少兒美術(shù)教育中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)初探

夏妙童 劉婧宜

摘要：少兒美術(shù)教育的目的不僅是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的學科知識，還要對學生的思維創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。但在教學過程中，卻有大部分的教師盲目地將自己的精力放在對學生美術(shù)基本功的訓練上，而在對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面卻略顯不足。本文以陶泥教學為主要研究對象，探討少兒美術(shù)教育中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，希望能夠加快對少兒美術(shù)教育課標的執(zhí)行進度，從而更為全面地開發(fā)少兒創(chuàng)造技能。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù) 創(chuàng)造力 陶泥教學 培養(yǎng)措施

著名的教育學家迪斯特·韋赫曾說過：“畫1小時的畫獲得的東西，比看9小時所獲得的東西要多?！睆倪@句話中我們了解到少兒美術(shù)教育對教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻在于強調(diào)少兒自身的創(chuàng)造潛力，尤其是藝術(shù)能夠促進少兒的成長，從而造就出身心健康的人，因此，少兒美術(shù)教育是十分重要的。

那么，少兒美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？少兒美術(shù)教育為什么必不可少呢？實際上，少兒美術(shù)教育是一個積蓄能量的過程，也是塑造人的品格的過程。就從人類的精神和心靈情感的內(nèi)涵來看，惡劣的行為態(tài)度、科學知識的缺乏，以及那些心智和感情有障礙的人，都與其所受教育程度有關(guān);而少兒只有在日常生活中進行創(chuàng)造能力的練習，才能促進左右腦分工和均衡發(fā)展。心理學家通過多次實驗得知：少兒在早期的繪畫練習中，可以將智商提高到3%左右，繪畫練習在培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)行為、審美能力等方面都有著很重要的作用。因此，少兒學習陶泥制作不僅僅是掌握制作陶泥的技能，它的意義遠遠超過了制作陶泥本身的含義。

陶泥是一種制作陶器所用到的具有良好可塑性的黏土，其中礦物成分以蒙脫石、高嶺土為主，陶泥顏色有26種之多，這會促使少兒產(chǎn)生極大的興趣。

少兒陶泥教學是一個具有極大創(chuàng)作力的課程，它通常是教師指導學生經(jīng)過一段時間的實踐學習后，使學生認識到陶泥的確具有無與倫比的魅力，從而喜歡上這門課程。泥土就像水一樣，對少兒具有一種極高的吸引力，他們之所以喜愛這些東西，是因為他們與這些東西本身就沒有任何隔閡。陶泥教學會促使少兒從無知到熱愛。制作成功一個陶泥成品不僅是對少兒藝術(shù)創(chuàng)作力和耐心能力的鍛煉，更是對少兒細心與情致的培養(yǎng)以及人格的修繕。對少兒來說，玩泥巴是特別有趣的一個游戲，天生具有探索意向的少兒，從出生就具備了巨大的好奇心和好玩心理，常常會被一些新鮮好玩的事物所吸引。學泥塑和玩泥巴，便是給他們提供了一個特別好的玩樂機會，讓他們把對大自然及世界的看法，在陶泥課程中表現(xiàn)出來，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

在我們的實踐過程中可以得知：玩泥是一種全身性的運動，對于促進少兒的生長發(fā)育有著極大的益處。當學生努力地捏、滾、壓、撕、擠、扭著泥土時，他們手中的泥土能成為各種各樣的形狀，當他們站著完成這些學習任務(wù)時，他們的全身也得到了鍛煉。玩泥也具有治療效果，泥土是少兒發(fā)泄情緒的一種正當途徑，當他們不開心的時候，他們可以以任何方式對待一塊泥土。當然不可以拿泥土打架，因此，在教學過程中，教師也需要對這方面的問題加以要求。玩泥還是一項涉及多種感官參與運轉(zhuǎn)的活動，泥土的種類有很多，不同的泥土有著不同的顏色和氣味，當少兒用手指用力地擠壓泥土，或?qū)⒛嗤了ぴ谧烂嫔蠒r，他們所聽到的卻是不同的聲音，而當他們慢慢學會區(qū)分這些細節(jié)的時候，他們的感知技能也就得到了提高。

如何讓少兒在陶泥課程中體驗到快樂，從而在快樂的學習環(huán)境中學到知識呢？作為教師需要從以下幾方面來進行教學設(shè)置。

一、努力給少兒創(chuàng)造一個輕松自在的學習環(huán)境

在教學過程中，教師要一直以少兒為主體，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造力，由于少兒的年齡比較小，所以要時刻關(guān)注少兒的情緒，不能讓少兒對課堂產(chǎn)生過大的壓力和排斥心理。比如在座位的安排上，可以采取小組圍桌坐的形式，教師在中間講授，這樣一來即可以拉近師生之間的距離，也能活躍課堂的氣氛。在導入新課時，教師可以講一些兒時玩泥的趣事，可以采取問答的形式進行，也可以播放一些有趣的視頻，從而提高少兒的興趣;接著教師開始講授新課知識，讓少兒了解泥塑的歷史，可以利用PPT和實物例子進行講解，開闊少兒的視野;然后教師示范制作陶泥作品;緊接著讓少兒親手制作陶泥作品，讓少兒自己去感受陶泥制作的樂趣。在講授知識中，教師不要占太多的時間，要多留一些時間給少兒自己動手制作。

