小學校園視覺文化環境的探索研究

摘要：校園視覺文化環境在小學生學習中扮演著重要的角色，是小學美育的重要組成部分。現今我國大部分的小學校園視覺文化環境建設存在著模式化、單一化的問題，難以滿足學生對美育的需求，因此，為學生建設有利于美育發展的校園視覺文化環境成了一個必然的趨勢。古戲臺壁畫是中國傳統文化中的一種，其線條、色彩、造型、故事內容對小學生的美育熏陶有著獨特作用。本文以古戲臺壁畫融入小學校園文化環境建設中為例，探索校園視覺文化環境建設的多樣性，努力為小學生營造良好的學習環境，豐富小學生的知識，提高小學生對傳統文化的認知，加強小學生的審美意識和審美觀，促進其在校園視覺文化環境中得到多方面的發展。

關鍵詞：古戲臺壁畫 校園視覺文化 文化環境

校園視覺文化環境具有育人功能，對小學生的身心發展起著潛移默化的作用。本文分析小學校園視覺文化環境建設現狀，校園視覺文化環境存在的弊端和對小學生學習與發展的影響，從學生心理和生理方面探究古戲臺壁畫對小學生審美素質的影響，以及古戲臺壁畫在校園視覺文化環境中的作用。

一、小學校園視覺文化環境建設現狀

（一）校園視覺文化環境未能符合小學生的認知心理

“校園文化是指一所學校通過人為創建的所有有形與無形的客觀存在的總和。”[1]學校是小學生學習的主要場所，校園視覺文化環境在小學生的審美教育上起著潛移默化的作用。但是，目前我國大部分小學校園視覺文化環境的建設缺少對小學生審美能力和認知能力發展的考慮，校園遵循模式化建設，僅僅只是滿足了基本的教與學需求，缺少文化和藝術特色，忽視了小學生的審美需求，沒有考慮到環境對小學生心理發展的重要性。小學生各方面的生理機能都在成長，對各種新鮮事物、鮮艷的色彩、奇怪的造型都充滿濃厚的興趣，色彩單調、無特色的校園文化環境，會讓小學生的審美認知、意識發展受到限制。小學生對美的事物會有一個自我的獨特認知，良好的視覺文化環境會提升小學生的審美能力，而單一性、模式化的校園環境并不能滿足小學生的發展需求，會逐漸降低小學生對空間環境的敏感性和思維的創造性發展。

（二）校園視覺文化環境建設單一

現階段我國大部分小學的校園視覺文化環境建設存在單一性和模式化的弊端，例如，教室統一白色調，前后一塊黑板，四周墻壁懸掛著一些名人名言;走廊也是白色調，無其他造型和色彩裝飾;教學樓的某一面主墻上會采用一些文字裝飾;操場或活動場所被升旗臺、樹木包圍著。這種“標準中國式”小學校園建設的主要特點就是色彩單一、設計單一、造型統一，這樣會傳達一種錯誤的認知：教育重視的是教師和學生，而不是校園外在環境，這一認知忽略了校園視覺文化環境的重要性。

（三）小學生對校園視覺文化環境的需求

小學生對各種美的事物的需求度很高，這一階段正是他們視覺審美力、注意力、想象力、創造力發展的重要時期，不僅需要知識的灌溉，還需要環境的熏陶，這樣才能使小學生的審美能力、想象能力、創造能力、語言組織能力、理解能力得到更好地發展。良好的生活環境，可以愉悅小學生的心理，使小學生養成良好的生活習慣;良好優美的校園環境，可以豐富學生的視野，拓展小學生的理論知識，提升其審美感受能力。因此，小學生在生理和心理發展方面都特別渴求校園視覺文化的豐富性、多樣性和新穎性。

二、古戲臺壁畫的樣式

（一）壁畫的內容樣式

古戲臺壁畫有人物畫、花鳥畫兩種，如紹興馬太守廟的人物畫，還有花鳥、蟲、獸等壁畫。古戲臺壁畫主要以戲曲人物繪畫為主，“戲曲人物用簡練的線條勾勒人物體態，人物比例恰當，表情生動，姿態栩栩如生。”[2]人物服飾用簡單流暢的線條勾勒出人形，用輕快明亮的色調表現人物的服飾色彩，簡單又不失雅致。古戲臺壁畫一般繪于戲臺梁枋或者兩邊墻壁上，起著裝飾和渲染環境氛圍的作用，其主要以花鳥、祥云等裝飾圖式來襯托人物的美感，凸顯壁畫的場景性和敘事性，如如意紋、回紋、萬字紋等吉祥圖案。[3]不同地區的古戲臺壁畫傳達著不同的文化精神，各具地方特色，彰顯著各地區的文化藝術特征。

（二）壁畫的色彩樣式

古戲臺壁畫的繪畫形式主要分彩繪、水墨壁畫兩種。彩繪壁畫以民間故事、神話故事入畫，造型婉約，色彩明麗，其中彩繪顏色多樣，多以紅、黃、石青等顏色為主，搭配黑白色，凸顯單純、明快、樸實的色彩特性，使得色彩協調、平衡，具有裝飾意味;同時又以色彩飽和度較高、純度高飽和的色彩裝飾花卉，凸顯出了色彩獨有的象征性和藝術特征。水墨壁畫主要以黑白灰為主，展現人物關系的主次，用黑白灰色彩表現出人物間的情緒變化和位置的主次之分。

