讓繪本教學釋放英語閱讀的精彩

陶效莉

【摘要】英語繪本教學有助于培養和提高學生的語言能力、觀察力、想象力和審美能力，促進學生的語言、思維、想象、情感、品格和個性等方面的協同發展，同時它也有助于英語閱讀課堂教學，它能架起學生英語閱讀從課堂走向課外的橋梁，能給學生提供完整的英語學習語境，正好彌補了當前英語教材語境簡單、語料不足的缺點。本文以繪本教學為例，探討如何通過小學英語繪本教學活動，營造英語閱讀的情境，激發學生英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的效率，真正變閱讀為“悅讀”。

【關鍵詞】繪本 英語繪本閱讀教學 情境 興趣 效率

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確要求高年級學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成良好的閱讀習慣。閱讀是英語語言學習的一個重要方面，培養學生的閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，是英語學習的重要任務。然而因受多種因素的影響，當前的小學英語閱讀教學還存在著諸多問題。目前大部分的英語教材語境簡單、語料不足，教師為了完成教學任務，僅僅就教材教書，致使部分學生對英語閱讀缺乏興趣，尤其到了高年級，隨著學習任務的加重，學生的閱讀興趣明顯有所下降。

要想改變當前英語閱讀教學的現狀，英語繪本閱讀必不可少。繪本一詞，源自日語，其英文名稱是picture books，它是連貫的圖畫和少量簡單的文字共同敘述一個故事或表達特定情感和主題的童書，它的主要功能是敘事，主角是圖畫而非文字。英語繪本閱讀是“一種融合視覺與語言藝術的閱讀活動”，它能架起學生英語閱讀從課堂走向課外的橋梁，它能給學生提供完整的英語學習語境，激發學生的英語閱讀興趣，增強閱讀的自信心，正好彌補了英語教材語境簡單、語料不足的缺點。因此，英語閱讀教學與繪本教學的有機結合勢在必行。

一、讓繪本教學營造英語閱讀的情境

美國著名教育心理學家布魯姆指出：“成功的英語閱讀課堂應創設更多的更合適的語境，讓學生有機會在真實的語境中運用自己所學的語言。”英語閱讀需要一定的語境，這就需要在英語閱讀課堂中模擬真實情景，再現生活，將枯燥、抽象的閱讀內容寓于一個直觀、形象、立體的情境中，讓學生在情境中讀，在情境中用。繪本故事教學情境是指在繪本教學中，根據繪本教學的內容，為落實教學目標所設定的適合學生學習的語言環境。創設合適的情境可以使繪本內容更加直觀化和形象化。教師可以充分運用圖片、視頻、多媒體課件等多種手段創設相應的學習情境。例如：教學五年級繪本Snow這一故事時，利用課件動畫呈現了一個大雪紛飛、寒風凜冽的情境，在這樣的情境中，先讓學生感受一下惡劣天氣。

T： Boys and girls， how do vou feel now？

S1： I'm cold.

S2：I'm excited.

S3：I'm happy， because I like snow.

學生個個都很興奮，紛紛舉手想要表達自己的感受，有的學生還說出自己的感受的來由。接著教師指著課前準備的postman，farmer，policeman，children等單詞說：If you're a... howdo you feel now？這時，學生已經完全進入語境中，剛才的興奮、開心一掃而光，紛紛開始擔心起來，并用英語說出自己的擔憂：郵遞員在這樣惡劣的天氣里會怎樣，警察會怎樣，農民會怎樣……這樣的語境創設使整個故事更加形象化、具體化、真實化，恰到好處地引發了學生的真情實感，

教師可以放手讓學生自由討論，自主表達。學生的答案五花八門，思維發散性很強。例如，教學Old MacDonald's Farm這一課時，教師有意識地將爸爸經營農場時一片和諧、安寧的場景，與Chris和Eric分開經營后各白雜亂無章、狼狽、煩惱的場景進行對比，讓學生通過對比情境感受出故事想要體現的主題。

