互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技工院校思政教育改革探究

唐磊

【摘 ?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)科技創(chuàng)新改革的步伐也隨之不斷加快，促進(jìn)了我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和改革，為人們提供了更好的生活環(huán)境。其中，傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互結(jié)合，帶動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，改變了許多傳統(tǒng)行業(yè)被淘汰的命運(yùn)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也改變了我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，為教師教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些影響。本文主要對(duì)技工院校的思政教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，產(chǎn)生的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;技工院校;思政教育改革

引言

思想政治課一直以來(lái)都被認(rèn)為是我國(guó)學(xué)生必修課之一，這主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)思想政治課可以促使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和能力得到提升，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以要求不論什么階段，都要進(jìn)行思想政治教育。現(xiàn)階段我國(guó)的思想政治教育主要是講解理論知識(shí)，課程枯燥、乏味，也沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解停留在表面，無(wú)法深入的了解思想政治教育的內(nèi)涵。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于開(kāi)展思想政治課程有了一種新的方法和思路，技術(shù)類(lèi)院校也可以將傳統(tǒng)的思想政治課程教育和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相緊密地結(jié)合在一起來(lái)，創(chuàng)建新的課程教學(xué)模式，以此培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，更好地加強(qiáng)和開(kāi)展對(duì)于思想政治課程的教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)在技術(shù)院校思政教育中應(yīng)用的意義

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)加快了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，改變了我國(guó)課堂的教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一種新的教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種模式的興起，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生補(bǔ)充了課內(nèi)的一些漏洞，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、技術(shù)院校思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思政的通道，但也因此帶來(lái)了一些不良信息，影響學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和國(guó)家意識(shí)。學(xué)生在看到網(wǎng)上一些不實(shí)信息的時(shí)候，就要明白網(wǎng)絡(luò)信息存在安全問(wèn)題，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)信息要存在警惕心理。由于學(xué)生的生活基本都在學(xué)校度過(guò)，網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力較差，容易被其中的不良信息影響，使學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生混亂，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，拓寬了學(xué)生獲得思政知識(shí)的渠道，提供了解決問(wèn)題的途徑。傳統(tǒng)的教育模式中，獲得知識(shí)的渠道和解決問(wèn)題的途徑都是借助教師教學(xué)獲取的。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更便利的平臺(tái)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，并且互聯(lián)網(wǎng)擁有的海量思政資源是教師所不具備的，尤其互聯(lián)網(wǎng)不僅在思政教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有所幫助，在生活中也為學(xué)生提供了極大的幫助。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還對(duì)教師思政教學(xué)有了更高的要求，在教師教學(xué)過(guò)程中，要求教師不能出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的錯(cuò)誤，并對(duì)其的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解。學(xué)生指出錯(cuò)誤本身是正確的，但這就在很大程度上打破了以往思政教學(xué)中教師在課堂上壟斷性的發(fā)言。對(duì)于思政教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式和理念，給教師思政教學(xué)帶來(lái)了困擾。所以，想要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)保持正確的看法，將自身的優(yōu)點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

（三）師生間缺乏溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師、書(shū)本一直是課堂的中心，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，課堂的大部分時(shí)間都是教師在上面講課，學(xué)生心不在焉的聽(tīng)。學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不感興趣，也不能理解教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。在學(xué)校內(nèi)也沒(méi)有與教師及時(shí)溝通的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，得不到及時(shí)的解答;教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政教育失去興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)院校思政課程改革策略

（一）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)部門(mén)

為了保障學(xué)生身心健康的發(fā)展和校園良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)院校可以建立互聯(lián)網(wǎng)部門(mén)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行監(jiān)督和管理。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所有的教學(xué)資源要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，保證信息的安全可靠，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)部門(mén)的人員要多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)他們提出的合理建議及時(shí)采納并改進(jìn)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)及時(shí)解答，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生本身、學(xué)校以及社會(huì)造成的危害，建立起學(xué)生警惕虛假有害信息的意識(shí)，從根本上杜絕問(wèn)題的產(chǎn)生。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。在現(xiàn)代社會(huì)中，思政教育需要教師結(jié)合實(shí)際的發(fā)展，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，在本質(zhì)主要為主導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的思政教育中，加入學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思政知識(shí)有更深刻的印象。在思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)思政教育中的精華與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這樣可以突出教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)思政教育《禮儀修養(yǎng)讀本第二版》第五課——“絢爛校園，禮儀為先”時(shí)，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的行為做測(cè)試，了解自己在技校的生活中，是怎樣對(duì)待同學(xué)的，做法是否正確，應(yīng)該如何改進(jìn)。再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一些情境，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為作出勸導(dǎo)。還可以通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演，在表演過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣，更好的達(dá)到思政教育的目的。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通

想要加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，教師在進(jìn)行思想政治教育之前，可以先讓學(xué)生觀看一些課程相關(guān)的視頻，使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有所了解，產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在思政課堂中，面對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，可以先讓學(xué)生分組討論，在討論中解決問(wèn)題，教師還可以在討論中提出一些更深刻的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)輔助的角色，由學(xué)生自己去解決迷惑，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活》中第一部分——“歷史的真相”時(shí)，向?qū)W生播放一些勞動(dòng)的視頻或圖片，由此展開(kāi)這一課程，接下來(lái)向?qū)W生介紹在歷史長(zhǎng)河中勞動(dòng)的重要意義，學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)是否重要提出了疑問(wèn)，面對(duì)這個(gè)疑問(wèn)，先讓學(xué)生分組討論，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，勞動(dòng)并不僅僅是指體力勞動(dòng)，生活中幫助家長(zhǎng)做家務(wù)也是一項(xiàng)勞動(dòng)，這是學(xué)生必須明白的。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生們播放現(xiàn)代社會(huì)中，勞動(dòng)創(chuàng)造出的豐碩成果，讓學(xué)生了解勞動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)同樣重要，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的勞動(dòng)價(jià)值觀。這種方式可以在加強(qiáng)師生溝通的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

結(jié)論

課程思政改革是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)久的工程。需要每個(gè)技術(shù)院校根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)制定教學(xué)方案，在實(shí)施方案之前，可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)成功后就可以全校一起進(jìn)行思政改革，由點(diǎn)到面，保證思政改革的完美進(jìn)行。最終構(gòu)建起各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行的課程生態(tài)共同體。

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