高校圖書館借閱量與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性研究

李蒞

【摘要】高校圖書館作為學(xué)生獲取信息的重要來源，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起關(guān)鍵作用。而圖書情報(bào)工作的完善與否，則成為圖書館改革的關(guān)鍵點(diǎn)。圖書館的使用率主要表現(xiàn)在學(xué)生的圖書借閱量，將采用數(shù)據(jù)與圖表相結(jié)合的方式，分析江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系的借閱量與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性，以期對(duì)高校圖書館的建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】圖書館借閱量學(xué)生成績(jī)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，閱讀軟件的普及性及便利性使高校圖書館的借閱量成下降趨勢(shì)，但圖書館在文化傳播中的作用仍起不可或缺的作用。當(dāng)前，學(xué)生成績(jī)的獲得主要來源于課堂，而圖書館作為學(xué)生獲取信息及提高個(gè)人素質(zhì)的第二課堂，是否對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有所幫助值得學(xué)者進(jìn)行研究。當(dāng)前，校園一卡通的使用，方便學(xué)生的校園生活，同時(shí)也在校園系統(tǒng)中形成巨大的電子數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫的存在使用戶分析有了可信度，且數(shù)據(jù)分析的結(jié)果具有針對(duì)性，有利于校園服務(wù)水平的提高。通過校園一卡通在借閱系統(tǒng)中生成的數(shù)據(jù)分析，使館員可對(duì)圖書館系統(tǒng)的各個(gè)層面進(jìn)行完善。本文從借閱系統(tǒng)及學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中獲取我校經(jīng)濟(jì)系學(xué)生的圖書借閱量及成績(jī)，通過數(shù)據(jù)與圖表的分析方式，期望能較準(zhǔn)確的了解我校學(xué)生對(duì)圖書館資源的需求，并對(duì)圖書館未來的發(fā)展提出具有針對(duì)性的建議。

一、借閱量與成績(jī)的相關(guān)性分析

近幾年來，高校圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施愈發(fā)完善、便利，在建設(shè)上也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展，這就吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館將更多的時(shí)間投入到圖書館中。在學(xué)生對(duì)圖書館資源利用率較高的情況下，成績(jī)是否因此有所提升還需進(jìn)一步研究分析，本文將以我校經(jīng)濟(jì)系學(xué)生作為研究對(duì)象，并從借閱數(shù)量、借閱種類這兩方面來探究與學(xué)生成績(jī)之間的相關(guān)性。

1.借閱數(shù)量

圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在借閱書籍上具有自主性。我們認(rèn)為，具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，除在圖書館中待的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)外，他們也會(huì)借閱各類專業(yè)課的參考用書用于自學(xué)、鞏固專業(yè)課知識(shí)。

根據(jù)對(duì)該系學(xué)生借閱量的統(tǒng)計(jì)可發(fā)現(xiàn)，同專業(yè)學(xué)生在借閱量上存在較大差距，這是否是造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差距的影響因素還需進(jìn)一步探究。在借閱數(shù)量上，該專業(yè)的人均借閱量為2本，其中借閱量低于人均借閱量的為19%。學(xué)生借閱量超過15本的人數(shù)為9%，借閱量在10～15本的人數(shù)為5%，借閱量在5～10本及0～5本的人數(shù)均為43%。這組數(shù)據(jù)僅可表明該系學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中確實(shí)利用圖書館的資源來達(dá)到自身學(xué)習(xí)及閱讀的需要，但僅從借閱數(shù)量上的變化上并不能發(fā)現(xiàn)該變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，本文選取的變量為平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系。