二、鼓勵少兒自由創(chuàng)作

所選作品必須是少兒自己喜歡的、熟悉的，而不是教師強烈安排的，教師不要把陶泥教學當作一次學習任務(wù)去對待，因為所教的少兒年齡比較小，他們具備極強的想象力，他們的創(chuàng)造力要比成年人強很多，所以不要強制性地要求少兒具體做什么東西，而要讓他們隨心所欲地把自己喜愛和想象的東西制作出來，最終能做出一件獨一無二的能感動自己的藝術(shù)品。所以，在少兒進行實踐操作時，教師不要去影響他們，打亂他們的思緒，要放開手讓他們自己去完成，哪怕最后做得不是很好也沒有關(guān)系，多鼓勵，多表揚，只有這樣他們在實踐操作時才能全身心地投入，最終完成一件真正屬于他們自己的作品。

三、師生之間需要共同參與、相互協(xié)作

（一）指導少兒由簡單到復雜、循序漸進地完成作品

少兒往往不知道自己應(yīng)該怎么開始制作，這個時候教師的指導顯得格外重要，教師要科學地組織教學活動，訓練少兒的思維模式，從而擴大少兒的視野，最終幫助少兒制作出有創(chuàng)新意義的陶泥作品。具體的操作步驟是：在少兒開始進入到制作階段時，引導他們有目的地去拉一些泥條，捏出一些泥球、泥方塊等幾何形體，這樣既可以讓他們進一步了解到泥的特性，又可以鍛煉他們重復制作同一個物件的態(tài)度。隨后用這些捏好的幾何圖形組成一些簡單的圖案。在組合圖案時，主動權(quán)要交給少兒自己，讓他們自己去想象如何排列組合。畢竟每個少兒的想法是不一樣的，這時候教師是不能壓制他們的想象力的，而是要不斷地鼓勵和表揚。通過這種自由組合訓練，打破他們最初的思維模式，使他們的思維方式變得自由化。

（二）促進少兒創(chuàng)造力的發(fā)展，讓創(chuàng)造力發(fā)光

教師通過對少兒在陶泥制作中基本形的訓練之后，少兒基本上都已經(jīng)了解了陶泥的特點和技法。下一步就是讓他們自由地創(chuàng)作出他們所喜歡的東西，這時少兒便會展開屬于他們自己豐富的創(chuàng)造力，開始認真構(gòu)思自己所要捏制的東西。在他們思考一小段時間之后，教師會看到有的男孩子可能會選擇捏汽車和機器人，而女孩子可能會選擇捏常見的芭比娃娃和甜品，還有一些孩子可能會選擇捏小動物等，每個少兒所做的東西不一樣。他們通過自己的努力，把這些在平時生活中常見的、熟悉的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谒麄冏约旱莫氁粺o二的作品。而這種經(jīng)歷，帶給他們的是一種很好的體驗，它和教師平時所教授的使用水彩筆、蠟筆等其他工具進行創(chuàng)造的體驗是完全不相同的。水彩筆、蠟筆等工具在紙上畫出的線是無法改變的，但一條泥條卻可以改變，它可以變成一條魚，變成一個蘋果，還可能變成一個機器人等。只要少兒自己樂意去做，這種變化是無窮無盡的，而少兒在變化一條條泥條的同時，也享受著創(chuàng)造所帶來的樂趣。這時教師不要急于指導他們或者給他們提建議，而應(yīng)該強調(diào)作品要有自己的設(shè)計思想和獨特的風格特點，從中體現(xiàn)出他們獨特的創(chuàng)造力。

（三）合理評價，讓少兒獨特的創(chuàng)造思維得到認可

在少兒陶泥作品制作結(jié)束之后，教師要給作品以合理的評價，讓少兒感受到自己的創(chuàng)造力是能夠得到教師的認可和肯定的。教師評價完以后可以讓少兒之間相互評價，提出他們各自的意見，使少兒能夠認識到自己的作品在別人眼里是怎樣的。讓他們從評價中懂得只有自己認真思考、全身心地投入到實踐中，才能收獲屬于自己的成果。通過陶泥教學，讓我們了解到少兒的創(chuàng)造力是無限的，只要教師能為少兒提供實踐的機會和體驗的空間，他們一定會表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。

陶泥教學其實是一種雙層享受：享受之一是少兒，每當完成一個作品時他們難免會很開心，因為這意味著他們?nèi)〉昧艘粋€小小的成績，每一次制作的體驗都是精神與身體的完美合作，是少兒難得的鍛煉機會。享受之二是教師，教師能在教學中感受到少兒的快樂，少兒學起來很快樂很輕松，那么學習效率和成績也會隨之上升，這對教師來說也是一種享受。

陶泥教學對少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很多積極作用，當看到他們抓著一大把陶泥開始玩耍時，你可能會覺得這只是單純地玩耍，但其實不是，玩泥的過程能夠能健全少兒的大腦，開發(fā)他們的智力，促進他們的成長;它能提高少兒的想象力和操作能力，能發(fā)展少兒的創(chuàng)造性思維;它可以塑造少兒良好的個性，從而促進他們的全面發(fā)展。陶泥教學體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的自主學習、自主探索、自主創(chuàng)新的精神，進而培養(yǎng)了少兒對美的感受和對美的造型意識，豐富他們的校園生活，促進少兒創(chuàng)造力的提高。

★基金項目：本文系揚州大學2019年大學生科創(chuàng)基金項目（項目編號：X20190958）。

（作者簡介：夏妙童，女，本科，揚州大學，研究方向：美術(shù);劉婧宜，女，本科，揚州大學，研究方向：公共藝術(shù)）

（責任編輯 劉月嬌）