淺談初中歷史興趣教學

高超 孟笑

【摘要】初中歷史教學要按照素質教育的教學要求，以學生為教學主體，根據教材內容，激發學生的學習興趣，從而構建優質高效的課堂教學。讓學生在課堂上形成正確的歷史學習觀念，提升學生的歷史素養，實現高效教學的目的。

【關鍵詞】初中歷史課堂教學興趣培養

初中生正處在長身體、長智力的階段，人生觀和價值觀初步形成的階段，因此初中教師在課堂教學中要以學生為教學主體，遵循學生的認知規律，迎合學生身心成長的個性特點，積極研究教材內容，創新教學的方式方法，以創設合理的課堂教學情境，來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，讓學生在課堂上對歷史知識學有所獲、學有所得的同時，培養學生正確的歷史觀念，以便學生在以后的學習生活中，以史為鑒，感受到歷史學習的有趣性和實用性，以實現高效教學的目的。下面，結合歷史學科的實踐，就激發學生的學習興趣談以下觀點。

一、當前初中歷史教學存在的問題及成因

1.有應試教學的“影子”。當前的初中歷史教學，雖是按照素質教育和新課標要求進行的以學生為主體的教學，但傳統應試教學觀念依然在部分教師的教學理念中根深蒂固，新時代歷史教學重在培養學生正確的歷史觀念的理念并沒有引起教師的重視，依然以分數“論英雄”，教學的終極目標是學生的學習成績，課堂教學偏重歷史事件和基礎知識的串講，這無法體現以學生為主體進行教學，不利于激發學生學習的積極性。

2.教學方式單一、枯燥。新時代的初中歷史不但在教材上得到了多元化的更新，面對的初中學生也是一代有個性、有學識基礎和認知規則的一代學生。但是，教師在教學時還采用原先固有的教學方法，這與新時代學生的特點格格不入，也就是說教師的教學方法已經不能適應教學內容和學生發展的變化，這在某種程度上壓抑了學生的學習積極性。

3.歷史教師的專業歷史知識和業務能力亟待提高。一是當前的初中歷史教師由于培訓不及時、學習不到位等原因，致使教師歷史素養短缺;二是有部分教師學的非歷史專業，在業務知識能力上存在較大欠缺，當然也存在專業出身的歷史教師在專業水平上的欠缺，等等，這勢必導致歷史教學水平的降低。

二、新時代初中歷史的興趣教學策略

1.更新教學理念。初中歷史教學要與時俱進，以學生為主體，遵循學生的認知規律和學識基礎，摒棄傳統應試教學的方法，激發學生的學習興趣，構建優質高效的歷史課堂。一是以學生為主體，即在課堂教學過程中遵循學生的認知規律，把課堂留給學生，讓學生在有效的時間內對教師所講知識進行接受與消化。二是構建和諧有序的課堂，增加師生之間的良性互動，以此進行興趣教學。例如，在教學《科舉制的創立》這節課時，筆者結合當前正在實行的、學生熟悉的中考、高考制度對封建社會的“科舉制度”進行講解，隨后以師生、生生互動的教學方式進行交流探討，讓學生對現階段的中考和高考以及封建科舉考試有詳盡的理解，從而構建了一堂優質高效的課堂。

2.創新教學方法。一是新時代的初中學生對新鮮事物好奇心強，教師要結合學生的心理特點，緊跟時代步伐，把多媒體這一教學工具搬進課堂，作為輔助教學。比如，在教學《原始的農耕生活》時，筆者先在課前設計了動態課件，并配有音樂和解說，上課伊始，隨著多媒體的播放，其所顯示的聲音、圖片以及動態視頻為學生帶來了感官上的巨大沖擊，固態知識的動態化呈現吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。二是從激發學生的興趣角度來豐富課堂教學的形式。在初中歷史課堂教學中，教師要按照素質教育和新課標的要求，面向全體學生實施分層次教學。當然，這個分組需要家長的配合，堅持學生自愿的原則，然后針對學生的不同學習基礎和學習能力進行分組，并為每小組布置難易不同的學習任務，讓學生在小組內互動交流，為學生的后續學習提供動力和方向。教師在這個過程中要做好指導工作，實現師生關系的轉化，充分發揮學生的學習主動性，提升學生的學習興趣。

3.強化教師歷史素養的培養。一是對當前的初中歷史教師進行專職培訓，如可以到大學進修或者到某教育機構短期輪訓，旨在更新教師的教學觀念，提升教師的歷史素養。二是對非專業類教師，要么利用專門時間來進行教師培訓，使其成為專業教師，以應對學生對歷史知識的需求;要么不再讓非專業的教師教授歷史學科，確保教師素養的高水平。三是對歷史學科的前沿知識，教育主管部門要對教師進行專門培訓，確保教師在歷史知識水平上能夠與時俱進。

總之，新時代的初中學生都有自己的個性特點和學識基礎，教師在教學中要遵循這一特點，不斷地更新教學理念，創新教學方法，跟上時代步伐，以此激發學生學習歷史學科的興趣，進而提升學生的歷史素養，最終全面提升學生的整體素質。

參考文獻：

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