同時(shí)，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)是衡量高校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)此我校采用五分制的平均績(jī)點(diǎn)計(jì)算公式來計(jì)算學(xué)生平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)系的平均績(jī)點(diǎn)為2.03，其中借閱學(xué)生中有71%的學(xué)生績(jī)點(diǎn)超過專業(yè)平均績(jī)點(diǎn)，而29%的學(xué)生績(jī)點(diǎn)則低于專業(yè)平均績(jī)點(diǎn)。根據(jù)績(jī)點(diǎn)計(jì)算公式可知，績(jī)點(diǎn)1.0是全部課程通過的最低績(jī)點(diǎn)，該績(jī)點(diǎn)也是判斷學(xué)生是否有效利用圖書館資源的標(biāo)準(zhǔn)之一。在借閱書籍學(xué)生中平均績(jī)點(diǎn)達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)的為76%，還有24%的學(xué)生尚未達(dá)到成績(jī)通過的最低標(biāo)準(zhǔn)。

在上文中，通過對(duì)比分析借閱學(xué)生的績(jī)點(diǎn)與平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)及課程通過的最低績(jī)點(diǎn)來看，并未發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)性。為進(jìn)一步探究?jī)烧叩南嚓P(guān)性，根據(jù)學(xué)生的借閱量及成績(jī)做出圖一的線性分析圖，其中X軸為借閱數(shù)量，Y軸為學(xué)分績(jī)點(diǎn)。從圖1中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生績(jī)點(diǎn)圍繞線性方程的圖像上下分布，但績(jī)點(diǎn)值并未與該線性方程有重合的部分，這可充分證明該專業(yè)學(xué)生的成績(jī)與借閱量之間無相關(guān)性。

導(dǎo)致該結(jié)論的原因有以下兩點(diǎn)：一是該專業(yè)學(xué)生目前仍通過晚自習(xí)的方式來復(fù)習(xí)、鞏固專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，到圖書館中借閱專業(yè)課教輔資料來鞏固學(xué)習(xí)的頻率是較低的;二是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各類閱讀軟件及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息資源共建共享的發(fā)展，使更多的學(xué)生在宿舍、教室等場(chǎng)所即可獲取自己所需要的書籍資源，省去了學(xué)生去圖書館借閱書籍的一系列流程。

2.借閱種類

在得出學(xué)生借閱量與成績(jī)無相關(guān)性的結(jié)論下，學(xué)生所借書籍的種類是否是影響成績(jī)的因素將做以下的分析。鑒于對(duì)專業(yè)書籍的分類是無法精確其界定標(biāo)準(zhǔn)，故本文通過了解我校對(duì)經(jīng)濟(jì)系使用的教科用書了解后，可初步將經(jīng)濟(jì)系的參考用書分為以下三類：一是專業(yè)課以經(jīng)濟(jì)類圖書為主;二是選修課以語言、文學(xué)及歷史、地理這兩類圖書為主;三是公共課程以哲學(xué)及馬克思主義、列寧主義這兩類圖書為主。

根據(jù)圖2中的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)系學(xué)生借閱書籍種類最少的為經(jīng)濟(jì)類圖書即專業(yè)課的參考用書僅達(dá)15%;而借閱量最多的是對(duì)專業(yè)課程毫無幫助的圖書達(dá)到49%，其中文學(xué)類圖書占34%;剩余36%的圖書借閱則有助于選修課和公共課程的學(xué)習(xí)。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)類借閱書籍的統(tǒng)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)借閱書籍傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)性的教科用書及教輔用書，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)、鞏固及成績(jī)的提升有較大幫助。

通過對(duì)圖2學(xué)生借閱書籍的種類分析可知，經(jīng)濟(jì)系學(xué)生成績(jī)的提高與學(xué)生所借書籍的種類有關(guān)，雖然經(jīng)濟(jì)系學(xué)生借閱種類較多，但在借閱對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助的書籍上缺乏清晰思路，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：一是學(xué)生采取抱團(tuán)入館學(xué)習(xí)的方式，使其在借閱書籍上有隨大流的狀況;二是對(duì)于教師在課堂中所推薦書目，學(xué)生是否利用課余時(shí)間有意識(shí)的去圖書館進(jìn)行借閱;三是該專業(yè)對(duì)專業(yè)認(rèn)知的熟悉度偏低，對(duì)所借書籍的種類沒有清晰的認(rèn)識(shí)，目前借閱行為還是由個(gè)人興趣愛好而產(chǎn)生。

