疫情防控期間高中英語在線課堂的常見問題及建議

楊 菲

疫情防控期間，為貫徹落實國家教育部“停課不停學(xué)”的部署，各級教育部門積極響應(yīng)，出臺“一校一策”方案，加強學(xué)科在線教研，錄制在線課程，完善直播平臺，保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)暢通。與此同時，“新東方”“學(xué)而思”“猿輔導(dǎo)”“網(wǎng)易有道”“好未來”等眾多教育培訓(xùn)機構(gòu)，免費開放豐富多彩的課程。這些在線課程凝聚著授課教師、學(xué)科組、年級組和班主任教師的愛心和付出，是全國人民打贏防疫阻擊戰(zhàn)不可或缺的力量。為進一步提高在線教學(xué)的有效性和品質(zhì)、促進線上與線下相結(jié)合的教學(xué)生態(tài)良性發(fā)展，有必要對在線課堂出現(xiàn)的問題進行梳理和反思。

一、疫情防控期間高中英語在線課堂的常見問題

大部分在線授課教師雖然是被推選的優(yōu)秀教師，責(zé)任心強、綜合素養(yǎng)高，具備一定的線上教學(xué)技巧，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。疫情防控期間高中英語在線課堂主要存在以下問題：

（一）缺乏整體規(guī)劃

縱觀網(wǎng)絡(luò)在線英語課堂，大部分是以單元詞匯、閱讀、語法、寫作、練習(xí)講評為主要分塊的獨立教學(xué)視頻，對一個單元的教學(xué)資源的整合缺少全面規(guī)劃，也未呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)設(shè)計或簡要的學(xué)案。這對于相互不了解的線上師生及能力差別大的學(xué)生都是不利的，會嚴重影響教學(xué)目標(biāo)的達成。

（二）重知識輕思維

大部分在線授課教師以詞匯辨析、語法句型結(jié)構(gòu)作為在線課堂教學(xué)的要點，缺乏對學(xué)生文化意識、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注和培養(yǎng)，尤其是思維品質(zhì)的重視。如果課堂缺失了學(xué)生思維的積極構(gòu)建，那么學(xué)生獲得的知識就是蒼白、空洞的（陳俊 2015）。線上授課內(nèi)容的取舍，映射出教師群體的教學(xué)理念。無論是線上還是線下英語課程均要落實立德樹人這一根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）教學(xué)時間過長

高中英語在線授課基本每堂課45分鐘，有的教師面面俱到，教學(xué)時長超過1小時。高中生學(xué)業(yè)繁重，如果每天在線學(xué)習(xí)時間過長，不免會帶來腦力、體力、視力疲勞的“屏幕綜合征”。再加上線上授課固有的缺陷，即無法實時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往導(dǎo)致線上授課收效甚微，達不到預(yù)期的效果。

（四）缺乏情感交流

教育教學(xué)還承載著育人的根本任務(wù)，不應(yīng)是單純傳輸知識，師生、生生之間應(yīng)進行情感交流。受時空及在線平臺交互功能的限制，直播教師授權(quán)，學(xué)生才能發(fā)言或答題，而且交流群的信息繁雜，容易被覆蓋、忽略。課堂交流受阻，很難碰撞出思維火花。

（五）教學(xué)模式單一

在線教學(xué)模式普遍以播放教學(xué)視頻或者教師直播講授為主，學(xué)生被動地聽講、完成并上傳打卡作業(yè)，不斷重復(fù)簽到打卡、背誦打卡、作業(yè)打卡。久而久之，學(xué)生的聽課率下降、聽課質(zhì)量下滑，教師線上備課、授課、管理、作業(yè)批改等的負擔(dān)也越來越重。

二、疫情防控期間高中英語在線課堂的教學(xué)建議

為抗擊疫情而采取的在線教學(xué)是學(xué)校教育的新舉措，難免出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。究其根源，教師的教學(xué)理念未能跟上新時代特殊時期形勢發(fā)展的需求。高中英語在線教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、直播課堂為輔的原則，從以下幾個方面著手：

