情境教學模式下的小學美術教學研究

孫菲

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，對小學美術教學質量提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎的美術理論知識，而且還應培養學生的審美能力和提升學生的認知水平。而情境教學法通過在課堂中有目的、有計劃的引入一些教學用具，來創設一個生動形象且具有藝術氛圍的教學情境，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能幫助學生構建較為完善的美術學習體系，以此來有效地提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】情境教學模式小學美術審美能力

美術教學活動的開展，可以培養學生特殊的興趣愛好，讓學生在學習的過程中能夠感受到線條的美，以此來不斷地提升自身的美術素養。而小學階段作為美術學習的萌芽時期，學生對于美術知識的認識還屬于較為淺顯的時期。而通過創設一定的教學情境，就可以促進學生能夠積極的投入到教學過程中，確保提高小學美術的教學水平。本文針對情境教學模式下的小學美術教學展開具體的分析與討論。

一、情境教學的相關概述

情境教學法最初是由國外的學者在20世紀中期提出的，而隨著我國教育理念的不斷更新，其逐漸被引入到了我國，且其定義也隨著教育制度的不斷改革而發生了不同程度的變化。現在的情景教學法主要就是指：根據教學目標和教學任務，在課堂上運用一定的教學手段和教學用具，為學生營造一個良好的教學情境，讓學生能夠置身其中，確保學生能夠感受美術學習的樂趣。因此，通過在課堂上創設教學情境，就能在一定程度上激發學生的學習欲望，并給學生制定較為科學的學習目標，避免學生在學習的過程中出現盲目以及厭煩的情緒。

二、情境教學法在小學美術教學中的具體運用

（一）利用現代信息技術創設科學情境

美術學科較其他學科不同的是：其具有較強的靈活性，對學生的審美能力和想象力要求較高。因此，為了充分地發揮出情境教學法在美術課堂中的應用效果，老師就應根據美術教學的特征，來采用科學化的教學手段，創設一定的教學情境，這樣才能促進學生能夠積極的參與到課堂活動的組織過程中，確保提高學生的美術學習能力。此外，美術課程還具有較強的直觀性和形象性且小學生好奇心較強。因此，老師就可在課堂上向學生呈現相應的圖畫來吸引學生的注意，拓展學生的思維，確保提高學生的想象力。隨著互聯網技術的不斷更新，不斷的將多媒體技術運用在教學過程中也是當前教育行業的主要發展趨勢。因此，在美術課堂中，老師就可借助多媒體技術，將圖片、視頻以及音頻等直觀的呈現給學生，來為學生創設一個生動的學習情境。

如學生在畫“蝴蝶”時，老師就可運用多媒體向學生播放蝴蝶在花叢中紛飛的視頻，讓學生在欣賞的過程中能夠觀察蝴蝶飛的姿態以及飛的形式，確保提高學生的繪畫技巧和審美能力。

（二）利用視覺沖擊豐富學生情感

美術教學活動開展的主要目的，就是增強學生對美好事物的敏感性。因此，在實際的教學過程中，老師就可向學生展示優秀的美術作品，讓學生能夠直觀的感受到美術的魅力，確保培養學生的感知能力。老師還可從生活著手，定期地為學生布置生活化作業，讓學生能夠發現生活中的藝術，以此來有效的激發學生的藝術構思，促進學生能夠創造出更加優秀的美術作品。

如老師就可在課堂上，讓學生欣賞畢加索的名畫《格尼卡爾》，并給學生講解相關的歷史背景，為學生營造一個真實的畫面，引導學生理解畫家繪畫的含義。通過名畫的展示，還能給予學生視覺上的沖擊，讓學生在欣賞的同時能夠感受到生活的意義，并以此來幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）融入其他藝術元素創設合理情境

美術學科與其他學科最大的不同點就是其具有較強的融合性，其可以與其他學科具有較為親密的聯系。因此，老師在課堂上，就可根據學生的學習反應，適當的引入其他藝術元素，實現教學情境的有效創設，這樣不僅可以豐富課程的教學內容，而且還能提高情境創設的真實性和新穎性，以此來不斷的提高學生的學習積極性。

如在讓學生繪畫“月”時，老師可適當的引入古詩文或者音樂元素，讓學生能夠理解“月夜”這一形象，這樣學生才能賦予繪畫作品更多的情感體驗，以此來不斷地提高作品的繪畫質量和內涵。

三、結論

不斷地在小學美術教學中創設教學情境，對于有效的激發學生的繪畫靈感以及不斷的提高學生的審美能力和空間想象力都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解情境教學的相關概述，進而從利用現代信息技術創設科學情境、利用視覺沖擊豐富學生感受以及融入其他藝術元素創設合理情境三個方面，將情境教學法有效地融入到小學美術教學過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的藝術素養，確保促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫延敏.情境教學模式下的小學美術教學研究[J].才智，2019，（13） ：139.

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