談作文講評

楊羅慧

【摘 ?要】作文要得到提高，多寫多練只是一個方面，還應(yīng)得力于講評，這是事半功倍的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】作文;講評

有的老師只重視作文批改不重視講評，這就導(dǎo)致事倍功半，某位老師說，每次作文他都花了很多功夫?qū)W(xué)生作文精批細改，但學(xué)生再次作文時卻還是停留在原來的水平，看不到起色，這說明他的精批細改沒起到多大作用。原因是什么？調(diào)查學(xué)生就知道，某語文教研組長深入到某個班了解情況，問學(xué)生上次作文老師指出了哪些優(yōu)缺點，你自己悟出了什么？學(xué)生沒什么印象。原因又是什么呢？有些學(xué)生拿到發(fā)下的作文本，先看看分靈敏，沒時間了，另找時間看吧，結(jié)果就水掉了。有的學(xué)生雖把眉批尾比看了一遍，但未深入思考，收益也不大。即使有的學(xué)生深入思考了，但未對不足之處應(yīng)行修改操作，能力自然提高得慢。這樣教師改得辛苦卻種瓜不得瓜，這就是方法的不對了。那么重視作文講評呢？那是引起學(xué)生共同總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深思考的措施，應(yīng)該收到較好的效果。但作文講評也要講究方法才能收到最佳效果。下面來看兩位老師的作文講評吧。有位老師是對學(xué)生精批細改了的，他認為這是講解的基礎(chǔ)，因為講的優(yōu)點和不足，學(xué)生一看自己的作文就知道是這樣的，印象便深刻。而另一位老師卻對班上的作文一本也沒批改，原封不動地發(fā)給學(xué)生，但他是把學(xué)生作文都瀏覽了一遍的，本次作文的優(yōu)缺點都了然于胸的，他選擇的講評例文也是有代表性，代表性即體現(xiàn)本次作文共同存 的問題，所選例文全班有幾種情況的失誤，就選具備這幾種情的作文，一本不夠，二本、三本，總之所講評的問題能復(fù)蓋所有學(xué)生的問題。學(xué)生的作文一本都沒改對學(xué)生有何好處？這是素質(zhì)教育的需要，應(yīng)試教育是以教師為中心，素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體。老師再怎么精批細改，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不會有好的結(jié)果，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的主體精神，這就要研究學(xué)生的心理規(guī)律，學(xué)生作文只字未改，在講評前給學(xué)生提出要求：邊聽老師講評，邊結(jié)合自己的作文，找出自己作文的優(yōu)缺點，找得越具體越好，這就把學(xué)生的思維逼上了梁山，不集中注意力不行，不積極思考不行，這就最大限度地激發(fā)起了學(xué)生的主體精神。這種氛圍下的作文講評收獲是最大的，是事半功倍的。也?有的人會說，如果仍有學(xué)生不以為然怎么辦？因為講評過后，學(xué)生要把找出的優(yōu)缺點寫在本子上交上來，再由老師批改打分，學(xué)生怎會不認真對待呢？本子交上來，老師也不會精批細改，主要看學(xué)生自查優(yōu)缺點的能力如何，在這方面對學(xué)生下培養(yǎng)的功夫，這才能好鋼用在刀刃上了。掌握了這些情況，下一步就是重新修改或者重寫，這次一定會有顯著的提高。因為每一步學(xué)生都發(fā)揮了生動學(xué)習(xí)精神，每一步都進行了深入的思考，不該怎樣寫，修改或重寫就是解決怎樣寫，這就形成了能力。這樣的作文講評才起到了很大的作用。例如，有個學(xué)生的作文如下：《鳥兒又飛回來了》。我家的后面有一座山，山不高，但景色優(yōu)美，遠望這座山，一遍蔥翠。只要走進這座山，就如進入了一座自然公園。茂密的樹林里，各種樹木俯仰生姿。地上青青的草叢中，那些蘑菇象寶貝擺在地上，有的象撐開的雨傘，有的象剛露出頭的寶石，再看樹上，各種鳥兒可歡樂了。有的成又成對，有的成群地棲于樹枝葉間，有的見有人來了，張開翅膀撲吃吃飛向天空去了?？墒乔靶┠辏@山上造了一座什么小型化工廠，不到半年，樹林里的鳥兒就不見了。因為樹葉枯黃了，有的落光了，樹林里還散發(fā)著臭氣。什么原因，那是化工廠亂排廢水污染了環(huán)境，以往山下的人從井里打上來水煮飯，而那以后別說煮飯，就是用來澆菜也不行了。這樣的環(huán)境鳥兒能不飛走嗎？現(xiàn)在，只要你再次走進這遍樹林，又可以見著鳥兒們了，原來那幅百鳥樂圖又恢復(fù)了鮮艷。這篇作文，在老師的講評課上，這位學(xué)生找出了優(yōu)缺點，優(yōu)點是把百鳥樂的景象寫得生動形象，使人感覺到山林的勃勃生機，缺點是中心不夠突出，一篇文章要突出中心，選材上就要選與中心關(guān)系最緊密的東西。布局上還要詳略得當(dāng)，與中心關(guān)系緊密的詳寫，其余略寫。從本文看，寫地上的蘑菇是多余的，還有一個嚴重的問題，現(xiàn)在鳥兒又飛回來了的原因是什么，這點不是不知道，而是疏忽。另外突出中心的一些語句應(yīng)刻意雕環(huán)一下。以上問題有的學(xué)生自己找出來的，有的是第二次交了作業(yè)，老師幫助指出來的。學(xué)生經(jīng)過修改后彌補了以上的不足。修改部分如：1、去掉寫地上蘑菇的部分。2、補寫鳥兒飛回來的原因：“原因那幅百鳥樂圖又恢復(fù)了鮮艷，鳥兒為什么會飛回來呢？那是前兩年黨中央國務(wù)院下了決心治理環(huán)境，全國上下齊動手，嚴查企業(yè)亂排污水污物的情況，該整頓的整頓，該關(guān)閉的關(guān)閉。一遍山林，一條河流落實了管理責(zé)任制。地上水又變鄉(xiāng)干部去vb，樹葉又恢復(fù)了青蔥，臭氣消散。這樣飛走的鳥兒就飛回來了。”3、設(shè)計一些突出中心的句子，如：“這樣的環(huán)境，鳥兒能不飛走嗎？看著凄涼的景象，我心里升起一股悲涼，人們啊，為了經(jīng)濟利益犧牲的有益健康的美好環(huán)境。”

綜上所述，作文講評要講究方法，要遵循素質(zhì)教育理念，就能起到顯著提高作文能力的作用。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育與作文教學(xué)》團結(jié)出版社（2006）。