（一）獨具匠心，前置任務(wù)

在無法全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，需要將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。這就需要教師具有整體教育思維，宏觀體現(xiàn)在五育并舉的全面育人觀和對單元教學(xué)資源游刃有余的整合能力上；微觀體現(xiàn)在進行單元整體備課和系統(tǒng)備課上。教師還要有“以學(xué)生為中心”的“用戶思維”，本著為他們的終身學(xué)習(xí)及身心健康考慮的教育初心。同時，這還是一種言傳身教的時間管理示范，在家學(xué)習(xí)期間學(xué)會擬訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃對于學(xué)生來說尤為重要。《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)包括“有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程”。例如，在教學(xué)人教版高中《英語》選修6 Unit 4 Global Warming時，教師可以作課時計劃和簡單的導(dǎo)學(xué)提綱。

1.利用思維導(dǎo)圖展示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（見下圖）

2.單元學(xué)習(xí)計劃（見下表）

時間安排 日期1 日期2 日期3 日期4 日期5直播內(nèi)容 W a r m i n g-u p&R e a d i n g L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e U s i n g L a n g u a g e W o r k b o o k W r i t i n g課間音樂 H e a l t h e W o r l d S o u n d o f S i l e n c e F i g h t t h e V i r u s T o g e t h e r S h i n e Y o u r W a y補充資源1.英語新聞（S n o w l e s s F r e n c h S k i A r e a C o n s i d e r s F u t u r e i n W a r m i n g W o r l d）2.英語視頻（G l o b a l W a r m i n g）3.一分鐘英語（P o k e r F a c e）1.英語新聞（S o m e U S C i t i e s M o v e t o L i m i t N a t u r a l G a s U s e）2.一分鐘英語（K e e p O n e’s E y e s P e e l e d）1.英語新聞（C l i m a t e C h a n g e H u r t s M e x i c o’s C o r n p r o d u c t i o n）2.一分鐘英語（C o m e R a i n o r S h i n e）1.英語新聞（A u s t r a l i a n s H e l p s K o a l a s，O t h e r A n i m a l s S u r v i v e F i r e s）2.一分鐘英語（O n a S h o e s t r i n g）1.英語新聞（S o u t h K o r e a C e l e b r a t e s H i s t o r i c O s c a r W i n s f o r“P a r a s i t e”）2.一分鐘英語（O n e-T r i c k P o n y）作業(yè)布置1.課本作業(yè)2.《優(yōu)化設(shè)計》3.背誦和預(yù)習(xí)4.聽力練習(xí)1.課本作業(yè)2.《優(yōu)化設(shè)計》3.背誦和預(yù)習(xí)4.聽力練習(xí)1.課本作業(yè)2.《優(yōu)化設(shè)計》3.背誦和預(yù)習(xí)4.聽力練習(xí)1.課本作業(yè)2.《優(yōu)化設(shè)計》3.背誦和預(yù)習(xí)4.寫作練習(xí)1.課本作業(yè)2.《優(yōu)化設(shè)計》3.背誦和預(yù)習(xí)4.聽力練習(xí)

3.利用導(dǎo)學(xué)提綱明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟

課前準備：1.人教版高中《英語》選修6 2.《優(yōu)化設(shè)計》3.英語筆記本學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)鞏固檢測2.W a r m i n g-u p 3.R e a d i n g學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)完本次課后，能進一步了解自己的學(xué)情并作出調(diào)整和補充；了解“全球變暖”“溫室效應(yīng)”等方面的知識，并能用英語介紹；能區(qū)別r e n e w a b l e e n e r g y s o u r c e和n o n-r e n e w a b l e e n e r g y s o u r c e；掌握借助結(jié)構(gòu)圖把握文章脈絡(luò)的方法；能運用“看”這項語言技能進行深層次閱讀。課堂步驟：1.本課介紹（2分鐘）2.復(fù)習(xí)檢測（5分鐘）3.W a r m i n g u p（8 分鐘）4.課間英語歌曲欣賞/做眼保健操（5分鐘）5.R e a d i n g（1 5 分鐘）6.D i s c u s s i o n（1 0 分鐘）

