讓學(xué)生做生活物理的有心人

李娜

【摘 ?要】物理是自然科學(xué)的重要分支。熱愛(ài)自然科學(xué)的人必定熱愛(ài)物理。作為初中階段的學(xué)生，讓他們做生活物理的有心人，便能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);聯(lián)系生活

生活中有很多物理現(xiàn)象，他們?cè)谖磳W(xué)習(xí)物理時(shí)，都不懂得其原理，所以物理教學(xué)與生活中的物理相聯(lián)系，讓學(xué)生收集那些人們不懂為什么的科學(xué)現(xiàn)象，帶到班上交流，交流中，先讓學(xué)生以物理知識(shí)去解釋?zhuān)械乃麄兡軐W(xué)以致用地說(shuō)出原理，大家都不能解釋的，再由老師啟發(fā)引導(dǎo)這樣就實(shí)施了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育原則。變應(yīng)試教育以單純傳授知識(shí)的目標(biāo)為培養(yǎng)能力的目標(biāo)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，它倡導(dǎo)遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式，就是順應(yīng)了學(xué)生好奇、好探索，學(xué)以致用的心理規(guī)律，打破了三中心（課堂、教材、教師三中心）的教學(xué)方式就是生動(dòng)活潑的，我在開(kāi)展這一活動(dòng)中，學(xué)生們興趣十足，他們收集了不少東西。有的不是物理而是生物的或化學(xué)的，但這也達(dá)到目的了，因?yàn)檎f(shuō)明了他們對(duì)不懂的東西都感興趣，都有探索欲，當(dāng)帶到學(xué)校在討論中進(jìn)行了識(shí)別，又增長(zhǎng)了他們對(duì)物理性質(zhì)的特征的更深刻的認(rèn)識(shí)。例：現(xiàn)象一，洗了的衣服曬在陽(yáng)臺(tái)上或院壩里，慢慢會(huì)干是由于室外有陽(yáng)光充足溫度高，但冬天晾在外面的衣服，哪怕是幾度或零度的情況下，也會(huì)干，是什么原因？這個(gè)學(xué)生就是生活物理的有心人。因?yàn)闇囟雀呤顾终舭l(fā)，這在小學(xué)就知道的，是人所共識(shí)的，但在低溫下也會(huì)干的原理，一般人沒(méi)思考過(guò)。在討論中，有同學(xué)提出了一個(gè)名詞“風(fēng)干”。大家七嘴八舌，“對(duì)，就是風(fēng)吹干的”。但風(fēng)吹干的物理原理呢？“風(fēng)是空氣流動(dòng)的結(jié)果，空氣流速高會(huì)加速帶走衣服的水分子”。問(wèn)題到了解解決，同學(xué)們感受到用集體智慧學(xué)習(xí)物理的效果好。現(xiàn)象（二），魚(yú)在水中前進(jìn)是鰭起作用，但他自由 沉浮也靠鰭嗎？同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)，這不是生物課學(xué)了嗎？又有同學(xué)說(shuō)生物運(yùn)動(dòng)也是物理原理呀。對(duì)呀，對(duì)呀，這叫跨學(xué)科現(xiàn)象，都應(yīng)探討。又有同學(xué)說(shuō)，你生物課不用心，那是靠身體的氣囊也靠鰭。還有的要作進(jìn)一步的探討，魚(yú)囊潛艇的原理又是什么呢？同學(xué)們又爭(zhēng)先發(fā)言了，你要復(fù)習(xí)舊知識(shí)嗎？那不是浮力原理嗎？啊，明白了，明白了。評(píng)析：這種學(xué)教學(xué)形式體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：打破了三中心，他們從生活中收集打破了課堂中心，自由討論打破了教師中心。這種形式是教師設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。這就是遵循了學(xué)生的心理規(guī)律，這就是生動(dòng)的科學(xué)有效的方式與途徑。