靜聽花開 牽手成長

洪小英

【摘 要】 《小學英語新課程標準》的課程基本理念中很明確地提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。然而，英語因其學科特殊性，將是對學生進行心理健康教育的不可或缺的陣地之一。作為小學英語教育工作者既要合理利用教材，又要培養學生健康向上的心理。因此，在英語教學工作中，滲透心理教育是很有必要的。

【關鍵詞】 課堂教學 ?有效拓展 ?心理教育

引言：作為小學英語教育工作者如何合理利用教材，培養學生健康向上的心理，對學生進行心理健康教育呢？通過筆者多年來的實踐與總結，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康，直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要多看一些有關心理健康的書籍，不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學生;以一顆善良的心關心每一位學生;以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子;以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

二、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

1. 善于撥響“詩人”的琴弦

案例一：

筆者曾教過一個學生是單親家庭，非常自卑，平時少言寡語，不喜歡和同學多接觸，上課注意力不集中，英語朗讀作業很少能按時完成。對于上述問題，我沒有對他進行批評，而是主動接近他，了解他。后來發現他自一年級開始就已失去自信，語文、數學成績一直很不理想，功課跟不上。從三年級開始有英語課程了，他始終覺得無法開口讀英語。經過溝通與了解，才知道事出有因：初學英語，有一天被教師抽查叫他上臺展示，他“脫口而出”的英語展示，引發了同學們的陣陣笑聲，他羞愧至極，回到位置上覺得同學們都在用嘲笑的眼光看他。漸漸的，他便失去了學習英語的興趣，至此英語成績也始終不理想。對于這個孩子我傾注真愛，個別對待，經常上課時鼓勵他舉手發言，表揚他書寫很棒，漸漸地發現他開朗起來，課間也會到我辦公室門口來。于是，我就把他請到辦公室，對他說：“這學期在你身上有了許多優點，你能告訴我嗎？”他睜大了疑惑的眼睛說：“我……我沒有優點呀”“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的，你樂于助人，書寫規范美觀，還主動向老師請教……”。我把這學期開學以來尋找到的閃光點一一講出來。聽著聽著，他的眼神也由疑惑變為感動。我又趁機鼓勵他上課要進一步認真聽講、舉手發言、大聲朗讀課文。在接下來的課堂上他開始舉手了，雖然他的聲音還伴有些許顫抖，但我仍然對他進行了表揚，并號召全班同學為他鼓掌、加油。慢慢地，他喜歡與人交往了，而且每次上英語課都能積極舉手、按時完成作業，成績也逐步提高了。

2. 善于揚起自信的風帆

案例二：

筆者曾接手過一個畢業班，成績很不理想。當時我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但是我知道“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。”要學會尊重、相信、熱愛學生，培養他們自尊、自信。在反思之后，我以一種積極的心態看待學生身上存在的缺點和問題。只要學生有一點點進步我都會表揚他們，給他們鼓勵，漸漸地我發現學生們在英語課堂上大膽舉手發言的人多了，甚至連書寫也更漂亮了。合理運用鼓勵性評價，不論哪方面，只要有進步，就及時地鼓勵，要善于發現學生的優點，增強他們的自信。

三、“潤物細無聲”——多贊美

結合自身教學工作，我覺得贊美應有以下類型：

1. 教師關注全體學生的贊美。在課堂中教師要為學生創造體驗成功的機會，引領全部學生積極主動地參與到學習中來，自信地達到一個個教學目標。比如，組建學習小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務，為每一個學生提供表現的機會。如，在教學Look at the monkeys一課時，我讓學習小組自編自導自演這篇課文，進行小組比賽。小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內根據每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的英語動力。

2. 讓學生學會自評和他評，能正確認識自我。例如：在評價26個字母書寫時，我先是讓孩子們寫上自評分上交批改。待到下次上課時，筆者就用幻燈片把書寫漂亮規范的和書寫不規范欠美觀的放映出來，請孩子自己先評，然后大家評。小學生的自我意識能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分地認識自我，出現了“自我感覺良好”，對自己估計過高或出現“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發展不利。此時筆者使用正確恰當的評價語，讓學生充分認識自我。同時教師應擴大評價范圍，利用學生的朗讀水平、上課注意力是否集中、作業書寫情況、知識掌握情況對學生進行有效多元評價。

結語：

責任在左，習慣在右，一路撒播，一路開花，將生命的一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人一路都能享受到生命拔節生長的快慰。或許，教育過程就是一個個或感人或心酸的故事誕生的過程，讓我們用心去體會，用情去感化，用愛去譜寫或改編那一個個故事，讓它們更動人，更完美。那樣，當我們回首往事，就會有如沐春風的感覺，我們也會在感慨教育工作艱辛的同時也能感到欣慰：因為有愛，教育人生也精彩！靜聽花開，牽手成長！