對高等職業院校公共體育課堂教學改革的思考

郝世煜 李建軍

【摘要】本文結合高等職業院校公共體育課教學中存在的問題，以習總書記的講話精神為指引，從課程思政、課程教學、意識培養、文化熏陶、社會責任幾方面進行分析，并對高等職業院校公共體育課堂教學改革進行思考。

【關鍵詞】高等職業院校 ? 公共體育課 ? 改革

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-001-02

隨著我國高等職業教育的快速發展，作為高等職業教育中的重要組成部分的公共體育教學，卻出現了一系列的與發展不相適應的問題，高職院校公共體育課程教學的改革應圍繞習總書記講話精神，堅持健康第一，以體育課程和體育活動為載體，提升學生的技術水平，增強學生的體質，傳承和弘揚民族傳統體育文化，培養學生的終身體育意識，提升體育的社會責任功能，為目標進行改革和實踐。

1.高職院校公共體育課程教學思想的提升

1.1重視體育文化的傳授

《學校體育工作條例》規定：“學校體育工作的基本任務是增進學生身心健康，增強體質;使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣。”體育教學包含著體育文化的傳授，沒有文化就形成不了體育，沒有文化也就提升不了體育。體育課教學有別于其他渠道獲取的體育文化來說，最突出的特點是體育文化傳授的系統性。

高職院校體育課教學充分考慮學生的個體差異，尊重學生的個人意愿，重視學生們的個性發展，通過體育文化傳授進行正確引導。在體育文化傳授上要體現出體育娛樂性、趣味性、競技性的結合。

1.2加強對學生體育品德培養

體育品格是體育品德核心素養的表現之一。但是好的體育品格卻不一定會擁有好的體育品德，在世界級的頂級體育比賽中不乏有不遵守競賽規則非法獲利者，導致其他競爭者受傷甚至死亡的事件也時有發生。

尹志華把體育品德的核心素養劃分為五級，其中第五級就是能將在體育運動中形成良好的品德遷移到學習和日常生活。建立好的班級體育品德標桿，引領其他同學積極效仿。逐漸培養學生們樂于分享、敢于擔當的體育品德，并通過表揚、鼓勵等激勵方法，讓學生把這種體育品德遷移到日常社會生活中去。

1.3讓“課程思政”貫穿體育課堂教學中

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

體育蘊含的自信自強、不畏強敵，頑強拼搏、永不言棄，團結協作、愛國奉獻，德藝雙修等精神，體育也可以有效增強人的體質、健全人格、錘煉意志。苦練技藝等精神能夠很好地弘揚社會正能量，這使得體育在課程思政建設中自帶“氣場”“能量爆棚”，具有先天的自身優勢。

2. 加強學生運動技能的培養

2.1注重體育教學與學生職業發展的融合

肖祥認為開展職業實用型體育具有以下的意義：1.符合高職院校人才培養的需要。2.對傳統專項技術教學是很好的發展和補充。3.能夠幫助學生更好體驗未來的職業體能。胡振浩的研究已經取得了良好的教學效果。他的經驗是“第一學年開設體育選項課，學生按個人興趣，選擇運動項目;第二學年，開設職業體能課，結合本專業的培養目標，針對性的提高學生職業崗位所需的身體關鍵部位的素質和素養。”

2.2多方提升體能測試的效能

2015 年《中國青少年體育發展報告（2015）——青少年體質與健康狀況》指出：大學生體質健康下滑趨勢依然沒有得到有效的遏制，大學生體質健康水平提升已刻不容緩。

因此，在借鑒前人的研究基礎之上，我們提出以下改進意見：

第一，加快課內外一體化的課程建設，由側重知識和技能的傳授轉變為健康意識、行為習慣和體育精神的培育，將健康教育與體育教育緊密融合，教授學生生理、心理、保健、營養學等多學科知識。

第二，成立校內體育測試中心，同時為學生構建健康檔案，促進大學生自我健康管理的評價與監測。

第三，將體能測試成績與評優、評先、獎學金相結合，逐步推進將畢業前體能測試成績（或證書）與大學生繼續深造或就業掛鉤。

第四，豐富體能測試的評價方法，采用素質測試與功能性測試的結合有利于更加準確地進行測試與評估。

3.增強學生健身強體意識的培養

3.1豐富體育課程結構

目前，我國高校的體育選項課技術含量較高，對于零基礎、體質差的學生來說很難企及，甚至有些學生會因為技術問題成為別人嘲笑的對象，這十分不利于學生的心理健康和運動參與意識的培養。

時下社會上流行的體育項目都可以在高校校園中找到。然而這些新興體育項目在提升學生學習興趣的同時，也帶來了學生課堂運動量低的弊端，課程內容有向低難度、低強度、低事故、娛樂性強的方向發展的問題。 高校體育課程權衡好娛樂體育的比重，在體育課程內容的設計上必須要正確處理好“快樂體育”“技能學習”“體質教育”的三者關系。

3.2合理安排運動負荷

“據 2011年調查顯示，能夠做到每天讓學生鍛煉1小時的學校不足20% 。”把校園體育活動的組織權、經費支配權交給體育部去組織和管理使用，以增強其工作的積極性和主動性，專業的人負責專業的事，才能使校園體育活動的水平得到更好地提升，才能有效提升學生參與運動的熱情，從而增強學生體質。

3.3為學生樹立好的“榜樣”