T： Boys and girls， what do you think aboutOld MacDonald's Farm？

S：…

T： Boys and girls， what do you think aboutChris's and Eric's farm？

S：…

學生讀完故事后爭先恐后地表達自己的想法，有的說：團結就是力量;有的說：家和萬事興;還有的說：齊心協力，才能成功。答案精彩紛呈，各不相同。整個故事的主題情感在對比鮮明的情境中自然呈現，無需教師反復強調，重復贅述。

二、讓繪本教學激發英語閱讀的興趣

著名兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“興趣是最好的老師。一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣是閱讀的動力，對學生的閱讀起著決定性的作用，學生閱讀的興趣越濃，參與性就越強，閱讀的效果就越好。繪本故事的趣味性強，符合小學生好奇心重和求知欲強的特點，例如：教學四年級繪本A Hat'sTrip時，教師出示a nice orange hat，提問：

T：What's this？

S：It's a hat.

T：What colour？

S：It's orange.

T： Yes.it's a nice orange hat. And it cantravel. Do you know how it can do？

學生都有點困惑、有點好奇：這帽子是頂魔術帽？會不會變出好吃的零食呢？老師有沒有騙我們？

T： Where can it go？ Let's think and guess.

學生聽完教師的話，早已按捺不住了，有的說去公園，有的說去兒童樂園，有的說去動物園……耳邊一片激動不已的爭論聲，有的學生甚至爭得面紅耳赤，學生的閱讀興趣瞬間被激發，有的學生已經悄悄地翻看繪本故事尋找答案。再如教學五年級繪本The Best ChristmasPresent時，教師利用課件發出一聲巨響并呈現一個大紅布袋子，先讓學生猜這聲巨響是什么：

T：What happened？

S：…

學生說什么的都有，有的說打雷了，有的說爆炸了，有的說地震了……學生很想解開這一聲巨響的謎，興趣一下子就被調動起來。接著教師再用課件快速呈現一個大的紅布袋，同時出示準備好的紅布袋，里面裝滿禮物，讓學生白主說一說紅布袋里裝著什么，猜中的學生可以得到紅布袋里的禮物，教室里一下子沸騰了，大家都對紅布袋產生了興趣，紛紛去繪本里尋找答案了。繪本故事學完后，學生們不但沒有累的感覺，反而覺得興趣盎然，意猶未盡。不僅英語閱讀基礎好的學生得到了鍛煉，而且大部分學生對閱讀產生興趣，并積極加入英語閱讀的行列中來。實踐證明，繪本教學能激發學生閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。

三、讓繪本教學提高英語閱讀的效率

所謂閱讀效率，簡而言之就是指同等時間內讀者完成閱讀的量。在我們平時的閱讀中常常會遇到一些科普性的知識，這些知識比較抽象，很多人不太愿意去讀，也很難讀懂，有的時候教師教授起來也很困難。繪本故事中有科普小故事，不過它一改以往晦澀難懂的外表，而是把原本枯燥無味的科普知識寓于生動有趣、圖文并茂的故事當中，這樣學生原本得花幾小時甚至幾天的時間才能弄懂的科普知識，現在只需要讀幾分鐘的繪本故事就能理解，例如教學五年級繪本Where Do Babies ComeFrom？教師課件呈現多種可愛的動物寶寶圖片，讓學生欣賞，欣賞完以后，教師開始提問：

T： Boys and girls， are they lovely？

S：Yes.

T：Do you like them？

S：Yes.

T： Do you have any questions about them？

S：…

教師引起學生的注意后，將主動權教給孩子，讓學生自己提問，自己尋找答案。只要有學生提出問題，教師就可以順勢讓孩子結合繪本閱讀尋找答案，這樣將本來不易讀、不易懂的知識完美地融于繪本教學中，大大提高了學生閱讀的效率和興趣，成功解決了學生閱讀慢、閱讀難的問題，不知不覺中就會增強閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

培養學生英語閱讀能力是英語教師責無旁貸的教學責任，英語教師應充分挖掘英語繪本素材，并加以合理利用，營造出生動有趣的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣和熱情，以提高閱讀效率，從而構建起開放而有活力的英語閱讀課堂，使每一個學生都喜歡閱讀，主動閱讀，學會閱讀，這樣就會在小學英語閱讀教學中開辟一片新天地，達到讀得愉快、讀得輕松的理想境界。

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來紅軍小學）