淺析如何讓高中英語課堂“動”起來

摘要：高中英語課，雙邊活動相對比初中少，越來越多的詞匯、句型和語法現象，使大部分學生覺得課堂枯燥乏味甚至覺得厭煩、厭倦。課堂是學生學習英語的主陣地，例句是英語課堂教學的重要組成部分，是老師向學生傳授知識的必要手段。本文通過巧用英語例句，從多方面對學生進行認知、思想和能力教育、激發學生的學習興趣，讓學生在沉悶的、有限的課堂上“動”起來，實現教學效果和學習效率的雙贏。

關鍵詞：英語 例句 高中課堂 教學效率

高中英語課堂，教師一般用英語上課，雙邊活動相對比初中少，一串串詞匯，一個個句型，一套套語法現象，使得學生有暇識辨，無暇理解，越聽越糊涂，越學越枯燥乏味，最后索性就放棄。課堂是學生學習英語的主陣地，能否讓學生全身心地投入到學習中是教師的首要任務。激活英語課堂的活力，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生帶著興趣去學習，是新課標英語教學的內在要求。那么，怎樣讓學生在沉悶的、有限的課堂上“動”起來，實現教學效果和學習效率的雙贏呢？聯系近幾年自己的教學實踐并結合我們山區學生的學情，我選用例句作為突破口，因為例句是英語課堂教學的重要組成部分，是老師向學生傳授知識的必要手段。

一、緊扣課本，加強記憶

在講例句的時候，我們老師常發現學生由于受漢語語法和習慣思維表達方式的影響，容易造出一些不地道、不符合英語表達習慣的句子或Chinglish（漢語式英語）。例如：好好學習，天天向上。有些學生把它譯成“Good good study， day day up”。這是一個典型的Chinglish。其正確的表達是“If you studay hard， you will make great progress every day.”由于錯誤百出，使一些自尊心較強、較愛面子的學生不敢亂開口說英語，在你不說他不說大家都不說的相互影響下，課堂出現了沉悶的僵局。對此，我的方法是先緊扣課本，再進一步擴展，以提高學生的自信心。例如，在講必修2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的詞組“play a ...part/role in”的時候，我先要求學生回憶以前課文學過的句子。因句子來自課文，學生比較熟悉，他們都踴躍發言、爭先恐后地說是哪個哪個單元的，有些就能準確地說出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects.”這樣，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛隨之活躍，學生以前的知識又得到了鞏固。

二、難易適中，易于接受

選出的例句要適合學生的知識水平，不可過難，也不可過易。難了，學生聽不懂，容易喪失學習信心；易了，學生聽了乏味，沒有興趣。無論是過難還是過易，都不利于學生英語能力的培養和提高。我認為教師在選擇例句時應遵循“可懂性輸入”這一原則，要難易適中，易于接受。具體來說要注意以下幾點：

①例句所用詞匯不宜過難，不能超出學生當前所掌握的詞匯量。使用例句的主要目的不是擴大學生的詞匯量，而是重在說明語法或詞匯運用的要點。這一點對教授新課來說特別重要。而復習課卻有所不同，復習課的例句可以聯前串后，才有利于學生系統掌握所學的知識。

②例句不宜過長，結構不宜太復雜，重在說明問題。例句過長或過于復雜就會影響學生的理解和記憶。

③在辨析詞義或句型時，教師應盡量選用有代表性，有示范性的簡明扼要的例句，以使學生較容易地弄清他們之間的區別。

三、生動有趣，用活語言

生動有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發學生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應盡量使用幽默、有趣、生動的例句來喚起學學們的笑聲，給他們創造一個輕松、愉悅的課堂氣氛。如講some作“某一”的意思時，我原本用準備好的例句：I have read the story in some book.（我在某本書上讀過這個故事。）在我講這個用法時，恰好教室外有人找一同學，我靈機一動，說到：“Li Ming， some person outside the classroom is asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把這個句子寫在黑板上，學生們在輕松的氣氛中掌握了some這一用法。

四、思想健康，寓意深遠

例句的選擇既要能體現所學語言結構特點，又要思想健康，情操高尚，對學生有教育，鼓舞和啟迪的作用。這樣寓教育于教學，讓學生懂得且記住例句，那么他們自然就會受到例句所蘊含的思想的熏陶，此類例句可結合社會公德、法律法規、愛國教育、校紀校規等舉出。如，講“serve”一詞用法時，我舉了這樣一個例句：Everyone should serve the people heart and soul.（每個人都應當全心全意為人民服務。）講強調句型時，我用： It is our party that lets us live in a happy life.（是共產黨使我們過上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情況，平時老師專門抽時間教育不一定見效， 學生容易聽而不聞，放在英語課堂教學例句中，轉換了形式，給學生以潛移默化的教育，別具意義。

高中英語課堂不應該是沉悶、乏味的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的；不應該是老師一個人在唱獨角戲，而應該是學生勇于參與課堂教學活動的大舞臺。我們教師要根據學生的認知水平和思維能力，以學生為中心選擇和運用合適的例句，把思想性、教育性、實用性、趣味性和可接受性有機結合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學生“動”起來，才能讓高中英語課堂“動”起來，從而實現教學效果和學習效率的雙贏，體現新課標的真正的內涵。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]英語教改論壇[M]. 吉林教育出版社，2001.