用音樂要素敲開音樂欣賞之門

吳波

◆摘 ?要：人們樂于欣賞音樂，但又對音樂的理解難以深入，原因在于欣賞主體沒能從音樂要素中挖掘出音樂的內涵，沒有掌握音樂欣賞的方法，缺少音樂欣賞所必備的知識與能力。通過全面了解音樂要素、準確表述音樂要素、合理解釋音樂要素和綜合提煉音樂要素四個步驟，可助學生成為合格的聽眾，真正成為具有音樂欣賞能力的未來人才。

◆關鍵詞：音樂要素;音樂欣賞

音樂的魅力在于它能夠給人以愉悅和享受，使人在精神上產生美感。因此，欣賞音樂自古就是人們緩解壓力、追求美好生活品質的不二選擇。然而，許多人對音樂的欣賞和理解難以深入，只是覺得聽起來好聽或不好聽，尤其在聽到陌生的一些純音樂時，無法在腦海中勾勒出音樂形象，更難以觸及到音樂的內涵。出現這樣情況的原因在于欣賞主體沒能從音樂要素中挖掘出音樂的內涵，沒有掌握音樂欣賞的方法，缺少音樂欣賞所必備的知識與能力，因此無法對音樂進行深度欣賞。

用音樂要素敲開音樂欣賞之門，讓學生成為合格的聽眾，真正成為具有音樂審美能力的全面發展的未來人才是當下音樂教育的一項重要任務。中小學音樂老師在指導學生認識音樂要素與培養學生音樂欣賞能力方面當如何著手？筆者通過教學實踐得出如下方發，在此與廣大讀者分享。

一、全面了解音樂要素

音樂要素是指構成音樂的各種元素，包括旋律、節奏、節拍、力度、速度、音色、曲式結構、調式、調性、和聲、織體等，他們共同塑造音樂形象。換言之，音樂要素也為音樂的表現手段。既然音樂要素是音樂的表現手段，那這種手段就不能只被音樂創作者所掌握，音樂欣賞主體也應當了解。音樂教師作為音樂審美的引導者和塑造者，有責任讓學生全面了解音樂要素。所謂全面了解，也就是說不能僅僅了其解基本概念，而是要在了解基本概念的基礎上，盡量多的去了解和感受音樂中各種要素的情緒和情感指向，尋求音樂要素與人的聯系。譬如，節奏型是指音樂中具有典型意義的節奏。讓學生記住這樣一個概念并非難事，除此之外還應從中得出：“不是任何節奏都可以叫節奏型”這樣一個結論。更重要的是，我們還要了解更多能夠代表不同地區、不同民族、不同國家的典型節奏型。音樂要素了解得越多，在音樂欣賞過程中所能聽見和看見的東西也就越多，這樣一來學生的音樂欣賞能力也就越高。相反，對音樂要素了解的太少，則其音樂感受與欣賞層次也會備受局限。因此音樂老師在培養學生的音樂欣賞能力時，一定要努力讓學生全面了解音樂要素。

二、準確表述音樂要素

在日常生活中，人們主要以口語進行交流，養成了諸多語言習慣。要知道習慣用語不一定都符合語法規律，許多時候的習慣用語是不能替代專業術語的。例如老師讓學生聆聽二胡獨奏曲《賽馬》和《二泉映月》之后，讓學生針對兩首樂曲的節奏發表意見，學生起來回答：“《賽馬》的節奏快，《二泉映月》的節奏慢?！闭б宦犨@樣的回答沒毛病，可仔細一想，節奏指的是音的長短關系，在某一拍或者某一樂句中音符的數量均有不同，組合方式也有所不同。而快與慢是針對音樂的速度而言的。因此，這種回答當應用于回答音樂的速度要素的提問，不應當用于回答節奏要素的提問，因此是不正確的。正確的回答應該是：“《賽馬》的節奏比《二泉映月》的節奏密集。”或者是：“《二泉映月》的節奏較《賽馬》的節奏松散?！蓖瑯樱斦劶耙羯氐臅r候千萬不要只說音色優美，一定要說出具體的樂器名稱。

三、合理解釋音樂要素

音樂欣賞教學中，音樂老師的常規做法是從聆聽音樂開始，緊接著是讓學生了解音樂的創作背景，然后是音樂的主題旋律視唱，接下來就是曲式結構的分析。數年之后，發現學生的音樂欣賞水平并沒有得到多少提高。筆者認為，僅有欣賞教學的程序而沒有音樂審美的實質是不夠的。合理解釋音樂要素，闡明音樂要素在作品中的作用才是深度欣賞音樂的突破口，進而順利揭開音樂神秘的面紗，直擊音樂的主題思想。例如在河北民歌《小白菜》的欣賞過程中，在對歌曲進行聆聽之后，師生可以從解釋歌曲的旋律要素入手，第一樂句為旋律5332-|，從soI進行到mi最后到re，進行的方向是下行，每一個樂句的最后一個音分別是：2 1 6 5，也是一路下行，結合音響效果，足以得出音樂旋律表現的是一個極度悲傷、凄涼的音樂形象這一合理解釋。

在低年級的旋律感受教學中，老師還可以指導學生將每一個樂句的旋律線畫出來，將抽象的音樂旋律變得直觀形象，音樂所表現的情緒也就一目了然了。

四、綜合提煉音樂要素

音樂要素眾多，每一種要素都有其自身的定義，但具體涉及不同的作品時，往往又具有特殊的含義。比方說速度要素中的“快速”既可以表現歡快、愉悅的情緒，又可以刻畫緊張、驚險的氛圍，在作品分析中不可以主觀片面地采用一種解釋，也不可兩種解釋同時采用，需要欣賞主體結合其他的音樂要素加以綜合提煉。例如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》展開部的副部音樂：

1=G ?2/4

.. ? ?......其速度是快板，然而此處并非表現的是歡快和愉悅。因為此旋律的音色為小提琴獨奏，雖有力度，但很快被眾多更為低沉有力的音色所掩蓋，最終也沒能從中突破。所以這里的快速不能被簡單地理解為歡樂或愉悅，而應該被理解為一種奮力抗爭的精神。

音樂要素存在于音樂之中，經典作品中的音樂要素或許不是作曲家刻意的安排，但不經意間它就在那里，并默默地發揮著表現音樂的作用。音樂中并不缺少美，而是缺少音樂審美的耳朵，關鍵在于欣賞主體是否知曉。只有了解音樂的語言才能聽懂音樂，擁有足夠的知識儲備才是審美的前提，相似的音樂要素所構成的音樂帶給人們的內心情感體驗是一致的，不會因為外部環境的不同而改變，相信只要你熟知音樂要素所對應的情感內涵，音樂欣賞之門就會為你敞開。

參考文獻

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