生活元素與初中信息技術教學的整合

喬治中

【摘 要】 信息技術課堂教學與一般其它學科不同，大多需要在計算機教室完成授課過程。于是經常出現(xiàn)這種情況，老師在主機上很認真地講解、演示操作步驟，但總有部分學生自己操作時玩游戲、聊天等等。造成這種情況的原因有很多，其中之一就是因為教材內容過于空洞枯燥，脫離實際生活，學生提不起學習的興趣。因此，增添信息教學活動中的生活元素十分迫切且十分必要。如何把握生活元素的存在，運用生活元素，為信息技術教學所用，從而提高信息技術教學效果，成為每個信息技術老師必須面對且不可回避的課題。無論是作為指導教學的參考，還是提升學生信息素養(yǎng)的途徑，從生活實踐中找尋靈感、元素和素材，都是信息技術教學的可行性路徑。

【關鍵詞】 信息技術 ?生活實踐 ?教學課標

一、強化信息技術教學在生活實踐中的存在

有什么樣的生活實踐，就有什么樣的信息技術源泉，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網絡、寬帶進入千家萬戶，信息技術更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應該意識到，隨著信息技術潛入生活，生活也在不知不覺中產生著變化，人民生活水平也正在信息技術的支點上闊步前進。

現(xiàn)代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發(fā)展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學，將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。所以，在信息課堂教學中，要把中學信息技術教學中的“教”“學”“做”三者有機統(tǒng)一起來，既要以信息技術去教，又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。

總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活服務。所以，只要有條件，就要創(chuàng)造一切可能，讓信息技術成為引領生活、走向科學的領頭雁和排頭兵，使信息技術生活化，發(fā)揮其生產力和創(chuàng)造力。

二、寓信息技術教學于生活的快樂之中

教學課標、教科書規(guī)定了應給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：快樂。要讓學生體悟到信息技術給學生生活帶來的快樂，就要通過生活情境的設置，把生活元素引入到信息技術教學中，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生學習的火把，讓學生“樂著學，學著樂”，讓學生伴著快樂在信息技術中遨游，從而在快樂中學習知識，提升身心的境界。例如讓學生在家中搜集PPT素材的時候，就是在完全自由化、生活化的情境中學習信息技術知識，也是學習PPT制作的基本步驟。當信息技術教學和生活情境完美融合的時候，教學、學習都是快樂和自由的，效率自然而然得到提升，信息技術才能真正變成生活和教學的賢內助，成為人們學習生活的快樂使者。

三、以信息技術知識解決生活問題

信息技術是知識，更是一種特殊的能力，它能使知識活起來、動起來，是知識再生產的驅動器。所以信息技術教學不能只是簡單的口口相傳，而要從實踐中來，到實踐中去，讓學生在實踐中做到“學以致用”，達到融會貫通的目的，并以解決生活實際問題為價值導向。

對于中學信息技術教學而言，既要讓生活元素和教材知識融會貫通，又要讓所學的知識、理論可以為生活實踐所用，幫助解決生活中存在的問題。反之，生活中的經驗、閱歷和積累，同樣可以用信息技術的原理、理論進行解釋，生活內容可以反照到信息技術教學中。要牢記二者是相輔相成的關系。例如在蘇教版信息技術教材中，在講到信息資源管理的時候，我們就以信息技術中學到的建立文件夾、給文件夾命名和分門別類等相關知識來解決實際問題……大凡此類，其實都是生活中“資源管理”的寫照。借助信息的啟示，在現(xiàn)實生活中，碰到對繁雜資源整理時，依然可以做到綱目分明，井井有條。

其實無論是生活中的日常用品管理，還是計算機的信息資源管理，其目的都是為了更清晰、更快捷地服務于人們的生活。信息技術課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學生的注意力和學習的積極性，還可以改善人們的生活，提高人們的境界。

參考文獻

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