團體心理輔導在中學德育工作中的應用實踐

謝曉冰

【摘 ?要】中學是學生學習的關鍵期，這一時期的學生正處于青春發育的過程，容易遭受到社會不良風氣的影響，從而嚴重影響學生的身心發展。在此過程中，學校不僅要對學生進行知識文化教育，還要強化學生的德育教育，為學生樹立正確的三觀，更要關注學生的心理狀況，讓學生身心健康地成長。通過團體心理輔導的方式，可以強化德育教育工作，為學生營造一個良好的學習空間，在中學德育工作中有著重大作用。

【關鍵詞】團體心理輔導;中學德育;應用實踐

隨著社會的快速發展，心理困擾成為社會突出且普遍存在的問題，在成長的學生群體中體現也日益明顯。而在中學德育教育的過程中，傳統的教育方式已經無法滿足教育的快速發展。因此，教師要與時俱進，改進德育教育方法，通過團體心理輔導為學生疏導心理困擾，解決學生成長過程中的心理問題，維護他們的心理健康，幫助他們強化三觀的培養，樹立良好道德品質的建立，以塑造及完善學生的人格，提升中學德育教育的品質。

一、團體心理輔導概述

所謂的團體心理輔導，是指教師在集體環境下對學生進行進行的一種心理輔導形式，通過團體內學生的人際交互作用，促使學生在交往中觀察、學習、體驗，幫助學生快速認識自己，強化對自身價值的認知，找到自身在學習及生活中出現的問題，調整態度和方式解決問題，促進身心的健康發。特別是中學德育教育工作中，需要對學生思想政治品德、行為習慣等不同方面進行綜合化的教育、引導。教師運用團體心理輔導的方式對學生進行綜合性的教育，可以全面提升學生的心理健康水平，全面提升學生的思想道德品質，促進學生的全面發展。

隨著素質教育理念的深入，德育教育在開展的過程中，要改進傳統教育模式，豐富教育教學手段，強化學生對知識學習的興趣，促進學生的個性發展、全面發展，使學生處于教育的主體地位，完善中學德育教育的培養過程。通過團體心理輔導的方式，可以有效改進教育制度，滿足教育理念的實施，以學生更為接受的形式，使學生在學習知識的過程中主動抒發情感，勇于表述自己的想法，尋找不足，提升自我，繼而提升中學德育教學的工作質量[1]。

二、團體心理輔導的優勢

教師在進行團體輔導的過程中，可以對學生進行心理教育，改進傳統德育教育中過度重視學生思想教育的刻板形式。運用理論加實踐的方式，改進學生在學習及生活中出現的問題，從而幫助學生減輕學業壓力，幫助學生提升在人際交往中的能力。在輔導過程中滲透校園文化，可幫助學生規范現有的生活及學習習慣，全面提升學生的凝聚力，樹立正確的思想觀念，提升學生的綜合素養[2]。通過團體心理輔導的方式，使學生在心理，壓力過大的情況下，尋求教師的幫助，以更為積極主動的方式應對學習中的壓力。團體心理輔導還可以設置不同的課內外活動，改善傳統德育教育中單一枯燥的教育形式，全面提升學生在學習德育知識時的積極性，提升中學德育教育的質量，為學生良好思想品德的培養奠定基礎。通過團體心理輔導，可以針對中學生現有的問題，采取有效的教育方式。如：運用小組合作學習的方式，開展德育故事講解的方式，心理培訓及心理咨詢的方式等，強化生生、師生之間的交流與溝通，提升德育工作的效率，有效建立師生間良好的互動。

三、團體心理輔導在中學德育工作中的應用實踐

（一）提升教師的專業素養

當前的德育教育缺乏團體心理輔導的觀念，無法為學生進行專業的心理輔導工作，不利于德育教育工作的開展。因此，就需要不斷提升教師的專業素養。所以學校要定期為教師開展教育培訓，幫助他們更好地掌握團體心理輔導的教育方法，豐富教師在德育方面的知識儲備，讓教師更好地發揮自身的教育職能，幫助學生強化學生思想品質的提升[3]。

