基于核心素養的“家國情懷”實踐研究

喬永峰

【摘要】高中生“家國情懷”的培育，應立足教材、課堂、社會多元文化氛圍，激活教材，以生活經歷，生活源泉為鋪墊，浸潤“家國情懷”;靈活課堂，以燦爛文明的中國圓夢為輻射，普照“家國情懷”;文化氛圍，以文化底蘊，人文底蘊為平臺，普及“家國情懷”，提升學生愛國主義，人文底蘊，社會責任，國家認同的核心素養。

【關鍵詞】高中生核心素養政治“文化生活”“家國情懷”

高中政治教材《文化生活》，本身無不滲透著人文底蘊，愛國主義，社會責任，國家認同等這些蘊含“家國情懷”的核心素養。教師在深刻挖掘教材中，深入學生生活實際，用鮮活的面孔，機動靈活的微課，生動活潑的身邊事例，讓教材中那些多彩的板塊，化作春雨，浸融學生心田?？梢允且皇资惆l鄉愁的詩歌，可以是一部外敵入侵，兄弟攜手共赴國難的影視，可以是那烈士陵園里一座座豐碑，讓課堂充滿“家國情懷”的陽光，普照每個孩子們熱血的身軀。以校園文化，班級文化，家族文化為平臺，以方便、快捷、高效的多媒體教學手段為橋梁紐帶，以祖國發展，社會繁榮，人民日益增長的物質、精神文化為內涵，打造學生文化氛圍，普及“靈魂式”家國情懷，提升學生愛國、愛人民的核心素養，豐富學生熱愛家園，熱愛校園的政治文化生活。

一、激活教材：浸融“家國情懷”

學科核心素養是通過學習形成的必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的概括性、專業化表述。“家國情懷”是人文素養的一個重要組成部分。如何在每節課孕育“家國情懷”，前提就是鉆研教材，吃透教材。教者必須具有高度的政治思想覺悟;早已富有根深蒂固的“修身、齊家、治國、平天下”的中華名族文化底蘊;全身煥發著胸懷祖國、放眼世界、國家、集體、人民利益高于一切的精神、氣質和內修，豐富多彩的教材內容，鮮活生動的身邊人和事，充滿正氣，充滿親和力，充滿人格魅力的教者，其本身就是一篇篇，一頁頁被激活的教材?！凹覈閼选睗B透在幾千年中華博大精深的文化實力，需要教者精心挖掘，“家國情懷”就會像春風、春雨浸融每一個孩子那渴望的心靈。

比如，在學習“中華歷史文化的發展”這些內容時，教者可充分利用“微課”之效能，調取家鄉飲食文化的素材，制成微課課件，讓學生從精神上品嘗家鄉文化大餐，也可以配上一段教者抒發鄉愁情懷的吟誦，也可讓學生即興演唱反映家鄉美的歌曲，還可讓他們搜集自己家鄉歷史文化的資料，制成“微課”，讓全班學生欣賞。

二、靈活課堂：普照“家國情懷”

縱觀人類社會，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。祖國繁榮發展至今日，不僅給我們的生活提供了豐富的物質文化，更為我們打造了一片片精神文化家園，這為每個孩子健康成長創造了必要的條件，也為以核心素養為導都向的高中政治文化生活，培育學生“家國情懷”的實踐研究提供了廣闊的舞臺，更為我們在每一節“文化生活”課中，如何提升學生核心素養，如何培育“家國情懷”，如何豐富文化生活，搭建了一座座橋梁，筑牢了許許多多的平臺。那么，孩子們的“文化生活”課堂，可以是一首抒發鄉愁情懷的詩歌，也可以是一曲家鄉優美的小調，也可以是家鄉人民抵御外寇的一段故事，也可以是烈士陵園里那一座座豐碑。

在學習“以愛國主義為核心的名族精神”時，教者給學生布置了一道課前預習題，讓他們分幾個學習小組，分別制造一個“微課”，或者視頻，其內容是表達愛國主義情懷為主體，題材不限。在課堂上出現了詩朗誦，講故事，一點優美舞蹈，一首熱血沸騰的歌曲，一段錄音剪輯，一幅動人國華，一種家鄉氛圍的歷史，無不折射著孩子們愛祖國、愛家鄉的名族自豪感，這個課堂普照了“家國情懷”的陽光，孩子們被自己制作的“微課”感動了。

三、文化氛圍：普及“家國情懷”

想要在核心素養導向下，高中學生政治生活板塊中進行培育“家國情懷”的實踐教學，僅憑一堂課、一本教科書還是遠遠不夠的。而創設具有濃厚的愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義的濃厚政治文化氛圍不可或缺。挖掘中華幾千年的文明史，燦爛輝煌的歷史文化，無不滲透著愛國、愛家的“家國情懷”。翻開近百年的民族奮斗史，無不彌漫著可歌可泣，前赴后繼的“家國情懷”。

高中學生“家國情懷”的培育中，緊扣教材主題，可以使心靈得到滋養，智慧得以啟迪?！凹覈閼选笨稍佻F于課堂教學中的每個細節，每個活動過程。其豐富性、生動性、廣泛性，不能逐一評說，只有教者同學生同心同德，齊心協力，會為他們的政治生活創設潔凈圣潔的文化氛圍，會為核心素養的培養和提升，會為“家國情懷”的培育和滋生，造就沃土，構筑精神家園。

參考文獻：

[1]魏孔友.聚焦學科核心素養孕育深厚家國情懷[J].甘肅教育，2018，（14）：10.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《以核心素養為導向的高中政治“文化生活”板塊中培育學生“家國情懷”的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1654）。