不與人斗氣，只求一路平安，求取真經。

唐僧的話有理有據。悟空本該聽取唐僧的話，以免禍事發生。

悟空大包大攬，體現了他的極度自信。

這里的兩個詞將悟空為了滿足虛榮心、急切展示寶貝的形象展現得淋漓盡致，反映了悟空行事沖動、不計后果的一面。

讀書時，初初會有一種奇妙的感覺，即“有人與自己同頻共振”。現在，初初推薦一些名家以及同齡小伙伴對《西游記》的點評。請大家找找看，有沒有和自己“同頻共振”的人呢？

然作者雖儒生，此書實出于游戲，亦非語道，故全書僅偶見五行生克之常談，尤未學佛，故末回至有荒唐無稽之經目，特緣混同之教，流行來久，故其著作，乃亦釋迦與老君同流，真性與元神雜出，使三教之徒，皆得隨宜附會而已。

——現代思想家、文學家、革命家 魯迅

這部《西游記》至多不過是一部很有趣味的滑稽小說、神話小說；他并沒有什么微妙的意思，他至多不過有一點愛罵人的玩世主義。這點玩世主義也是很明白的；他并不隱藏，我們也不用深求。

——思想家、文學家、哲學家 胡 適

沒讀過《西游記》，就像沒讀過托爾斯泰或陀思妥耶夫斯基的小說一樣，這種人侈談小說理論，可謂大膽。

——［法］比較文學家 艾登堡

每當我遇到困難時，我就會想，如果我有“七十二變”、金箍棒，那該有多好啊，我所遇到的問題就都可以解決了。孫悟空即便天賦異稟，也在不斷努力著。他尚且如此，我怎能不努力？

——江蘇省江陰市敔山灣實驗學校七（5）班 李 萌

唐僧肉眼凡胎，只是吃齋念佛，不能騰云駕霧，不能與妖魔鬼怪廝殺，甚至有時都不分好壞。但是，他能經歷“九九八十一難”的考驗，最終取得真經。這需要何等的意志和勇氣啊！我在他的身上看到了“勇”和“恒”。

——江蘇省江陰市敔山灣實驗學校七（4）班 李許琦

一直以為孫悟空上天入地，戰無不勝，武藝高強，可謂“完人”。但看完之后，我發現孫悟空其實也很喜歡哭，而且哭點都不一樣。這樣看來，有了不足的孫悟空反而顯得更可愛了。

——江蘇省江陰市敔山灣實驗學校七（2）班 劉月含香

《西游記》的內容非常豐富。相信大家也有很多閱讀感受想和同學們分享。請大家拿起手中的筆，繪制出思維導圖，展示閱讀成果吧。

提示：思維導圖可以是對情節的梳理，也可以是對名著內容的介紹；可以是對某一人物形象的歸納總結，也可以是對多個人物形象的對比分析；可以是從某個角度表達閱讀感受，也可以是閱讀整本書后的多元化的解讀。

【仿寫范本】

你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳。大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。

【范本分析】

這一范本寫的是孫悟空三打白骨精之后，唐僧認為他是“濫殺無辜”而將他趕回花果山的情景。唐僧善惡不分，無情地驅逐孫悟空，甚至都不愿意接受他一拜。孫悟空只能無奈和唐僧告別。

“忍氣”表明孫悟空心中還是有一股氣的。他恨師父肉眼凡胎，糊里糊涂。但他畢竟和唐僧相處了這么久，內心對師父已有感情，更多的是不舍，所以“獨自個凄凄慘慘”。孫悟空忽然聽到的東洋大海潮發出的聲音，就像他心中洶涌起伏的復雜情感。作者用環境描寫很好地烘托了這份情感，其后對悟空神態、動作的描寫簡潔而傳神，“止不住腮邊淚墜”突出了悟空所受的委屈之深，內心之凄涼。“停云住步，良久方去”中的“良”字可以理解為“很”的意思，“停了很久”體現了悟空內心的掙扎：受委屈的不甘和對師父的不舍錯綜交織。這段文字運用了多種描寫手法，細膩精妙，渾然天成。

【仿寫要求】

仿照范本，寫一段話，盡量通過環境描寫和神態、動作描寫來表達人物內心的感情。