（二）博觀約取，旨向素養(yǎng)

如何選擇線上豐富、多樣、鮮活的英語教學(xué)資源，充分運用有限的在線教學(xué)時間獲得最大效益，同時能牽引學(xué)生的思緒，是對在線授課教師及教學(xué)團隊的巨大考驗。在資源選擇上，教師要充分運用教育心理學(xué)理論，對高中生的身心特點了然于心，把握好材料的適切度。高中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師要將教學(xué)內(nèi)容分為可以通過自學(xué)學(xué)會的和需要在直播課上重點強調(diào)的兩類，原則上一堂課僅解決一到兩個核心問題。教師備課的重點在于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案和解答疑問。由于“知識本位”的長期影響，教師習(xí)慣傳授詞匯和語法知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過滿，沒有給學(xué)生足夠的時間去構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

2019年12月19日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》，提出“一核四層四翼”的整體架構(gòu)。在評價理念上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“知識能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的轉(zhuǎn)變（李勇、趙靜宇，等 2019）。這就要求教師在課堂教學(xué)中以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，即從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度確定每堂課學(xué)生要掌握的必備知識和關(guān)鍵能力。

例如，人教版高中《英語》選修6Unit3A Healthy Life的主課文是一封來自爺爺?shù)男牛杂H身體會勸誡孫子戒煙。教師可以補充來自VOA的慢速英語新聞 China SARS Fighter Return to Battle Coronavirus，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新冠肺炎疫情的發(fā)展態(tài)勢，了解全國人民戰(zhàn)勝疫情的精神支柱——鐘南山院士及他的杰出貢獻和健康理念，向醫(yī)務(wù)工作者和抗疫志愿者學(xué)習(xí)，樹立求真向善的科學(xué)精神和價值觀。在教學(xué)人教版高中《英語》選修6 Unit 4 Global Warming時，指導(dǎo)學(xué)生運用“看”的語言能力從Title，Introductory remarks，Diagrams，Quotes，Punctuation，Capital letter，Ending，Style八個角度深層次解讀文本，挖掘文本的內(nèi)涵。

（三）啟思激疑，問題驅(qū)動

學(xué)起于思，思源于疑。新舊認知上的差異能引發(fā)疑問，產(chǎn)生認知心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生探究、解決問題的動機，從而讓學(xué)習(xí)發(fā)生。問題是思維的起點，有廣度又有深度，可以反映學(xué)生的求知欲（易榮楣、陳書元2019），也是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段之一。

學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)很容易受到其他因素的干擾，而且?guī)缀醪皇芙處熣{(diào)控，適切的問題能激活和驅(qū)動學(xué)生的思維，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)過程。如果教師設(shè)計的問題質(zhì)量低、太隨意是無法激發(fā)學(xué)生進行積極、有效的思考的。問題設(shè)置要基于文本，形成層次化、延展性的問題鏈和思維鏈，通過提問、反問、追問等方式，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)（吳云開、江志彥 2018）。

例如，人教版高中《英語》選修6 Unit 4 Global Warming中Workbook的內(nèi)容可以clean up為主線，通過問題鏈將 Listening，Listening Task和Reading Task串聯(lián)起來。

（1）What do Australian kids do to clean up the environment?

What is Millennium Kids?

Why was it organized?

（2）Whatdoadultsdotocleanuptheenvironment?

How and when did Ian Kierman begin Clean-up AustraliaDay?

What is special about this year’s Clean-up AustraliaDay?

CouldyouintroduceClean-uptheWorldDay?

（3）What does the title“Clean up your Butts and Bags”mean?

Could you draw the structure map of the reading passage?

