論如何培養小學生的英語自主閱讀能力

公延霞

【摘 要】在新課程理念不斷推廣，教育工作整體上持續改革的情況下，英語作為小學階段的主要學科之一，也要體現出更大的教育價值。隨著物質生活水平的提高和我國改革開放程度的日益加深，學生從很小的時候就有機會接觸英語，有的時候還是其從更廣泛途徑獲取信息的必要渠道。而閱讀是他們基礎英語的其中一種主要方式。因此，無論從哪個角度來說，教師都應該將小學生的英語自主閱讀能力培養起來。本文從充分利用課外資源，努力培養閱讀習慣和積極組織分層閱讀三個方面加以論述，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】小學生;英語自主閱讀;閱讀能力培養

英語在當今的小學教育體系中正變得越來越重要，新課程標準也對學生的英語閱讀能力提出了更高的要求。在這種情況下，不少教師開始嘗試較為新穎的教學策略和方法，比如給予學生更多的閱讀材料選擇空間，以滿足學生的個性化需求，促進全體學生英語閱讀能力的進步等。但在一些起著基礎性作用的層面，教學工作還未出現徹底的轉變。有的教師仍然在課堂上占據著單方面的主體作用，對學生的閱讀提出過多過細的要求，或者從應對考試的角度去認識和培養學生的英語閱讀能力。必須通過有效措施，將類似問題盡快解決掉。

一、充分利用課外資源

上文已經提到，小學英語教師已經開始嘗試給予學生更多的英語閱讀選擇。這樣一來，教材內容必然會出現不足，無法完全滿足學生的英語閱讀需求，所以必須將課外的英語閱讀資源充分利用起來。從小學生的心理性格特點出發，這些課外資源應該有較強的的趣味性，最好還能蘊含某些道理，讓學生在閱讀之后除了能學習和鍛煉英語知識技能，還能有更多的收獲，促進他們的全面成長，也給他們帶去更好的閱讀體驗。比如目前比較流行的繪本，就可以作為小學英語閱讀教學的課外資源。

例如，人教版小學英語三年級上冊教材有“We love animals”單元，教師可以向學生推薦《Where are the animals？》等與動物有關的繪本作為課外資源，推薦學生在課外進行閱讀。要注意的是，為了保證學生閱讀的自主性，同時避免讓學生覺得課外繪本閱讀是教師布置下來的學習任務，教師應該給予學生充分的時間和空間，不要去組織測試等傳統的教學活動，可以通過分享會的方式來考查學生的閱讀進度與閱讀收獲，促進學生的交流，指導其閱讀方法。在良好的氛圍影響下，學生是能夠完成課外自主閱讀且得到收獲的。

二、努力培養閱讀習慣

小學生英語自主閱讀能力的提升，還有賴于其養成良好的閱讀習慣。小學生聰明、活潑、好奇心旺盛，這些特征是他們學習知識，提升技能的重要基礎，但也使得他們的注意力不容易集中，總是在“搜索”那些更加有趣的事物。與閱讀相比，現代社會顯然有著太多更加新奇刺激的事物。再加上英語并非小學生的母語，他們閱讀的時候必然會有較大的難度，所以培養他們的英語閱讀習慣其實是較為困難的。教師要通過教學方法的創新和與學生家長的配合，讓學生在英語閱讀中得到更多的快樂體驗，逐漸培養起他們的閱讀習慣。

例如，“At the zoo”這一單元與上文的例子有所相似，都與動物有關，而小學生是很喜歡動物的。但只對著教材上的文字和圖片，學生可能無法產生非常強烈的興趣。教師應該考慮更加豐富的閱讀教學形式。比如組織學生對閱讀內容進行一定的改造，結合學生的親身經歷編排并表演情景劇。或者使用多媒體設備，為學生播放與閱讀內容有關的視頻。這些當時都能有效吸引學生，同時也是向學生傳達一種更有效的閱讀理解方式。教師應在課后將相應的方法及其效果與家長進行交流，請家長在學生進行課外自主英語閱讀的時候加以嘗試。

三、積極組織分層閱讀

這里所說的分層閱讀包括兩重含義，首先是本班內部根據學生實際能力水平進行的分層，其次是在學生年齡漸長的過程中要實現閱讀難度和效果的逐層提升。這樣既能照顧到學生個體的需求，又能有效推動全體學生英語閱讀能力的進步。不過，想要組織好分層閱讀，需要教師對學生有充分的了解。在此基礎上，教師就可以找到吸引學生開展自主閱讀的切入點，并總是幫助學生從英語閱讀中得到充分的收獲，保持住學生對英語閱讀的興趣與信心。大家應該根據實際情況去積極嘗試。

例如，對于低年級小學生來說，他們對英語和英語閱讀的認識還處于起步階段，教師應多采用類似上文的繪本閱讀方式，結合豐富有趣的閱讀活動去吸引學生，培養其閱讀習慣，幫助其完成更多英語基礎知識的積累。而在個體層面，教師要注意觀察學生的閱讀過程與閱讀狀態，多與學生進行交流，保持親切和藹的態度，鼓勵學生把自己在英語閱讀中遇到的問題都說出來，然后根據上述情況對學生的英語閱讀能力進行分層，采用針對性的教學目標、內容和方法，保證每個層次的學生都能有所進步，并逐漸拉近層次之間的距離。

綜上所述，小學生英語自主閱讀能力的培養絕不是一件容易的事情。只有通過長期有效的訓練，學生才能堅持下去，在該領域有所成長。而教師則要做好學生的指導者與協助者，完善教學活動的組織，從學生的角度出發幫助他們找到成長進步的路徑。只有師生雙方努力配合，才能取得優秀的教學成果。

參考文獻：

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[2]李小雷.小學英語教學中如何實現學生自主閱讀[J].華夏教師，2019（23）：59-60.