做教科研，不可失“真”

馮蘭蘭

“教科研”，通俗地說，就是與教育教學理論、實踐有關的科學研究。筆者以為，做教科研應該懂得：唯有不失“真”，才能人佳境。

做教科研，要有“真知”。真知是指教師對教科研的正確認識、正確判斷、正確評價以及對白身能力的正確解讀。教科研與教育活動長期共存。做教科研，必須經歷“板凳要坐十年冷”的漫長過程。教科研本身的縝密性、理論性，注定了它在某些方面必定高于教師的生活，也必然難以輕易做好。一個教師的專業成長與扎實的教科研密不可分，只有做好教科研，教師的路才能走遠。

做教科研，要有“真情”。上課、寫論文、主持課題，無論哪一件事都少不了“真情”的相伴。沒有真情，課堂會變得矯揉造作，充滿虛情假意，教師只在乎自己的設想，忘記或忽略學生的存在;沒有真情，論文只會成為別人思想的“跑馬場”，自己會淪落為搬運他人言論的搬運工;沒有真情，課題也只是在重復昨天的話題、他人的言論。“深圳龍崗胡紅梅”事件鬧得沸沸揚揚，在名利的誘惑之下，胡名師慢慢失去了求真之心，她的專著荒唐到不僅是文章，連書序都原封不動地搬運自他人，她對于教育的情、對于學生的情在名利的誘惑下，已從心中慢慢消失。

做教科研，要有“真意”。“真情”是情感態度，“真意”是指意志。教師不僅要有對“做教科研艱辛”的正確認識，還要有不懈的精神、堅強的意志、堅持初心的毅力。教師要吃得下苦頭，承得住壓力，耐得住寂寞。教育本已寂寞，做一個科研型教師就得在這份寂寞上再承受更多的寂寞。教師若不將自己的思考與收獲及時地沉淀、提煉、輸出，若干年后這份思考將永遠停留在靈感階段，只是初步的思考和想法，變不成高質量的文字。沒有一個科研型教師是在喝咖啡、看電影、逛街中成長起來的，他們是黑夜的陪伴者，伏案勞形，窮經皓首;他們所走過的路、熬過的夜、吃過的苦，真真實實地存在于日常生活之中。

做教科研，要有“真行”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師對教科研的認知、情感、意志只有在具體實踐中方能體現。“真知”是基礎，“真行”是關鍵。夸夸其談、好高騖遠者不可達，三心三意、半途而廢者不可達。教師要在實踐中培養發現問題的能力，尋找有價值的問題，并提升實踐操作的能力。選好問題，指導實踐，開展研究，解決問題。要培養教科研的能動性，要在不斷的研究中喚醒內心，要提高文字表達能力，將問題、收獲、思考呈現出來，形成教科研成果。

“真知”是方向，“真情”是態度，“真意“是意志，“真行”是實踐。只有真的將“知”“情”“意”“行”統一，才能確保教師對教科研認識正確、情感真摯、意志堅定，才能切實保障教師的教科研行動的持久。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學副校長）