現(xiàn)象三，有一座橋垮塌了，為行人方便，村里用木板搭上，樹(shù)個(gè)牌子，僅供徒手或帶自行車(chē)通行。有一天一個(gè)學(xué)生在橋下玩耍，看見(jiàn)一輛小轎車(chē)飛馳而過(guò)，那幾個(gè)木板能承受那么重的汽車(chē)嗎？是呀是呀，同學(xué)們都不理解，這時(shí)老師從講桌里拿出兩個(gè)粉筆盒，隔二寸放著，再把一片厚紙片放在上面，拿一個(gè)長(zhǎng)方形的石塊放在一端，代表汽車(chē)。當(dāng)老師用小木棍慢慢把石塊往紙片（代表木板橋上推時(shí)，紙板橋壓彎了，石塊掉到桌上了。老師拾起紙片重新放好，再拾起石塊放在一端，仍用小木棍用力一擊，石塊迅速?gòu)募埰瑯蛏巷w過(guò)去了。實(shí)驗(yàn)完畢，問(wèn)同學(xué)們明白了什么原理么？同學(xué)們說(shuō)，當(dāng)石塊在“橋”上前行速度慢時(shí)就不會(huì)壓跨“橋”，但說(shuō)不出原理，老師揭秘：石塊慢慢前行或者靜止在橋上，大部分或全部重量壓在橋上，當(dāng)橋的質(zhì)量不能承受時(shí)就跨塌了。當(dāng)石塊高速?gòu)臉蛎骜傔^(guò)，它的力的作用方向是向前的，對(duì)橋面只有很小的壓力，所以不會(huì)壓跨橋。這是力學(xué)原理，老師接著要同學(xué)們?cè)倩貞浬钪械耐?lèi)現(xiàn)象。他們回憶的輪子飛轉(zhuǎn)起來(lái)，那里平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象便呈現(xiàn)在腦海里。（一）冬天水田里結(jié)了一層薄冰，孩子們用石片玩冰，他們用一塊石片或瓦片斜著往冰面上用力拋出，瓦片擊在冰面上向遠(yuǎn)處跑去而未擊破冰面。當(dāng)幾乎垂直砸向冰面時(shí)，冰一下破了，瓦片砸進(jìn)水里去了。（二）電視里播放過(guò)一則視頻。在池塘的水里隔二尺放一塊木板（木板浮在水面），在這邊鋪到那邊，當(dāng)一個(gè)人站在木板上，傾刻往下沉，他飛快踏著一塊塊木板跑過(guò)，人沒(méi)有下沉，這與汽車(chē)過(guò)橋的原理相同。人體的重量是向前沖的，對(duì)木板壓力減少了。這是那所謂的水上輕功吧。評(píng)析：有的物理，條件允許，可以在教室模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明原理，當(dāng)學(xué)生懂得原理后，再讓他聯(lián)系更多的生活實(shí)際，加深理解，鞏固知識(shí)，這是激發(fā)興趣有效途徑。現(xiàn)象（四）電視里和壩壩表演里都看到過(guò)，那表演二人轉(zhuǎn)的，手里拿一個(gè)正方形的布，用手旋轉(zhuǎn)它，它就快速轉(zhuǎn)起來(lái)了。可是他也拿一張手帕模仿，怎么也旋轉(zhuǎn)不起來(lái)，是技巧問(wèn)題還是什么原因？老師知識(shí)大家都很陌生，直接揭秘了。他從講桌下拿出一方布模仿旋轉(zhuǎn)也不行。他讓同學(xué)們借來(lái)4枚硬幣在面布的四個(gè)角上用線拴緊，再模仿旋轉(zhuǎn)，這次轉(zhuǎn)起來(lái)了，這是什么原理。硬幣（小石子也行）有一定重量。就有慣性，物體重量越大，慣性越大，當(dāng)使之旋轉(zhuǎn)時(shí)，由于慣性大，所以就旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。同學(xué)們邊學(xué)習(xí)物理，邊以物理知識(shí)去解釋生活中的原理不懂的現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)氣形成了。

綜上所述，理論聯(lián)系生活實(shí)際，是遵循學(xué)生學(xué)以致用的心理規(guī)律的方法，要培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，就不能只教書(shū)本知識(shí)，而要打破三中心，實(shí)話(huà)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育與物理教學(xué)》團(tuán)結(jié)出版社（2006）。