融合“創新創業”大學生思想教育研究

◆摘 ?要：現如今，黨和國家從實現中華民族偉大復興和全面建成小康社會的宏偉目標，從關注大學生素質養成的視角作為切入點，穩步實施大學生創新創業教育工作。本文從分析大學生創新創業思想現狀為切入口，以大學生創新創業思想教育體系構建、教育內容構建為主要研究途徑，以期在大眾創業、萬眾創新的背景下，深化大學生創新創業教育改革，深化大學生創新創業思想，培育大學生的創新創業意識。

◆關鍵詞：創新創業;思想教育;研究

在大眾創業、萬眾創新的背景下，深化大學生創新創業教育改革，最重要的是深化大學生創新創業思想，培育大學生的創新創業意識。當代大學生有著無限的潛能、充沛的精力、飽滿的激情，勤奮好學、銳意進取、不斷創新，初步具備創新創業的條件。然而，大學生創新創業缺乏實際經驗，盲目樂觀、急于求成，對創新創業的理解不夠深入和透徹，往往只停留在一個美好的想象上，再加上拘泥于傳統思想以及受制于應試教育，使得大學生創新創業思想存在偏差。樹立創新創業觀已然成為高等院校高度重視和積極推動的工作。現以大學生創新創業思想教育體系構建、教育內容構建為主要研究途徑，深化大學生創新創業教育改革，深化大學生創新創業思想，培育大學生的創新創業意識。

一、創新創業思想教育體系構建

回顧中國創新創業教育發展的三十年歷程，在國家政策的鼓勵與推動下，高校紛紛響應國家號召，將創新創業教育納入大學生素質教育體系，并且實現學分制管理。各高校畢業生中不斷涌現出創新創業人才，在中國發展的浪潮中引領“中國制造”。然而，中國創新創業教育起步較西方發達國家晚，發展存在滯后性，大學生創新創業思想教育效果仍有很大的進步空間。在大力實行創新創業思想教育的過程中，探索出以課堂教育為基礎，素質提升為目標，外部刺激為補充的三維建設。

1.課堂教育為基礎。以課堂教育為基礎，引入創新創業課程學分制，重點落實當代青年大學生創新創業思想教育。同時，各高校結合自身的軟硬件條件，創辦創新創業園、創新創業實踐基地等項目，將實踐教學環節融入課堂教育中，引進創新創業資深導師對學生進行指導，開發學生的創新創業思維。

2.素質提升為目標。高校依據社會發展的要求，學生成長的需求，設置創新創業宣傳櫥窗，開展創新創業項目路演活動，鼓勵學生制作創客作品、參加校內外組織的創新創業比賽，打造創新創業校園文化氛圍，對學生起到潛移默化地積極影響，進而提升創新創業意識，逐步形成團隊思維和辯證思維，提升提高綜合能力與素質。

3.外部刺激為輔助。有效利用創新創業知名校友資源，充分發揮創新創業榜樣的正面刺激作用。定期開展知名企業家校友回到校園進行講座和交流，使在校大學生面對面吸收創新創業的相關要點，對培養創新創業精神，有效提升創新創業意識，鍛煉創新創業思維起到至關重要的作用。

二、創新創業思想教育內容構建

（一）樹立科學的創新創業觀念，培育積極的創新創業意識

當代青年大學生創新創業思想教育中的理想教育是學生將外在刺激內化為內部刺激的實踐過程，開展創新創業活動一定要以理想作為精神層面上的支撐。創新創業的過程勢必是機遇和挑戰并存的，在面對紛繁復雜的創新創業環境時，作為當代青年大學生，必定要時刻警醒，保持良好的心理素質，做好充分的心理建設。在行動中尋求自身綜合素質的提升，培養積極的創新創業意識，不斷發掘新鮮事物、探索嶄新領域、突破創新創業思維。

（二）塑造辯證的創新創業思維，弘揚積極的創新創業精神

創新創業思維的塑造正是創新創業思想教育的重要組成部分，大學生創新創業活動需要辯證思維地指引，需要盱衡大局的視角與胸懷大志的籌劃。應發揮大學生創新創業教育自身特色，著重培養在校大學生運用馬克思主義理論的辯證思維，團結協作的集體思維，雄韜武略的策略思維，深謀遠慮的前沿思維。應當重點塑造任勞任怨的吃苦精神、勇于拼搏的進取精神、兢兢業業的求實精神和精誠團結的合作精神。

參考文獻

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作者簡介

趙學洪（1970.11—），男，漢族，江蘇南京市人，本科，工程師，研究方向：教育管理。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金（專題）項目——“創新創業”融入大學生綜合素質評價體系研究（2019SJB226）。項目負責人：趙學洪。