新時代大學生生態文明教育探析

摘要：生態文明建設是關系中華名族永續發展的根本大計，大學生作為建設“美麗中國”的主力軍，對其進行生態文明教育具有重要的時代價值和意義。文章從加強大學生生態文明教育必要性著手，分析目前大學生生態文明教育現狀，探析提升新時代大學生生態文明教育實效的方法路徑。

關鍵詞：大學生;生態文明教育;探析

加強大學生生態文明教育，推進我國生態文明建設，實現“美麗中國”的宏偉目標，是新時代中國特色社會主義生態文明建設對大學生提出的新要求。“生態文明教育是一種新型德育觀，是一種關乎‘人與自然關系的思想政治教育活動，它不同于傳統思想政治教育領域當中涉及人際德育的范疇，而是把長期以來人與人之間的社會關系中所形成 的思想觀念、道德準則、行為規范科學運用至人與自然的關系當中。”[1]將生態文明教育融入到大學生思想政治教育，培養大學生生態文明意識和自覺的踐行環境保護行為習慣，為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化國家貢獻力量。

一、加強大學生生態文明教育的必要性

（一）大學生生態文明教育是時代發展的必然要求

良好的生態環境，關系到人民福祉，關乎著民族未來。生態興則文明興，生態衰則文明衰，堅持人與自然和諧共生，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展之路，實現中華民族偉大復興。加強大學生生態文明教育，是時代發展的必然要求，深刻把握生態文明教育的理論與實踐意義，切實增強大學生在社會生態文明建設中的責任感和使命感。

（二）“美麗中國”建設對大學生生態文明教育提出的新要求

建設美麗中國是國家層面的戰略思想，它要求全社會共同行動起來，全面實現政治、經濟、文化、社會、生態建設五個方面的發展目標。建設美麗中國需要全社會共同努力，新時代大學生作為社會主義事業建設者和接班人，是未來社會生態文明建設的主導者和實踐者，對大學生進行生態文明教育顯得尤為重要。引導他們樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，提高大學生生態文明意識，確立生態優先的價值取向與生態價值認同感，真正成為“美麗中國”建設的傳播者和實踐者，以實際行動建設美麗的中國。

（三）生態文明教育是促進大學生全面發展的必然要求

大學生的全面發展，不僅需要扎實的知識，更要具備良好的思想道德素質，生態文明素養應成為大學生的基本素質。對大學生進行系統的生態文明教育，可以讓他們明白人與自然的關系，培養其生態文明素養，促使其形成社會規范所要求的生態文明觀念和行為習慣，成為新時代社會需要的具備良好素質的“生態人”。對大學生進行生態文明教育，有利于大學生的全面發展。

二、大學生生態文明教育現狀

（一）高校生態文明教育課程設置存在不足

高校大學生生態文明教育教學和師資隊伍存在不足。大學生作為未來社會發展建設的主體，不僅要具備生態文明行為的保護意識，還要肩負對未來社會可持續發展的責任與重擔。學校在生態文明養成教育內容、行為習慣培養、課程體系建設都存在一些盲區。“在課程設置上，除了一些生態專業開設有關生態文明教育的課程外，其他專業較少開設有關生態文明意識培育的通識課程，而是主要在思政課上有所涉及。[2]高校對生態文明教育重視不夠，缺乏系統的生態文明教育課程體系。學校涉及生態文明教教育的課程和內容較匱乏，有很多學生表示在思想政治理論課中學過相關知識，但印象不是很深，其他專業課中也鮮少涉及因此，在社會生態文明建設中，高等教育服務社會的功能要與社會發展步伐一致，尤其高校生態文明教育的教學內容、行為培養目標等要滲透到學校育人的全過程。

（二）大學生生態文明教育缺乏實踐教育

“實踐鍛煉法作為思想政治教育方法論當中的基本要素，同時也是高校培養新時代實用型人才的重要途徑。”[3]新時代的大學生是傳播和踐行生態文明的主力軍。目前高校在對大學生進行生態文明教育時，由于升學率、就業率等因素的影響，只是單一的進行理論知識灌輸，缺乏專門的實踐課程，大學生對生態文明的理解，只停留在理論和說教層面，并沒有真正的轉化為自己的行為，導致大學生生態文明養成行為缺失。

