新高考背景下高中英語互動教學(xué)

鄭云霞

【摘 要】 英語新高考突出了英語語言的應(yīng)用，這一改變，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸知識的教學(xué)方式，采取多樣途徑實現(xiàn)與學(xué)生的互動，通過互動，幫助學(xué)生積累、運用語言，促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。在本文中，本人將以互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值為背景，從導(dǎo)入課堂、講解新知這兩個環(huán)節(jié)詳細說明如何實現(xiàn)互動教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?互動教學(xué) ?應(yīng)用價值 ?應(yīng)用策略

眾所周知，英語是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進行語言能力培養(yǎng)的主要途徑。隨著高考改革的提出，高中英語教學(xué)被提出了新的要求。尤其，新高考重點考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這意味著教師在組織英語教學(xué)活動的時候，要改進教學(xué)理念和教學(xué)方式，善于與學(xué)生互動，以良好的師生互動，幫助學(xué)生積累語言知識，運用語言知識，從而通過學(xué)用的結(jié)合提升學(xué)生的語言能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)高考打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，我在組織高中英語教學(xué)活動的時候，會實施互動教學(xué)。下面，我將就互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略進行具體分析。

一、高中英語互動教學(xué)的價值

英語教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的過程?；釉谟⒄Z課堂中直接的體現(xiàn)是師生進行語言交流。這種語言交流，不僅可以幫助學(xué)生獲取語言知識，還可以鍛煉英語思維，發(fā)展英語情感。而且，在互動教學(xué)活動參與過程中，大部分學(xué)生可以發(fā)揮自身的自主性，搜集信息、積極交流，自然而然地營造出輕松自由的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，通過互動，學(xué)生可以直接地獲取學(xué)習(xí)評價，查漏補缺，不斷地提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在新高考背景下，教師要善于組織互動教學(xué)。

二、高中英語互動教學(xué)的策略

1. 問題導(dǎo)入課堂，驅(qū)動課堂互動

導(dǎo)入是高中英語課堂教學(xué)的起步環(huán)節(jié)，也是師生實現(xiàn)有效互動的初步階段。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強課堂互動效果，可以采取提問的方式，用問題點燃學(xué)生的互動積極性。因為有效的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維，使學(xué)生在所思所想的過程中，產(chǎn)生表達欲望，進而投身到互動活動中。而且，在對問題的思考、交流的過程中，學(xué)生還可以建立對新知內(nèi)容的感性認知，打好學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。所以，我在組織高中英語教學(xué)活動的時候，往往會立足學(xué)生的最近發(fā)展，根據(jù)新知教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出探究問題。

比如，在組織教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生掌握定語從句和同位語從句的區(qū)別，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先為學(xué)生展示了定于從句和同位語從句，如：

定語從句：

The news that my mother told me is true. —The news is that my mother told me.

The fact that we are talking about is important. —The fact is that we are talking about.

同位語從句：The news that my mother will come back is true. —The news is that my mother will come back.

That fact that he had nothing surprised everyday. —The fact is that he had nothing.

在展現(xiàn)了句子之后，我鼓勵學(xué)生們以小組為形式，對這些句子進行分析，看看他們之間存在哪些區(qū)別。接著，在教材中尋找與之相似的句子，列舉驗證之前的總結(jié)。在這樣問題驅(qū)動下，學(xué)生會在小組中展開互動交流，且在你一言我一語中，總結(jié)出定語從句和同位語從句的區(qū)別。接下來，根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容，我會進行點評，同時為學(xué)生展現(xiàn)其他的句子，引導(dǎo)他們再次分辨。如此教學(xué)，不僅實現(xiàn)了師生互動、生生互動，還使學(xué)生在互動中獲取了有價值的英語知識，鍛煉了語言表達，為提升語言能力、適應(yīng)新高考打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 信息技術(shù)輔助，增強互動教學(xué)

新知教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重頭戲。語言交際是在具體的語境中進行的。建構(gòu)主義理論也指出，環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在組織高中英語教學(xué)活動的時候，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，借助情境驅(qū)動學(xué)生互動，使學(xué)生在切身體驗的過程中積累語言知識，靈活運用語言，從而提升語言能力。隨著新一輪課程改革的進一步發(fā)展，信息技術(shù)正在高中英語教學(xué)實現(xiàn)靈活的運用，同時也成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常使用的手段。所以，我在實施新知教學(xué)活動的時候，也會運用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。

比如，在組織Culture Shock Lesson 1 Visiting Britain教學(xué)的時候，因為執(zhí)教班級的大部分學(xué)生沒有到過英國，對英國文化了解很少。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，為學(xué)生播放了英國紀錄片，帶領(lǐng)學(xué)生走進英國，從衣食住行感知英國文化。在如此體驗的情境的過程中，學(xué)生不僅積累了英語語言，還獲取了英語文化。接下來，我采取小組合作的方式，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，談一談英國文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊。在自由交際的過程中，學(xué)生可以說實現(xiàn)了對所積累知識的靈活運用，實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

總之，在新高考背景下，教師在組織高中英語教學(xué)活動的時候要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，用問題導(dǎo)入課堂，用信息技術(shù)輔助課堂，打造互動課堂，使學(xué)生在互動交流中積累語言、運用語言，提升語言能力，為有效地應(yīng)對高考奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 陳萍.“互動式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2018（46）：96.

[2] 傅一心.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2018（09）：155-156.