（二）建立團體心理輔導機制

全面提升德育教育工作的質量，就應做好團體心理輔導工作，并在教育過程中，滿足團體心理輔導機制的搭建，強化德育工作的開展。學校設有專門的心理輔導室，配備專業的心理教師。自疫情以來，隨著網課的興起，學生心理問題越發顯著。每學期開學之初，學校都要對學生及教師進行心理評估測試，對評估中存在問題的學生進行心理的疏導和關注[4]。在開展心理咨詢的過程，教師為學生進行及時的壓力疏導，指出學生在當前生活及學習中存在的問題，并為他們制定一套完整的輔導方案。解決學生的困擾，并讓學生在該輔導方案下不斷反省自己，提升生活的自信心，以平穩的心理狀態面對生活及學習，從而提升學生的心理素質。

在班級中也可以建立以班級為單位的團體心理輔導機制，強化學生間的溝通合作。通過共同探索的方式解決學生在學習及生活中出現的問題，凝聚班級的合力，促進學生間的友好關系，使學生在班集體中茁壯成長[5]。

如：在開展以“溝通，和諧的家”這個班級團體心理輔導時，輔導老師先根據學生就家庭因溝通而存在的問題現實設計幾個情景小劇場，營造相對輕松的活動氛圍。然后根據主題有針對性定提出相關討論問題，尋求問題解決方案。引導學生就自己關心的問題與班級其他成員進行有效的交流與互動。在交流的過程中，學生說出自己當下的學習及生活中的困擾，班級中的其他成員可以就自己的經驗給出相應的解決方法。甚至可以邀請教師、家長就相關問題根據自己的人生閱歷提出自己的見解作為參考。集思廣益，通過班級成員的相互討論總結出成熟的方案。這樣不斷的交流與互動，不但強化學生的集體意識，而且讓他們在潛移默化中了解到團體心理輔導機制建立的意義，并在此環境中快速解決自身的問題，從而提升自身的思想道德品質。

（三）創建合理的心理輔導氛圍

學校會聯合社工定期開展相關的心理疏導游戲，班主任也會利用班會、家長會之類的進行心理疏導教育，甚至也會邀請一些專家或者心理老師開展心理講座。幫助學生快速了解到自身的問題，并通過共同交流、分析探討的方式，找到問題解決的方案，使學生綜合分析能力得到提升，優化學生的綜合素養培育工作。

學校在開展團體心理輔導的過程中，需要對學生進行有效的德育教育，為學生營造合理的心理輔導氛圍[6]。如：心理輔導室配備沙盤、宣泄地板和墻，為學生提供宣泄內心負面情緒以及放松減壓的場所，還配備持心理證的教師及社工值班，為德育教育工作提供有力的保證。

學校設置心理信箱，保證學生隱私的情況下，幫助學生正視自身的心理問題，使他們通過心理信箱的方式，與教師進行溝通，促進學生心理得到健康的發展，發揮團體輔導教育的主要作用。

結語：

綜上所述，在中學德育工作中開展團體心理輔導非常必要和重要。但也要注意，開展團體心理輔導要明確團體輔導開展的目的，并根據不同成員及相關的心理問題設計不同的團體活動，讓學生主動參與到團體活動之中，根據不同學生的特點定制不同的活動內容，為他們提供良好的輔導氛圍，才能在活動過程中提升學生的綜合素質。在活動中，教師要尊重每一位學生，使他們在團體活動中快速找到自身的問題，讓學生可以勇于面對問題、快速解決問題，提升學生的自信心，使學生在團體心理輔導的過程中不斷提升德育素養，實現全面化的發展。

參考文獻：

[1]張金玲.“團體心理游戲”課堂教學的實踐與思考[J].中小學心理健康教育，2021（22）：28-31.

[2]劉貴英.我的情緒小怪獸——初二情緒心理輔導活動課[J].中小學心理健康教育，2021（22）：47-50.

[3]李旋旋.團體心理輔導提高中職學校學生心理健康水平的研究[J].現代商貿工業，2021，42（24）：70-71.

[4]于秋彥.團體心理輔導對中職生自我效能感的干預研究[J].教師，2021（19）：9-10.

[5]寧明鳴.疫情下的初中團體心理輔導——主題班會[J].中學教學參考，2021（18）：89-90.

[6]錢錦彬.中職生學習動機的團體心理輔導干預及效果檢驗[J].現代職業教育，2021（18）：150-151.