中職計算機“崗課證賽 ”融合研究現狀及探索

吳海月

【摘 ?要】根據計算機專業課程的相關規律以及相關特點，培養學生成為一個專業型技能人才，有利于讓學生更好的融入到社會就業當中，提高就業率。目前根據課程改革的相關要求，計算機專業課程可以融入“崗課證賽 ”的教學理念，改革以往的人才培養模式，創建專業的人才培養構架，并通過實踐教學提高教學成果目標。

【關鍵詞】中職計算機;“崗課證賽”;研究

引言：

為了適應工作崗位，在計算機教學過程中應以培養學生的職業能力為核心，加強高素質的技能型人才培養。在此基礎上融合“崗課證賽 ”就成為了當下眾多中職計算機專業的主要教學理念。本文將通過分析當下中職計算機“崗課證賽 ”融合的現狀，研究具體的教學策略，全面提高中職計算機專業人才的培養水平與質量。

一、“崗課證賽 ”融合現狀

（一）“崗課證賽 ”融合過于形式化

“崗課證賽 ”融合已經成為了當下中職計算機教育的一個全新方向，但是很多時候融合的方向并不明確，內容也比較形式化，這也就導致教學效果并不符合預期，也不能更加高效地培養出符合企業用人要求的專業型人才，因此在未來的課程教學中，教師應改變這種教學模式，全面融入“崗課證賽 ”教學理念，注重于培養職業型專業人才。

（二）教學內容不符合學生的職業資格證考試要求

證書也是“崗課證賽 ”教學的一部分，在這一教學理念的背景之下，教師應該將教學內容與學生考取的職業資格證內容相融合，提高學生的職業資格證考取成功率，幫助學生提高自身的專業素養和專業能力。但是在整個教學過程中，教學內容完全不符合執業資格證的考試要求，這也就導致很多學生在考取職業從事資格證時面臨很多難題，成功率較低。

（三）實踐內容不夠全面

在“崗課證賽 ”融合背景下，實踐主要包括兩個方向，一方面是競賽實踐，另一方面是崗位實踐。但是在當下的計算機專業課程教學當中，雖然也有很多實踐內容，但都是一些比較簡單的實踐活動和實踐體驗，并沒有將崗位培養和知識競賽融入到教學實踐當中，這也就在一定程度上影響了教學成果。

二、中職計算機“崗課證賽 ”融合策略

（一）構建專業課程體系

為突出“崗課證賽 ”融合背景下的專業人才培養優勢，在教學過程中教師也應該構建一個專業的課程體系。在此之前需要深入了解各類計算機公司的崗位要求和就業人員比例，目前在計算機領域比較常見的職位包括硬件工程師、網絡應用工程師、前端開發、運維工程師等。但是隨著互聯網的不斷發展，越來越多的領域都開始傾向于計算機專業人才的引入，比如比較流行的互聯網媒體行業，計算機專業人才可以從事視頻編輯、程序開發、宣傳廣告等工作。

教師需要進行計算機人才就業方向的系統性分析，然后再構建一個專業的課程體系，讓學生根據自己的興趣愛好以及未來的就業，選擇適合自己的學習內容，從而更加全面的培養學生的專業素養和專業能力。

（二）改革課程內容

在“崗課證賽 ”融合到教學背景之下，教學內容也應該以傳統的理論性知識教學轉化為職業能力培養，教師需要改革以往的教學內容和教學方向，以培養學生的職業素養為核心進行教學。首先教師需要培養學生的職業能力、職業認知、職業素養以及專項技能。

把理論課程轉變為實踐課程，讓學生在實踐的過程中去學習理論知識，而不是單一的學習理論知識，這種教學方法有利于培養學生的專業能力和實踐能力。教師可以把傳統的灌輸式教學改為實踐教學，給學生創設問題情境之后，讓學生去自主探索學習，加深學生的學習印象，提高學生的學習效率。

（三）強化校內實訓

計算機專業課程突出的是程序編制與計算機專業能力，針對這一特點在校期間可以展開各類實際訓練活動，提高學生的專業能力和專業水平。比如可以帶領學生積極的參加到全國專業技能競賽，讓不同層次的學生融入到不同的競賽當中，激發學生的競爭意識，并讓學生在競爭的過程中不斷提高自身的專業能力和專業素養，同時也能夠幫助學生累積經驗和優勢，用于未來的就業競爭。

（四）開展校外實踐課程

為了全面提高學生的工作能力和職業素養，在校教育期間也可積極展開校企合作，融入職業考試和技能競賽，將課內學習轉換為綜合項目訓練。

比如學校可以找到指定的合作企業，企業定期舉辦實習活動，讓學生作為員工融入到企業的工作氛圍當中，并參與企業工作，打破學校與公司的限制，形成一個系統性的實踐學習體系。在實踐活動結束之后，還需要根據實踐活動組織相應的評價競賽，對學生的工作能力以及工作表現進行一個全面的評價，培養學生的工作意識，讓學生能夠在掌握專業知識的同時養成良好的職業素養。

結語：

“崗課證賽 ”融合是以培養具有專業職業能力的技術型人才為中心而展開的一種全新教育理念，在實際的政治計算機教育當中，教師應完全融合這種教育理念，創新教育方法和教育途徑，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生主動的參與到社會實踐和工作實踐當中，不斷提升自身的專業素養和專業能力，提高自身就業競爭力。

參考文獻：

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