小學(xué)英語繪本教學(xué) 開啟趣味閱讀之旅
——以The Old Tree Stump教學(xué)為例

劉鳳萍

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教師應(yīng)豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道（教育部 2012）。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)語言學(xué)習(xí)尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語課程資源。英語繪本以其趣味性、知識(shí)性、教育性、兒童性等優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)小學(xué)課堂，給英語教學(xué)帶來了可喜的變化。

一、繪本的概念

繪本的英文表達(dá)是Picture Books，最早被譯為圖畫書，即用圖畫說故事的書。近來年，繪本被廣泛接受。日本兒童圖畫書名家松居直先生表示：文字＋圖畫＝帶插畫的書，文字×圖畫＝繪本。繪本的文字與圖畫必須是完整的結(jié)合，繪本中的圖畫不只是伴隨正文，對(duì)文字的解釋或補(bǔ)充，而是適度地披露情節(jié)與觀念，刺激讀者的想象力與好奇心。繪本是一種特定形式的讀物，專為兒童設(shè)計(jì)，版面多為大幅圖畫與簡(jiǎn)單文字。文字與圖畫是繪本最重要的構(gòu)成元素，皆有傳達(dá)故事內(nèi)容的功用。

英語繪本是以英語為表述語言的圖畫書。可利用一個(gè)問題檢視一本讀物是否為繪本——聽完正文并看完圖畫之后，可否只看圖畫，就能正確復(fù)述這個(gè)故事？如果可以即是繪本。

二、繪本的特點(diǎn)

繪本作為近年來熱門的兒童讀物，通常具有以下四個(gè)方面的特性：第一，兒童性。繪本的內(nèi)容淺顯易懂，適合孩子的理解程度，貼近他們的生活，符合他們的發(fā)展需要和興趣；第二，趣味性。繪本有生動(dòng)的插圖和有趣的故事情節(jié)，又常常有“情理之中，意料之外”的結(jié)局，能引起兒童的興趣。第三，教育性。繪本是寓教于樂的一種形式，它的主題、文字和圖畫符合兒童的心理特點(diǎn)指導(dǎo)性。一本質(zhì)量好的繪本不但能傳遞豐富且正向的訊息，還能陶冶兒童的情操。第四，知識(shí)性。繪本主題涵蓋認(rèn)知、人格、生活、常識(shí)等層面，包含豐富的知識(shí)，適用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。

繪本The Old Tree Stump主要講述了爸爸要拔樹樁，媽媽、比芬（Biff）、奇普（Chip）、基珀（Kipper）都來幫忙，但還是拔不出來。小狗弗拉比（Floppy）看見樹樁旁邊的骨頭，它挖啊挖，最后把樹樁挖出來了。故事語言生動(dòng)有趣，具有兒童性、趣味性、教育性和知識(shí)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、英語繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)，利用生動(dòng)活潑的繪本圖畫，不僅能夠讓他們獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且能夠幫助學(xué)生在語言表達(dá)、創(chuàng)意思考、藝術(shù)欣賞、文化學(xué)習(xí)等方面獲得良好體驗(yàn)，還對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人價(jià)值觀的形成有積極的作用。英語繪本教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系如下頁圖所示：

越來越多的學(xué)校把繪本引入課堂，英語繪本教學(xué)也越來越受到師生的喜愛。所在學(xué)校開展繪本教學(xué)已有五年，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語繪本，聽、說、讀、寫各方面均取得較大進(jìn)步。

四、繪本The Old Tree Stump的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為The Old Tree Stump，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，文本內(nèi)容并不難，大部分學(xué)生能在課堂上積極與教師互動(dòng)，并通過操練很快掌握所學(xué)內(nèi)容。但是，他們?nèi)鄙侔颜n堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的能力，因此，本堂課著重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。本堂課的關(guān)鍵詞是pulled，重點(diǎn)句型有：“When I say/shout/yell pull，PULL!They pulled and pulled，but...Didn’t come up.”另外，本堂課的語音教學(xué)主要是-ll的發(fā)音，故事中出現(xiàn)了well，pull，still，yell等詞，訓(xùn)練了 -ll的發(fā)音。

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.語言目標(biāo)：學(xué)生能夠看圖說話；能夠理解故事情節(jié)；能夠惟妙惟肖地模仿錄音；能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事和表演故事；能夠掌握重點(diǎn)句型，并在不同的語境中運(yùn)用；能夠準(zhǔn)確拼讀繪本中含有字母-ll的單詞。

2.非語言目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)他們的觀察力和想象力；幫助他們樹立自信，敢于表達(dá)自己。

將教學(xué)重難點(diǎn)定位為通過教學(xué)使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型并在不同的語境中運(yùn)用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.Preparation

