高中生職業生涯規劃“2115模式”的探索

陳正斌

【摘 要】 隨著我國新課程改革的深入推進，越來越多的高中教育工作者認識到高中階段做好職業生涯規劃的重要性和必要性，在構建基于新課改理念下的高中生職業生涯規劃模式過程中加大了研究和實踐探索力度。筆者結合多年教育教學實踐，摸索出高中生職業生涯規劃“2115模式”，以供參考。

【關鍵詞】 高中生 ?職業生涯規劃 ?2115模式

根據2017年教育部制定的高中課程方案中明確要求，學校應建立學生發展指導制度，采用專職教師和兼職教師相結合的方式，加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導，開展多種形式的指導活動，幫助學生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認識自我，更好地適應高中階段的學習和生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇合適的發展方向，提高生涯規劃能力和自主發展能力。

職業生涯規劃又稱職業規劃、生涯規劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點及其職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃安排;是指一個人對一生的各個階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃。

國內的職業生涯規劃教育的研究多數針對在職人員和在校大學生，或者職業院校的學生，職業生涯規劃教育應該貫穿個人的整個發展過程，不能忽視高中階段的職業生涯規劃教育。對于高中生職業生涯規劃模式的探索尤為重要，筆者經過多年的實踐研究，探索出的“2115模式”，其中以2個理論模型為基石，1個理念為指導，1個校本為載體，5個途徑為重點，本文就其內容進行闡述。

一、“理論模型”為基石

1. 舒伯生涯發展階段理論

舒伯是美國職業指導理論的大師，他將職業發展分為成長、探索、建立、維持和衰落五個階段，每個階段都有一個具體的發展任務要完成。舒伯還提出了生活廣度和生活空間的生涯發展觀，可描繪成一生生涯的彩虹圖。

2. 向陽生涯發展模型

向陽職業規劃模型分三個系統：職業取向系統，包括性格、興趣、價值觀、需要和使命;商業價值系統，包括知識、技能、天賦、經歷和人脈;職業機會系統，包括宏觀、產業、組織、職業和家庭。

二、“適合”理念為指導

高中生職業生涯規劃教育事關學生的一生，可以說對學生來說是非常之重要，所以在對學生進行職業生涯規劃教育的時候要真正做到幫助學生找到適合自己的發展方向，需要考慮到每個學生的身心發展規律，同時也要考慮到學生的興趣、性格、價值觀、家庭背景等多方面因素。

三、“校本”為載體

在高中開展職業生涯規劃教育，每個地方、每個學校的情況不一樣，所以需要學校根據實際情況開展校本研究，我校校本分為四個方面內容，分別是生涯喚醒、自我探索、專業與高校、職業。

四、“五大途徑”為重點

1. 建立生涯檔案，提供科學依據

學生檔案資料是給高中教育教學工作制定并采取科學教育方式的主要依據。調查研究我國各地高中學校學生檔案建設情況不難發現，普遍存在著缺少生涯檔案的共性問題，學生檔案資料內容局限于學生教育經歷、身高、體重等基本信息，沒有從學生職業生涯規劃角度出發，建立專門的生涯檔案，導致學校所開展的職業生涯規劃教育工作與學情脫節較為嚴重，無法依據生涯檔案保證職業生涯規劃教育的科學性、時效性，影響了高中生職業生涯規劃教育整體水平。為此，高中學校要著手建立生涯檔案，發揮生涯檔案資資源的應用價值，助力高中生職業生涯規劃教育全面開展。

2. 設置生涯課程，規范教育教學

想要有效培養學生樹立起職業生涯自主規劃意識，不斷提升學生職業生涯自主規劃能力，就要遵循高中生身心發展規律，在高中教育課程體系中開設生涯課程，將其作為滲透職業生涯規劃教育的主要平臺，促進這項教育工作在高中學校規范、專業、系統的開展。

3. 組織生涯講座，促進家校合育

加強家校合作教育與職業生涯規劃教育是目前我國高中教育改革的兩大必然趨勢，學校將二者結合到一起，能夠發揮出事半功倍的教育改革創新效果。一方面通過家校合作，豐富學校職業生涯規劃教育方式，另一方面在職業生涯規劃教育中，創造家校合作新渠道。

4. 開展生涯活動，增加社會接觸

高中學校的職業生涯規劃教育僅靠理論知識講解以及在校開展生涯講座等活動，所獲取的效果還是不夠全面的，難以體現出實踐生涯活動優勢作用，無法構建理實結合的高中生職業生涯規劃模式。對此，學校要積極組織開展實踐性、開放性生涯活動，增加高中生社會接觸面。

5. 重視生涯咨詢，走出職業迷茫

針對目前很多高中生存在職業迷茫的現實問題，高中學校要重視生涯咨詢工作的科學開展，聘請專業的生涯咨詢師，借助現代教學技術打造線上與線下咨詢相結合的生涯咨詢新模式。學生既能夠在學校面對面與生涯咨詢師傾訴自己的職業迷茫問題，經過專業引導，走出迷茫困境，堅定職業目標和個人發展方向，也可以通過郵箱等網絡渠道，匿名向學校生涯咨詢師進行咨詢，這既保護了學生的隱私權和自尊心，又便于學校及時發現學生存在的職業生涯規劃問題，采取針對性措施有效解決。

結束語：

總之，新課改背景下高中學校做好學生職業生涯規劃教育意義重大，學校要不斷探索出符合學情的高中生職業生涯規劃教育模式，令高中生自己做出的職業生涯規劃更具有可操作性、實踐性和針對性，促進學生職業發展與健康成長。

參考文獻

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