淺談小學數學“問題解決”教學

李玲艷

【摘要】小學數學是一門以尋找問題，解決問題的學科，要求學生能夠從實際生活中發現問題，并能夠使用數學知識去解決他們，這對于學生的邏輯思維方式、計算能力有較高的要求。新時代的數學教學目標要求教師能夠在教學過程中培養學生解決問題的能力，培養學生的數學素養綜合發展，使得學生的數學邏輯思維能力能夠得到提高。因此，在數學課堂教學中，教師可以穿插一些實際問題，引導學生自己去解決問題，進而提高學生對數學概念、公式、定理的理解。就小學教師在教學過程中運用“問題解決”的教學方式，提高學生的數學核心素養作簡要分析并提出相關教學策略。

【關鍵詞】小學數學問題解決教學策略

小學數學課堂教學不僅要求學生掌握基礎的數學知識，教師還得培養學生獨立解決問題的能力，引導學生自己能夠運用所學的數學知識解決一些生活實際問題。學生解決問題的能力是學習數學的基礎，也是教師在小學數學課堂教學的主要教學目標。如今，我們發現很多學生雖然很努力地去學習數學知識，有很棒的數學成績，但是學生運用數學知識解決實際問題的能力還是不夠好，這樣學習到的都是一些“死知識”，學生并沒有完全消化掉這些知識。針對這一問題，教師應該注重培養學生的解決問題的能力，致力于提高學生解決問題的能力，使學生在數學學習中得到更大的進步。

一、結合實際生活，提高學生運用數學知識解決問題的能力

為了更好地讓學生掌握利用數學知識解決實際問題方法，教師可以使用一些與學生實際生活相關的教學案例，引導學生思考在生活中遇到相關問題可以運用哪些數學知識去解決這些問題，通過這樣實際案例教學，學生運用數學知識解決問題的能力會得到大幅提升。同時，教師要結合學生的學習狀況去鍛煉學生解決實際的問題的能力，引導學生自己去探索運用數學知識解決問題的奧秘。

例如，在學習“認識人民幣”一課中，這堂課的教學目標是教學生認識一元以內的人民幣，并且會使用它們進行簡單的購物，教師可以借助生活中商店“折扣”的實例，引導學生認識人民幣與現實生活購物之間的聯系。通過在生活中的購物經驗，學生掌握了人民幣之間的不同點，并且理解了1元、5角、2角等人民幣的特點。通過本次課堂學習，學生理解了1元以內各種人民幣的具體含義，在今后遇到相關問題，懂得運用數學知識去解決相關問題，學生靈活運用數學知識解決生活中的實際問題的能力也得到了大幅度的提高。

二、優化教學問題，引導學生對數學問題積極思考

培養小學生形成熱愛數學，動腦解決問題的習慣已經成為小學數學重要的教學目標。在教學過程中教師應該優化教學問題，通過提問的方式引導學生積極主動的思考解決問題的方法。在提問的時候，教師需要注意問題應該緊緊圍繞與核心問題展開，引導學生獨立思考問題的難點在哪里，然后讓學生自己去尋找解決問題的方法。

例如，有一道應用題“在每年3月12日的‘植樹節的活動中，某小學六年級的5個班級，每班采集樹種30千克，五年級3個班共采集60千克，問平均每班采集樹種多少千克？”教師可以引導學生把題目中包含的數學條件找出來，如每個年級的數量，每個班級采集樹種的數量用一個表格整理出來，然后通過表格學生可以清晰的發現這道題的解答方法。在解題的過程中，學生的運用數學知識解決實際問題的能力得到了極大的提高，并且學會通過表格的方法去解答類似題型。

三、培養學生觀察實際物體，通過觀察解決問題

在數學學習過程中，學生要學習如何觀察一些數字、圖形，并且從中發現他們與數學知識相關的問題，然后運用自己知道的知識，去解決這些問題。因此，在數學課堂教學中，教師需要結合實際物體，培養學生自己在生活中養成善于觀察的習慣，以提高學生觀察問題、解決問題的能力。

如在“梯形的認識”一課教學時，教師可先讓學生觀察教師和生活中與梯形相似的物體，并要求學生把這些物體的形狀畫出來，然后測量他們的邊長，說明各個梯形的特點，進而初步形成它的概念。通過引導學生對梯形的形狀、邊長和角度進行思考，最終引入梯形的概念。在學生初步了解梯形的概念和特點后，教師還可用多媒體展示一些利用三角形原理建設的建筑，使學生在思想上更加清晰的理解和記憶三角形的知識原理，然后指導學生運用所學的知識概念解決問題。

四、結語

在小學數學課堂教學中，為了啟發學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的解決問題的能力，教師可以通過結合學生實際生活，引導學生發現生活中與數學相關的問題，培養學生獨立運用數學知識解決問題的能力。這樣不僅能充分提高學生對數學知識的理解，還可以提高學生運用所學知識解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳旸.積水成淵，無痕滲透——淺談小學數學抽象思想的滲透[J].小學教學參考，2018，（23） ：89.

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