高職高專院校經濟學原理課程教學質量提升對策分析

李歡歡

摘要：經濟學原理是我國目前高職高專院校經濟管理類專業開設的一門重要的專業基礎課，課程開設的目的是讓學生掌握和運用現代經濟學的基本方法，分析現實生活中存在的經濟問題。為提升該課程的教學質量，可以從高職高專院校經濟學原理的教材內容、教學方法、教師教學經驗、理論與實踐相結合等方面，對課程教學中出現的問題進行分析，并提出相應的課程教學質量提升對策。

關鍵詞：經濟學原理;問題;對策

一、經濟學原理的課程定位與作用

經濟學基礎課程是三年制高職高專市場營銷、工商管理、國際貿易、物流管理、投資與理財等專業必修的專業基礎課程，同時，也是獲取經濟師國家資格證書的必修課程之一。選修課程有高等數學、政治等，后續課程有市場營銷、商場調研、國際貿易等。

經濟學原理課程的培養目標是：熟練掌握本課程的基本理論和相關知識，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，能運用所學的經濟學原理解決生活中的經濟現象。通過本課程的學習，培養學生具備任職崗位所必須的基本經濟理論知識和解決相關經濟問題的能力，以及相應的進行經濟論文等材料的寫作與閱讀能力，運用所學知識解釋經濟現象和處理經濟問題的能力，為相關的經濟管理類課程的學習和將來卓有成效地開展經濟管理工作打下良好的基礎。同時，融入課程思政，逐步培養學生的辯證思維能力，加強學生的職業道德能力。

二、當前高職高專院校經濟學原理課程教學中存在的問題

（一）教材內容過于追求系統全面，重點不夠突出，教學效果差

高職高專院校經濟學原理課程教材多選用普通高等教育經管類專業“十三五”規劃教材。但針對高職高專院校學生的實際特點，教材內容過于追求系統全面，重點不夠突出，案例更新慢，難以激發和培養學生們的學習興趣。大多高職高專院校的學生文化課基礎較差，尤其對于文科生，對數據統計、圖形分析、計算推導并不擅長，涉及均衡價格、彈性分析、國民收入與乘數理論、利益最大化的實現等內容時，學生們容易出現學習信心不足、學習興趣不高的現象。再加上有些學生本身學習自覺性較差，又缺少課前預習，導致本課程的課堂教學效果較差。

（二）大都采取“填鴨式”教學方式，教學方法過于單一

教授經濟學原理課程的許多教師依然采取傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學方式，教學方法單一，單純地講授《經濟學原理》的知識點、重點和難點，講完后讓學生做習題、改習題和背習題，講授時只是完成了課堂教學任務，并沒有真正去關注學生是否聽得懂、學得會，更沒有關注如何激發和培養學生們的學習興趣，尤其是沒有對學生們的經濟思維進行正確的引導和啟發。沒有把多元化的教學方法融入課堂中來，不符合把學生作為課堂主體的要求，也就無法實現本門課程的教學目標和任務。例如，在《經濟學原理》第八章“國民收入核算理論”內容中，許多教師在課堂上會直接講授國內生產總值的含義、核算方法等，學生感覺枯燥，缺乏學習興趣，因為教學方法過于單一，無法活躍課堂氛圍。如果在教師講授該內容時能用案例導入法，具體地說就是使用案例PPT加上視頻作為課程導人，并提前布置課前作業任務，要求學生去網絡上查找有關中國經濟的相關數據及報道。生活中涉及中國經濟的新聞報道還是很多的，例如，“中國國內生產總值”近五年的趨勢及未來展望，可以讓學生選擇百度或者登陸中國經濟網等進行查詢。如果學生帶著這個作業任務在課堂上聽課，其學習興趣和熱情就會明顯提升，也能更好地培養學生對我國經濟的關注度。

（三）青年教師缺少教學經驗，老教師缺少靈活生動

當前高職高專院校的許多青年教師，均是畢業時間不長的碩士研究生，他們畢業后直接從事高職高專院校的教學工作，缺少教學經驗和實踐經驗，因此，青年教師應多向老教師學習，要經常互相聽課并相互交流，學習他們的教學技巧，積累豐富的教學經驗。但也有部分老教師，面對其多次講授過的經濟學原理課程，課堂上缺少激情和熱情，雖然對知識點講解比較到位，但是不懂得創新，思維不夠活躍，講課風格有時過于呆板，缺少靈活生動，難以引起學生的學習興趣。其課堂狀態就是，教師講得索然寡味，學生聽得茫然不解，課堂上缺少互動和“欣賞”，致使課堂教學效果欠佳。

