提高學生計算能力的點滴做法

陳為花

計算是數學學習的基礎，是數學學習的一個重要組成部分。學生計算能力的提高，對提升學生的數學素養有著至關重要的作用。但在數學教學的過程中，我發現我班很多學生的計算效率低，速度慢，出錯多。越是在復習階段，這種感受就越是明顯。為了提高學生的計算能力，我從以下幾個方面入手。

一、開展好課前三分鐘的口算練習

口算是計算的基礎。為了提高學生的計算能力，讓計算盡量不占據學生的思維空間，縣教研室重視聽算訓練，倡導數學教師進行課前聽算。借著這個契機，每個數學老師都積極行動起來，讓聽算成為數學課堂教學的一個基本環節。每節課拿出2至3分鐘的時間進行聽算，每次十道題目，先讓學生把題號寫在口算本上，老師先讀一遍算式，十道題全部讀完后，再從頭讀一遍。

口算是非常乏味而又枯燥的。為了提高學生的興趣，我們會定期評選口算小能手，然后下一次的口算題目由口算小能手根據訓練的重點進行搜集，充當了老師的角色。對于六年級的學生來說，這種鼓勵機制既讓他們感受到了老師的信任，無形中也提高了自信和在班級中的威信，激發了對口算的興趣，讓全班形成一股口算熱潮。

二、掌握算理，明確算法，加強對比訓練，強化基礎知識

1.掌握算理，明確算法，加強對比訓練

學生計算出錯，很多時候是不知道該怎樣算，為什么這樣算。簡單的一句話，就是算理不明，算法不清。以六年級為例，很多學生覺得簡便算法難，實際上簡便算法的作用是運用運算性質和運算定律，讓復雜的計算簡單化，使計算的方法更加優化，從而提高計算的速度和正確率。我們常用的運算定律就是交換律、結合律、分配律等，這些運算定律一直貫穿在學生的數學學習中。在學習整數四則混合運算時要運用這些運算定律，學習小數的四則運算時要運用這些運算定律，到了分數四則混合運算時還要用到這些運算定律。一直在用，一直在練習，為什么很多同學還是找不到合適的簡便算法呢？學生不能靈活運用，簡便算法就不能發揮應有的作用。這段時間進行簡便算法的練習時，我發現部分題目出錯較多，原因就是學生不明白算理，導致算法不正確。

2.日常教學中運用簡便算法，強化基礎知識

為了鞏固簡便算法，優化計算方法，教師可以把簡便算法的教學融入日常教學中。例如，六年級上冊計算圓環的面積，圓環的面積=大圓面積-小圓面積=R2×3.14-r2×3.14=（R2-r2）×3.14。計算圓錐的體積時，πr2h×1/3，如果高或半徑能與1/3約分的，先進行約分。這些簡便算法的運用，大大提高了計算的速度和正確率，實現了計算方法的最優化，讓簡便算法的運用與解決實際問題結合起來，讓學生真切地感受到簡便算法的優勢，從而主動運用簡便算法。

三、培養學生良好的計算習慣

1.培養學生認真細心的習慣

有的學生在計算時經常抄錯數字或運算符號，一些簡單的計算也出錯;還有的同學不仔細看，受習慣性思維的影響，導致計算錯誤。如有的同學計算0.25+1.43+0.75+0.57=（0.25+0.75）+（1.43+0.57）時，直接讓1.43+0.57等于1，不認真的態度導致很多同學出錯。

2.培養及時改錯的習慣

對于出錯的題目，要鼓勵學生找出錯誤的原因，是題目抄錯了，是運算順序不對，還是簡便方法用錯了，發現問題及時改錯，把不會的題目做會，這就是一種進步。學習就是一個從不會到會的過程，當你不會的題目越來越少，那么就說明你的學習水平有了明顯的提升。

3.培養檢驗的習慣

口算題目比較簡單，如果能細心檢查，其中的錯誤還是比較容易發現的，在檢查時我們可以采用逆運算的方法，例如減法用“差+減數=被減數”檢驗，除法用“商×除數=被除數”檢驗。對于方程和比例，可以把x代入，看左邊與右邊是否相等，比例還可以用比例的基本性質檢驗，看比例中兩內項的積與兩外項的積是否相等。方程是最容易檢查對錯的，前提是先讓學生養成檢驗的習慣，這就需要教師的正確引導。

計算能力的提升不是一朝一夕的事情，它是一個長期復雜的過程，只要我們能夠重視學生計算能力以及良好習慣的培養，持之以恒，學生的計算水平一定會有所提升。