高職體育教育中的體驗式教學方法研究

岳沙沙

【摘 ?要】對于高職院校而言，教師開展體育課程教學，應該注意對學生學習體育課程的自主意識進行激發，體驗式教學模式的應用使得學生的課堂融入性明顯提升，也有利于學生樹立終身體育鍛煉意識。我國新課程標準對高職體育課程教學提出了新的要求，注重對學生體育學科學習自主性的培養。同時，教師應該關注學生的體育綜合水平，保證所應用的教學方式與現階段學生自身實際接受能力更加貼合。隨著體育教學深化改革，傳統教學方法逐漸發生改變，體驗式教學方法的引入為高職體育教學打開了新世界的大門。

【關鍵詞】高職;體育;體驗式;教學

一、體驗式教學方法概述

體驗式教學法是指在教學活動中，教師作為組織者，以有效的手段引導學生參與到教學中，嘗試體驗完成實踐，以此激發興趣與學習熱情，逐步培養主觀能動性，強化核心素養。

體驗式教學作為一種創新教學法，目的性很強，就是為了提升學生的實踐能力，在參與體驗的過程中發散思維做到發現問題、解決問題，將“原地思考”改進為“先行后知”的能力。學生在體驗式教學法中不再是被動的個體，他們可以通過觀察、分析、參與進而深入了解，融入其中后體會體育課的快樂，這樣不僅能提升其身體素質與運動技能，更能激發其內心深處對體育課的熱愛。

二、現階段高職體育教育中存在的問題

（一）體育教師專業水平不高

現階段，我國很多高職院校雖然已經開始逐漸意識到體育課程教學的重要性，但是整體來看，教師自身專業素質不符合教學要求的情況依然存在，也正是因為這種現象的存在使得體育教學效果受到嚴重影響。歸根結底，很多高職院校在招聘體育教師的時候沒有做到嚴格把控，很大一部分體育教師不具備體育專業資格。

（二）學生體育學習興趣不高

很多高職院校的學生體育學習興趣不高，這與高職院校學習氛圍較差有直接關系，一部分學生在這樣的學習氛圍中容易出現意志消沉的現象。現階段高職院校的學生很多是獨生子女，在家庭中嬌生慣養，導致學生的體育鍛煉意識較為薄弱，很多學生對體育課程學習興趣不高。部分體育教師在進行課堂知識講解的時候并沒有盡職盡責，只是讓學生進行簡單的活動，沒有任何創新因素，這也使得學生感覺體育課程學習較為枯燥，很難融入課堂學習中。

三、高職體育教育中體驗式教學方法的應用策略分析

（一）進一步完善課堂教學情境構建

對于高職體育課堂教學來說，在實際開展過程中，教師應該具有針對性地創設課堂教學情境，這也是體驗式教學方法的重要表現之一，通過良好教學情境的創設，可以使學生的體育學習主動性明顯提升，獲得更加真實的體育課程認知體驗，從而提升體育教學的針對性。教師在對學生進行體育課程教學的時候，應該注意對所創設的課堂教學情境進行不斷完善，要充分尊重學生的課堂主體地位以及學生的個體差異，教學情境的創設應該與現階段學生體育綜合素質、情感表達能力較為貼合，這樣才能使課堂教學情境的創設發揮出理想效果。例如，教師可以讓學生觀看亞洲杯以及世界杯等大型足球賽事，讓學生對足球運動員的動作特點進行掌握，通過這種方式促使學生的足球學習意識得到激發。教師在引導學生觀看足球賽事的時候，可以給學生進行講解，主要是講解球員的動作以及足球競技比賽過程中的種種戰術布局，這樣可以在很大程度上提升球賽的代入感，教學氛圍也更加活躍，有助于多角度對學生足球運動綜合素質進行提升。

（二）對傳統的體育課程教學觀念進行扭轉

對于高職院校來說，要使得體育課程教學質量得到有效提升，教師應該注意對傳統的教學理念進行創新優化，需要教師對學生現階段的學習狀態、學習能力以及興趣愛好有深入了解。很多時候高職院校沒有意識到體育課程教學的重要性，這也使得學生的體育綜合素質沒有得到有效提升。目前來看，新課程改革已經對高職院校的體育課程教學提出了新的要求，這就需要高職院校對傳統的教育理念進行一定轉變，做到因材施教，對學生的課堂主體地位予以充分尊重。教師應該通過理論知識講解的方式讓學生意識到體育鍛煉的必要性，從而使學生對體育課程產生新的認知，這樣也更加有利于培養學生長期體育鍛煉的習慣。教師應該意識到教育觀念的扭轉以及學生對體育課程觀念的扭轉都并非一朝一夕能夠實現的，教師應該有一定耐心，不斷完善以及優化體育教育理念。

（三）注重突出職業導向

教師將體驗式教學法應用到高職體育課程教學中，應該注意對職業導向進行突出，通過這種方式實現對體育人才的培養以及發掘。體育屬于高職院校的必修課程，教師在開展體育課程教學的時候應該意識到自身肩上的重要責任，應該積極培養知識復合型、思想開放型的體育人才，進一步突出職業導向，對學生進行體育技能教育的同時，要注意將其與學生現階段的心理狀態進行有機結合，這樣也可以進一步提升學生的心理承受能力，從而增強學生邁向社會之后的社會競爭意識以及責任意識。因此，教師在高職體育課程教學過程中落實應用體驗式教學法的時候，應該注意以學生今后的職業發展作為著力點，使體育課程教學的開展更具有針對性。例如，教師在對財務管理、會計審計等專業的學生進行體育課程教學的時候，應該注意對學生小肌肉群進行強化訓練，通過這種方式進一步提升學生的肌肉靈活程度以及敏捷性。可以嘗試設定乒乓球以及羽毛球等鍛煉學生的反應能力以及小臂肌肉群的體育運動項目，與學生今后的職業發展需求更加符合;而對于數控、汽車制造以及應用化工等專業的學生來說，教師應該注意對其下肢協調性進行鍛煉以及提升，可以為學生設定鉛球、標槍以及引體向上等體育項目，從而實現對學生心理素質以及體態、腰腿力量的訓練。

結束語

總而言之，教師在教學中應該注意對傳統教學理念進行積極創新，積極認可學生的課堂主體地位，通過創建多種課堂情境的方式進一步提升學生體育課程參與熱情。同時，教師還應該注意將其與學生自身的職業發展需求進行結合，為學生合理設定體育課堂教學內容，從而使學生的心理素質以及身體素質得到針對性提升，要注意對課程結構進行優化設計，從而進一步突出人才培養的針對性，使學生今后的職業發展道路更加寬闊。

參考文獻：

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