（四）純理論課時多，理論脫離實踐

經濟學原理作為高職高專院校市場營銷、電子商務、國際貿易等專業一門專業基礎課，對學生將來升本深造和就業有著重要的影響。課程相關教師一味地局限于課堂，學生們局限于課本，基本上都是純理論的教與學，理論化和抽象化的內容過多，沒有把課堂理論與生活實踐相結合，沒有讓學生充分認識到該課程的重要意義，加上學生本身對課程的學習信心不足，厭學懈怠，導致高職高專院校經濟學原理課程教學目標未能實現，理論無法指導實踐，不能運用所學的經濟學原理來解決現實中遇到的經濟問題。例如，在《經濟學原理》第二章“價格政策”內容中，許多教師在課堂上會直接講授價格政策的定義、內容、圖表等，同學們聽得乏味，第一感覺就是學習它沒有用處，因為所學內容沒有把理論學習與實際實踐相結合。如果在教師講授該內容時能將理論聯系實際，并提前布置課下作業任務，要求學生去尋找價格政策存在的現實情況。生活中涉及價格政策的情景還是很常見的，例如，“支持價格”中的農產品價格，可以讓學生選擇附近的超市進行調查;“限制價格”中的商品房價格及價格政策，可以讓學生去售樓部進行調查。如果學生帶著這個作業任務在課堂聽課，其學習興趣和動力就會明顯提升，也能更好理解價格政策的含義與應用。

三、提升高職高專院校經濟學原理課程教學質量的對策

（一）結合高職高專學生的實際特點，務實地選擇教學內容

要求任課教師根據課程培養目標的要求，并結合高職高專院校學生的實際特點，調動和發揮學生學習的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。《經濟學原理》的教學內容包括宏觀經濟學與微觀經濟學兩大方面，知識點多不容易記憶，內容抽象，理解困難，所以任課教師在講授這門課之前，要認真地對教學內容做出合理篩選，把重點理論與實際案例相結合。比較而言，微觀經濟學的內容更貼近實際生活，在實際生活中運用得較多，學生們學習起來較為輕松。而宏觀經濟學是圍繞整個國民經濟展開的，對高等數學知識要求較高，因此，在課程講授中要結合學生的實際特點，使學生能夠理解和掌握宏觀經濟學的基本概念，能夠運用宏觀經濟學的基本原理，能夠觀察、分析和解釋現實生活中簡單的宏觀經濟現象和問題。所以，高職高專院校學生所用的經濟學原理課程教材，其內容沒有必要過于追求系統全面，一切應從高職高專學生的實際特點出發，可以將教材內容重點放在易學易懂、實際實用的上面來。

（二）注重培養學生自主學習和思考的能力，創新教學方式方法

一方面，教師要創新教學方法，在課堂中引入貼近實際生活的案例，做到可以運用經濟學的基本原理分析生活中的經濟現象;另一方面，教師要培養學生的自主學習能力，改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”講授方式，時刻關注聽課學生的情緒變化，引導學生勇于回答教師提問，敢于發表自己的看法和觀點。在課堂教學中，建議加入“案例教學法、情境教學法、分組討論法、問答教學法、互動教學法”等多種教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。例如，教師在講授失業理論的內容時，可以把學生最為關心的“畢業季就是失業季”的案例引用到課堂當中，結合社會實際，運用最新的數據，分析當前大學生就業中存在的實際問題，讓學生樹立正確的擇業觀。

（三）教師要注重提高教學綜合能力，做學生的良師益友

作為一名高職高專院校教師，首先是要具備扎實的專業知識，其次還要有著高昂的教學熱情，再加上靈活的專業思維和幽默詼諧的教學語言，這些都是教師綜合能力的體現。也要做學生的良師益友，要主動關心學生們的學習和生活，尤其《經濟學原理》的教學對象是入學時間不長的“大一”的學生，更需要授課教師的關心、關懷和鼓勵。學生學習能力不同，不能只重視成績好的學生，而忽略成績差的學生，要真誠對待每一位學生，努力成為學生們的良師益友，取得學生們的信任，拉近師生間的距離感。另外，備課的過程需要投入大量的時間與精力，精心準備每一節課，每一個知識點、每一頁教案、每一張PPT課件等，切不可敷衍了事，以確保每一節課的教學質量。

（四）高職高專院校要創造實踐條件，提升學生實踐能力

只重視專業理論教學，會降低學生們的學習興趣，無法提升他們的實踐能力;只重視實踐訓練，則會降低學生們的理論素養，會影響學生掌握基本的專業理論知識。只有將理論和實踐相結合，才能培養出符合社會需要的實用型人才。學生們對實踐的學習興趣一般都要高于對專業理論的學習。首先，要加強校企合作，給學生們創造實踐條件。對于《經濟學原理》的教學實踐，要讓學生到合作企業中進行實習實踐鍛煉，提高自身的實踐能力。其次，學校可以構建仿真實訓基地，教師們可以選擇“一比一”（一次理論課+一次實訓課）的教學方法，一次理論課內容學習后，接著就讓學生們在實訓基地中進行仿真訓練，真正實現理論與實踐相結合。

四、結語

結合經濟學原理的課程定位與作用，從教材內容、教學方法、教師教學經驗、理論與實踐相結合等方面分析了當前課程教學中存在的問題，并提出務實地選擇教學內容、創新教學方式方法、做學生的良師益友、創造實踐條件等提升教學質量的對策，就是要充分考慮當前高職高專院校學生的實際特點，努力把高職高專院校經濟管理類專業開設的經濟學原理課程教好，為培養更多合格的相關專業人才做出應有的貢獻。

（責任編輯 李琳）