（三）大學生主體生態文明行為習慣失范

大學生主體在生態文明知行存在不一致現象。一個人的日常行為習慣是綜合素質的具體體現，好的習慣不僅促進個人的發展，還會影響他人、惠及社會。通過調查和訪談發現，大學生在綠色消費、垃圾分類、環保實踐等方面存在“認知度高、踐行度低”的現象。如平時不會對垃圾分類，而且對如何垃圾分類不清楚;絕大多數人平時外出包里從不準備備用垃圾袋;廢舊手機、電池基本都是直接扔垃圾桶;班級集體活動后，很少有人主動處理垃圾;遇到時間緊急，偶爾也會走“捷徑”去教室等等。當代大學生的生態文明行為習慣令人擔憂，對大學生生態文明行為養成教育亟需加強。

三、新時代大學生生態文明教育路徑探析

（一）高校思想政治教育中融入生態文明教育

在大學生的日常思想政治教育過程中，將生態文明教育融入其中，在潛移默化中影響其生態觀。一方面，高校要重視師資隊伍建設，完善大學生生態文明課程設置。“教育作為實現轉型的重要工具，當務之急是要把教育與未來的社會發展連接起來，把受教育者應接受的教育與未來連接起來，面向未來。” [4]高校教師通過完善自身的生態文明知識，培養大學生正確的生態觀。另一方面，在大學生思想政治教育過程中，將理論教育與實踐教育相結合，引導學生意識到生態文明教育的重要性，做到知行合一，努力用自己所學的理論知識去指導實踐，解決身邊生態環境問題，提高保護環境的意識和能力，自覺做生態環境保護的倡導者和實踐者。

（二）利用新媒體，加強大學生生態文明教育

截止2020年3月，在我國網民群體中，學生最多，占比為26.9%，互聯網已經成為高校育人的“重要平臺。新媒體具有信息傳播快、信息量豐富、超文本、互動性強等優勢，利用新媒體的優勢，更好地推進大學生生態文明教育。“在媒體融合環境下成長起來的大學生群體，他們是新媒體使用的‘原住民，在開放的媒體環境下，他們能夠接觸到更為多元的信息、思想、文化和價值觀，他們的思想行為表現出更多的獨立性、選擇性、差異性和多變性。”[5]充分利用新媒體這一平臺，通過微博、微信、抖音等宣傳平臺，積極構建大學生生態文明教育內容，增強生態文明教育的吸引力，使其成為開展大學生生態文明教育的有效載體。

（三）知行合一，第二課堂融入生態文明教育

加強大學生生態文明教育，關鍵在踐行。創新校園實踐活動的形式和內容，是加強大學生生態文明教育的重要手段。第二課堂作為第一課堂的有效補充，第二課堂教學活動的開展，形式與內容結合學生特點、社會需求等眾多因素，以達到育人效果最佳化、最大化。以實踐活動為載體，通過線上、線下相結合的方式，在校園文化中融入生態文明教育。對大學生進行生態文明教育，可以通過開展校園文化活動，將生態文明教育理念、培養目標等傳播給學生。大學生在社會實踐過程中深化對生態文明教育的理解，進而增進對踐行生態觀的思想認同和行動自覺，在社會實踐中對自身行為進行規范，在活動中生態文明素養及意識得以提升，主動參與到生態文明建設中。

加強大學生生態文明教育，積極營造生態文明小環境，才能建設“美麗中國”大環境。培養和提升大學生生態環保意識，讓廣大學生深刻認識到建設生態文明的重要性，使生態文明教育不僅深入學生心中，并外化為實際行動，做生態文明思想的堅定信仰者、忠實踐行者、有力推動者，為建設美麗中國、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

參考文獻：

[1] 陳麗鴻，孫大勇.中國生態文明教育理論與實踐[M].北京：中央編譯出版社， 2009.

[2] 楊柳.高校大學生生態文明意識培育的路徑[J].教書育人.2019（07）.

[3] 王甲旬，喻繼軍.新時期加強生態文明教育論析[J]. 學校黨建與思想教育，2016（6）.

[4] 王曉娟，任鳳琴.思想政治教育視角下大學生生態文明素養提升對策探析[J].西安文理學院學報（社會科學），2018（5）.

[5] 張宏天.媒體融合發展對高校思政教育生態的影響研究[J].傳媒.2018（15）.

作者簡介：

趙娟娟（1986—），女，漢族，河南汝州人，洛陽師范學院外國語學院教師，講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育方面的研究。