首先，教師節(jié)選蘇斯博士（Dr.Seuss）的Hop on Pop中關(guān)于-ll的圖片和文字，讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀 ：“All，tall，we all are tall.All，small，we all are small.All，ball，we all play ball.All，wall，up on a wall.All，fall，fall of the wall.”引入本堂課重點(diǎn)詞匯pull，然后，拿繩子示范，并讓學(xué)生上講臺(tái)表演，自然引出本堂課重點(diǎn)句型“When I say/shout/yell pull，PULL!”學(xué)生興致高漲，很快就掌握了這一句型。

2.Presentation

教師出示繪本The Old Tree Stump的圖片，讓學(xué)生觀察每一幅圖，并猜測(cè)發(fā)生了什么事，每個(gè)人物想說什么。通過群口講故事，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)，挖掘圖片中甚至圖片外的信息，激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在最后一幅圖中，柵欄外還有一個(gè)路人和一只小狗，有的學(xué)生為這個(gè)路人配了臺(tái)詞：“What are they doing?What a crazy family!”還有的學(xué)生為這只小狗配了臺(tái)詞：“Oh，I want the bone，too!”除了充分挖掘圖片中的信息外，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，找出圖片之外文中沒有給出的信息，如大家會(huì)對(duì)弗拉比說什么。有的學(xué)生會(huì)答：“Good for you!”“What a good dog!”等。隨后，讓學(xué)生跟讀錄音，回歸文本，通讀故事，著重語音語調(diào)的模仿，并帶感情地朗讀故事。

3.Practice

這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是Answer the questions，二是Role-play。在角色表演中，鼓勵(lì)學(xué)生給小狗弗拉比配臺(tái)詞，給樹樁配臺(tái)詞，讓他們發(fā)揮想象力，使表演更豐富、有趣。

4.Production

通過《拔蘿卜》（Pulling the radish）的故事，（因?yàn)樗c本課重點(diǎn)句型最為貼切）直接出示小白兔、小豬、小猴、小熊拔蘿卜的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片，運(yùn)用本堂課所學(xué)句型，說出“...came to help.They pulled and pulled，but the radish didn’t come up.”因?yàn)閷W(xué)生都很熟悉《拔蘿卜》的故事，所以，他們能夠自信、大膽地表達(dá)“When I say/shout/yell pull，PULL!”還能發(fā)揮想象，給每個(gè)小動(dòng)物配不同的臺(tái)詞。如：小蝸牛來幫忙，學(xué)生給它配的臺(tái)詞是：“I am small，but I can help you，too.”在學(xué)生看圖講故事后，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生看視頻配音，完整地用英語講述《拔蘿卜》的故事。通過一個(gè)新的故事，給學(xué)生創(chuàng)造了不同的語境，引導(dǎo)他們?cè)诓煌恼Z境中運(yùn)用本堂課所學(xué)的重點(diǎn)句型。

五、關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的建議

（一）整體教學(xué)，完整呈現(xiàn)故事，注重故事教學(xué)的整體性

繪本故事生動(dòng)有趣，應(yīng)在第一遍講故事時(shí)呈現(xiàn)完整的故事，而不能分部分呈現(xiàn)、操練完畢后再講下一部分。有趣的故事總能吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。

（二）發(fā)散思維，挖掘圖中及圖外信息，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)進(jìn)行一次又一次的新的觀察，就能使他們的“舊”知識(shí)變得愈加牢固（蘇霍姆林斯基 1984）。根據(jù)圖片所給信息，學(xué)生能通過想象，運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，自由表達(dá)自己的想法。正是因?yàn)楣适陆虒W(xué)總留有這種想象空間，學(xué)生才如此喜歡。這也是培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的良好機(jī)會(huì)。

（三）抓住故事的戲劇點(diǎn)，利用情節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

繪本的戲劇點(diǎn)是小狗弗拉比的到來，看似幫不上忙，實(shí)際上卻幫了大忙！這個(gè)結(jié)局是意料之外、情理之中的，學(xué)生都樂意表演這一情節(jié)，能調(diào)動(dòng)他們的情緒。

（四）創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，提高語言綜合能力

利用《拔蘿卜》這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由表達(dá)，甚至輸出篇章，從而促進(jìn)語言綜合能力發(fā)展。

結(jié)束語

英語繪本教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)其語言綜合運(yùn)用能力。然而，如何在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)，使繪本閱讀豐富、有趣？通過分析繪本的概念和特點(diǎn)，指出教師應(yīng)善用繪本的戲劇點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過探討小學(xué)英語繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，說明繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；并以真實(shí)的教學(xué)案例給出繪本教學(xué)的建議，呈現(xiàn)如何進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)。