樹立好的榜樣對于全民體育運動的推動十分重要。在學校內可以通過舉辦“校長杯”系列體育比賽，激發師生們共同參與運動的熱情。通過評選 “校園體育之星”發掘學生的閃光點，通過榜樣的帶動作用，對學生進行積極的引導，使學生結伴主動鍛煉，從而使學生的體能和技能都得到很好的提升，同時也增強了學生的自信心。

4. 加強學生終身鍛煉能力的培養

4.1提升校園體育軟實力

首先，營造良好的校園體育文化氛圍“月月有比賽，周周有活動。”為學生參與體育鍛煉提供好的體育環境。其次，體育教師素質高低是影響學生學習和鍛煉的關鍵的導向性因素。學生在學習和運動中的滿足感是其自主運動的核心因素。

4.2提升校園體育硬件條件

高等職業院校的校園體育設施現狀不容樂觀。有以下幾點原因：第一，大多數公立高職院校有中等專業學校升級而來，校園面積小，很難再去拓展新的運動場地。第二、隨著高職院校的擴招使得原本都不充裕的體育空間顯得更加“捉襟見肘”，一些私立的高職院校校園面積雖大，由于學校的側重點在專業建設上。隨著國家進一步的高職擴招計劃的實施，高職院校校園體育硬件設施也需要有相對應的應對策略，如：在原基礎上的升級改造、租賃場地、利用樓頂平臺、閑置空地進行裝配式改造，以滿足國家對人才培養的要求。

5.加強學生體育文化素養的提高

5月21日，“兩會”在北京隆重召開。在眾多議題中，體育教育成為其中濃墨重彩的一筆。兩會代表南京理工大學教授、動商研究中心主任王宗平教授認為體育文化的缺失也是值得關注的。因此，學校體育課堂要正確的審視體育文化，豐富學生體育文化素養。

5.1豐富學生的體育文化素養

樹立新的教學理念，由側重知識和技能的傳授轉變為健康意識、習慣養成和體育精神的培育，引導學生養成主動參加體育鍛煉、終身堅持體育鍛煉的良好習慣。增加體育理論課時比例，提高學生對中醫健康理論的認識、加強學生身心健康指導、指導學生學會針對于自身體質搭配合理的營養膳食。

5.2提升學生體育文化的鑒賞能力

在研究中我們發現，NBA籃球文化對我國青少年一代的影響最為明顯。從最初的欣賞NBA直播中的運動之美，到球場技術模仿中尋求滿足感，再到后期的對NBA物質文化的攀比之風盛行。通過對廣東省部分高職院校的“田野調查”發現大家在運動裝備的選擇上有著盲目的從眾心理，有沒有錢都敢去消費，省吃儉用都去買國際大品牌球鞋，這是學生們對體育文化的一種認識誤區。以社會主義核心價值觀來匡正我國球迷價值觀的取向，維護組織、群體利益的價值觀;從而構建具有中華民族屬性的健康球迷價值觀。這些體育文化價值觀是要在體育教學中潛移默化的傳遞給學生的。

6. 加強學生社會責任的教育

6.1社會責任的內涵

體育與健康課程背景下學生社會責任感體現在三個方面。1）學生能夠理解個人健康與社會的關系。2）能夠在體育與健康活動中表現敢于擔當的社會行為。3）能積極為學校和他人的體育與健康活動服務。

6.2引導學生學會感恩與分享

在教學中如果我們不但要教會學生鍛煉的知識和技能，更要引導他們學會分享知識和技能。在教學的過程中我們會引導學生把體育課中的養生理論和方法分享給自己的父母、親朋，讓他們在分享中體會學習的成就感，用所學感恩父母的辛苦付出。

6.3助力民族體育文化的傳承與發展

調查發現，大部分高職院校公共體育課在傳統體育養生的內容大多選取國家體育總局向全國試行推廣易筋經、五禽戲、六字訣和八段錦四種健身氣功的新功法。在課程實施過程中只注重養生技術的教學，但是對于理論部分的系統學習存在缺失。此外，各高校應結合地方特色和自身的實際情況，將本地區獨具民族特色的體育項目引入高校公共體育課程。這樣一來不但豐富了體育課程設置、提升了學生們的學習興趣、也為民族傳統體育的傳承與發展注入了高質量的新鮮血液。

7.分類分層區別對待的教學策略

7.1分層教學方法的應用

課前，要充分考慮到學生的個體差異，制定合適的教學目標，使目標分層，這是分層教學的第一步。教學時，先男女分班、分層次授課，依據學生的實際水平， 把學生分為專項技術水平好、中、差三個層次。根據不同層次制定相應的教學計劃，以練習各層次的基本技術為主。然后，讓不同層次的學生交互練習，發揮學生相互之間“傳、幫、帶”的作用，不同層次間的學生可以根據技術的發展水平進行調整。

7.2評價方法的改革

第一，豐富現有的體育評價指標體系，兼顧“客觀指標” （ 高度、遠度、時間） 和“主觀指標”（意識、興趣、態度）兩個方面。

第二，實施考教分離，可去除掉任課教師的個人感情因素對學生成績評定的影響，客觀公正的反映學生對技能掌握的情況。

高職院校體育教學理念必須“與時俱進”，課程改革不但要“野蠻其體魄”，更要“文明其精神”。在注重學生身體運動能力提升的同時，更要注重學生體育文化素養的提升。在堅持培養學生終身體育意識時，也需要將體育文化、學生社會能力培養納入到現代高職體育教學之中。以豐富其時代的內涵，為國家培養具有健康體魄、崇高的人格、良好的社會適應力的高素質人才。

【基金項目：廣東省教師繼續教育協會重點課題科研項目（YJJXH201912013）】

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