（三）壁畫的搭配樣式

古戲臺壁畫中的搭配樣式，主要是以祥云、花朵、圖形、文字等圖案為主，這些搭配樣式在今天的許多裝飾圖案中也可見，但是其搭配樣式與獨特的色彩樣式結合就形成了獨特的壁畫風格，蘊含著獨特的文化內涵。如常見的祥云，造型簡單，色彩主要以藍色、紅色為主，不涂勻，留下邊緣空白，凸顯祥云的空間感。壁畫還以風景畫為背景，進行一個整體構圖的搭配，如簡單的山水、石木等。

三、古戲臺壁畫融入小學校園視覺文化環境中的方式

（一）畫廊的藝術設計

將豐富多彩的壁畫內容截取部分，做成特有的壁畫展示品，與其他裝飾畫穿插放置在教學樓走廊里，這是將壁畫展示品直接運用到校園視覺文化環境的裝飾中，凸顯壁畫展示作品與其他繪畫作品的獨特之處，豐富校園的走廊環境，給小學生帶來奇特的視覺體驗，不僅可以緩解學生的視覺疲勞感，還可增強小學生對傳統文化的認知和審美能力。還可以將壁畫展示品與小學生作品一同在校園的“畫廊”展示，讓小學生帶著審美的眼光去欣賞、評析這些“作品”，培養小學生感受美、發現美、創造美的意識。在選擇壁畫內容時，要注重教育性、符合學生年齡特征和審美需求，真正體現出壁畫融入校園視覺文化的育人作用。

（二）藝術角的作品展示

美術教師根據教學情況，組織繪畫比賽，讓學生在初步地認知壁畫藝術的基礎上進行繪畫創作，并將學生的作品展示出來，讓學生互相評價欣賞。這種方式不僅豐富了校園視覺文化環境，拓展了美術教師的教學方式，還增強了學生的學習興趣和動手創作能力，讓學生主動了解古戲臺壁畫文化，在壁畫文化進校園的同時，增強學生對傳統文化的了解和認知。藝術角還可以是一個小型美術館，把各年級的美術作品進行階段性展示，不僅可以美化校園環境，還能讓學生參與到繪畫創作活動中，增強學生學習美術的積極性。

（三）校園板報繪畫

校園板報繪畫是學生親身參與體會的一項活動，校園板報繪畫的邊框和每一期的藝術板報，可以有選擇性地采用一些古戲臺壁畫的內容，如色彩、造型等，并附上文字說明，讓學生進一步了解壁畫文化和其蘊含的獨特藝術魅力。這種嵌入式地將古戲臺壁畫融入小學校園視覺文化環境中的方式，不僅能讓學生主動參與學習壁畫文化，了解壁畫知識，還可以讓未參與的學生在課余時間通過文字和板報繪畫了解壁畫文化，增強學生對傳統文化的認知和理解，讓學生在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶。

四、古戲臺壁畫融入小學校園視覺文化環境中的作用

（一）喚醒小學生的傳統審美意識

學校教育的目的和意義不在于傳輸和灌輸某種外在的、具體的知識和技能，而是從學生的心理出發，喚醒其自我學習意識。將古戲臺壁畫融入小學校園視覺文化環境中，例如學校的畫廊、文化角的裝飾設計、藝術角的展示等，影響著學生的視知覺能力，讓學生在喜悅中感受美，用藝術的氣息喚醒學生心中的審美意識，這就是環境對美育的隱形作用。

（二）加強小學生對傳統文化的認知

當代社會的學生，在快速發展的社會軌跡上，接受的是新科技帶來的知識，對國家的文化底蘊知之甚少，或者了解其文化之名，而不解文化之意。將古戲臺壁畫中的繪畫樣式融入校園文化環境中，不僅能增加校園文化的多樣性，還可增強小學生對傳統文化的認知，加深小學生對傳統文化的理解，從而進一步豐富小學生的興趣愛好，讓其在“新舊文化”中融合發展。素質教育強調的是學生的全面發展，知識層面的發展在于學習，愉悅身心層面的發展在于藝術的熏陶和環境的影響，知識的擁有在于身，精神和靈魂的擁有在于心，素質教育要同時注重學生身與心的共同發展。

（三）培育小學生的藝術審美素質

傳統的壁畫有著與現代繪畫作品不一樣的美感，特別是形神、筆墨、色彩與造型等方面。校園文化遍布學校的每一個角落，可以讓小學生在無形之中感受到藝術的魅力、文化的底蘊。將古代壁畫文化融入校園文化的建設中，不僅可以將壁畫藝術傳遞給每一位小學生，還可以讓小學生領會傳統藝術的深層次美感，培養小學生的藝術審美素養。

五、結語

本文從三個方面介紹了如何將古戲臺壁畫融入小學校園視覺文化環境建設中。校園視覺文化環境的改善不在于某個方面，注重文化性和藝術特色是校園視覺文化環境建設的發展趨勢，校園視覺文化環境的改善不僅有利于小學生的學習發展，還可以豐富小學生的知識面，讓小學生在良好的氛圍中學習，促進其德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

[1]劉西梓.小學校園文化建設淺析[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：53.

[2]謝子靜.古戲臺戲曲彩繪圖飾藝術探析[J].新美術，2018，39（01）：100-105.

[3]謝子靜.溫州古戲臺戲曲彩繪圖集[M].成都：四川美術出版社，2017.

（作者簡介：鄒林宏，女，碩士研究生在讀，溫州大學美術與設計學院，研究方向：課程與教學論）

（責任編輯 劉冬楊）