2020年3月1日是Clean-upAustraliaDay三十周年紀念日，該教材內(nèi)容又與環(huán)境保護新聞相關(guān)聯(lián)，這樣環(huán)保意識就有了落地的現(xiàn)實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才變得更有意義。

（四）落地有聲，走心反饋

高中生要學(xué)習(xí)的科目較多，在線學(xué)習(xí)時間長了必定導(dǎo)致身體尤其是眼睛不適；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、與父母的親情關(guān)系、個人的自制力等都與學(xué)習(xí)效果有很大的相關(guān)性。教師在在線課堂教學(xué)設(shè)計過程中，要懷有一顆“仁愛之心”，以學(xué)生的身心健康為重，課前精心選擇教學(xué)內(nèi)容，明確重難點，盡量將連續(xù)講授時間壓縮在20分鐘之內(nèi)，留出時間用提問、討論、分享等形式進行師生、生生互動，適時引導(dǎo)學(xué)生克服困難，保持良好的心態(tài)，主動學(xué)習(xí)、主動思考。

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師仍然要注意以紙質(zhì)作業(yè)為主，盡量減少容易用眼疲勞的電子文檔作業(yè)，且要有梯度，并鼓勵學(xué)生對作業(yè)進行自糾自查，對其提交的作業(yè)進行及時、到位的反饋，為其持續(xù)學(xué)習(xí)點贊加油。教師在督促和查閱學(xué)生作業(yè)的過程中要注意收集典型問題，可以截圖分享到班級群，讓學(xué)生分析討論，使之成為其能力的提升點和新的教學(xué)增長點。

（五）推陳出新，加強合作

抗擊疫情對于學(xué)校和社會各界都是一個全面而徹底的大考驗，同時也為現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革、信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合提供了契機，極大地豐富了課程資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

教師可以充分發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)勢，推介學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP，提高獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的效果。例如，用“百詞斬”“維克多”“Quizlet”記憶和背誦單詞；用“流利說”“趣配音”“多鄰國”提升口語表達能力；用“批改網(wǎng)”“Grammarly”提升書面表達能力。

在線學(xué)習(xí)形式也可以多樣化，可以根據(jù)實際需要開發(fā)直播、錄播、微課、知識膠囊等形式的資源。在線教學(xué)方式也可以不拘一格，靈活使用釘釘、騰訊、希沃、學(xué)習(xí)星、斗魚、七天等。這些軟件或者方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者能提供多樣化的交互功能，或者直播環(huán)境要求較低，教師可以根據(jù)需要自由選擇。

“師—生”的單一模式容易造成學(xué)生“上線不上心”。教師要轉(zhuǎn)變“主播”的角色，定主題、定時間組織學(xué)生開展線上合作學(xué)習(xí)，適時引導(dǎo)和點評。例如，在讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)過程中運用“石墨文檔”或者WPS的共享協(xié)同功能，在同一文檔中進行寫作微技能訓(xùn)練，可以收到意想不到的效果。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)將其分成6人左右的學(xué)習(xí)小組，并選擇責(zé)任心強、學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生擔(dān)任小組長。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課前為他們準備好學(xué)習(xí)資源包，包括導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)評價檢測練習(xí)等，發(fā)送給各小組；課中注意收集各組的學(xué)習(xí)難點及易錯點，便于后續(xù)集中輔導(dǎo)；課后對各小組的學(xué)習(xí)過程和完成情況進行評價與展示。這種組間評比的方式有利于調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生帶動和幫助有困難的學(xué)生，更能激勵其發(fā)揮群體的力量，高質(zhì)量地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師之間的合作也必不可少，在區(qū)域教研和校際合作交流的基礎(chǔ)上以備課組為單位發(fā)揮個人優(yōu)勢，做好細致的分工，既能提高教學(xué)效益，又能促進教師團隊建設(shè)，還可以加強與其他學(xué)科教師的交流，相互借鑒在線教學(xué)技巧。

結(jié)語

這次疫情給學(xué)校教育帶來了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)樹立為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和身心健康保駕護航的理念，充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，扎實推進育人方式的轉(zhuǎn)變。廣泛開展在線課堂讓教育信息化建設(shè)向前邁進了一大步，讓教育界聚焦了“在線學(xué)習(xí)”的作用和價值。各種嘗試和積累的經(jīng)驗，必將為“線上學(xué)習(xí)”與“線下學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)提供借鑒，促進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展，以及新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。