二、提高學(xué)生閱讀的相關(guān)建議

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，書籍采購高質(zhì)量

從本文的數(shù)據(jù)分析中可發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下的原因除個(gè)人效率問題外，還與課程教學(xué)未與圖書館資源有效整合有關(guān)，這點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)性參考用書的借閱率低。教師向?qū)W生推薦與本專業(yè)相關(guān)的參考用書，并通過提問、作業(yè)等形式讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)圖書館借閱書籍，并充分利用校內(nèi)電子閱覽室查詢各類文獻(xiàn)、資料。通過教師引導(dǎo)式閱讀的方式，即可幫助學(xué)生熟悉專業(yè)的未來發(fā)展方向及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可監(jiān)督高校圖書館在館內(nèi)陳列的專業(yè)性圖書及時(shí)更新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代將數(shù)據(jù)集合成可供管理人員進(jìn)行分析的系統(tǒng)，圖書館管理員可借數(shù)據(jù)庫帶來的優(yōu)勢(shì)，在保護(hù)學(xué)生隱私及數(shù)據(jù)保密的基礎(chǔ)上，定期對(duì)學(xué)生的借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并根據(jù)學(xué)生需求采購相關(guān)書籍。同時(shí)，圖書館管理員也需根據(jù)我校各院專業(yè)的設(shè)立及專業(yè)本身的特點(diǎn)，在采購書目時(shí)具有針對(duì)性、實(shí)用性，及時(shí)與各院教師溝通關(guān)于專業(yè)書目采購的需求，并在館內(nèi)設(shè)立陳列獨(dú)立書架便于學(xué)生查找借閱，對(duì)館內(nèi)圖書及時(shí)更新，對(duì)舊版本、內(nèi)容過時(shí)以及破損嚴(yán)重的書目進(jìn)行剔除和補(bǔ)充，使館內(nèi)書籍能給學(xué)生帶來最優(yōu)效應(yīng)。

2.管理員推廣數(shù)字圖書館，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，獲取電子閱讀資源的方式越來越多，推廣數(shù)字圖書館已成為高校圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字圖書館的建立，可為教師、學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供了便利，推進(jìn)數(shù)字化閱讀模式的發(fā)展。圖書館管理員在新生入館教育中，除介紹基礎(chǔ)的借閱書籍等操作步驟外，可向?qū)W生推廣數(shù)字圖書館來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在相關(guān)調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，由于電子閱覽室中借閱位置的有限性，我校師生通過數(shù)字圖書館使用知網(wǎng)、維普等數(shù)字資源系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)資料居多，此時(shí)電子版書籍文獻(xiàn)資料的需求大大提升，而相應(yīng)的館內(nèi)藏書的借閱量就會(huì)有所下降。針對(duì)這一情況，圖書館管理員可與各專業(yè)的授課老師溝通，讓教師在授課過程中教會(huì)學(xué)生如何便捷的使用數(shù)字圖書館來查閱所需的文獻(xiàn)資料，從而保證學(xué)生的閱讀并未因館內(nèi)借閱位置的不足而有所降低。

三、結(jié)語

通過上文對(duì)經(jīng)濟(jì)系學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，可得出高校圖書館借閱量與學(xué)生的成績(jī)無相關(guān)性的結(jié)論，但該結(jié)論只適用于江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院，是否適用于其他高校還需進(jìn)一步研究。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校圖書館利用數(shù)字資源促進(jìn)其發(fā)展已成必然趨勢(shì)，其應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的現(xiàn)狀，充分利用新時(shí)代帶的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過融入高端技術(shù)可使用戶獲得良好的服務(wù)體驗(yàn)，且在原先管理的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，彌補(bǔ)管理制度中的不足，才能使圖書館更加蓬勃發(fā)展。高校圖書館在利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的借閱種類進(jìn)行分析后，需提供多樣化的借閱資源及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸引更多的學(xué)生入館學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣條件下，也應(yīng)從自身探索該如何高效利用館內(nèi)的書籍達(dá)到成績(jī)的提升，進(jìn)而使圖書館發(fā)揮其職能。

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