計算思維在小學信息技術基礎教學中的應用研究

馮帥

【摘 ?要】當前，信息技術教學內容從教材編寫總課時上看，小學階段在進行這部分內容教學時，容易變成單純的技能訓練，技能教學需要關注學生思維，讓技能教學立足于學科的核心素養，有效培養學生的信息素養。技能教學中計算思維的訓練值得每個信息教師重視，當教會學生思維層面去看待應用和解決問題時，技能教學就不再是單純的、機械的操作訓練，學生利用信息技術解決問題的能力才能真正有效地提高。

【關鍵詞】信息技術;計算思維;技能教學

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。新課標中計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。應用計算機科學領域的解決問題的思維方法都是計算思維。信息技術基本技能的教學，也是利用計算機工具解決實際問題的活動，其中蘊含的思維方式從本質上說也是計算思維。技能教學課程的核心不僅是讓學生學會操作，也要求學生能夠應用計算機工具解決實際問題;應用軟件的設計中有著豐富的思維因素;不同軟件的學習，都是從基本概念到操作方法、操作步驟再到問題解決過程，實質都是利用計算機工具解決問題的思維再現過程，因此在技能教學中我們可以挖掘思維訓練因素。

1設置教學情境

教師在對學生進行計算思維培養時，需要對其進行科學啟發，合理創設啟發氛圍，確保能夠對學生進行科學引導。因此，信息技術教師在具體開展課堂教學時，需要科學創設教學情境，對學生進行更為有效的啟發和引導。例如，在進行收發電子郵件的相關內容教學時，教師可以為學生合理創設教學情境，引導學生進行課堂學習。當你作為一名貿易大亨時，在訂貨時，需要利用電子郵件和商家進行有效溝通，在發送郵件時，需要表明哪些條件？然后引導學生進入具體情境，要求學生基于個人生活經驗進行綜合討論產品質量、發貨時間、整體價格等多個方面。通過科學創設教學情境，能夠使學生更為充分地表達自己在生活中積累到的相關經驗，由學生對相關信息進行總結，最后教師鼓勵學生自主完成郵件編輯，利用電子郵件進行交流分析。在教師啟發和學生自主探索的過程中，學生能夠進一步掌握商務談判要素和電子郵件收發等各項內容。

2理論結合實踐

信息技術教師在具體開展教學活動時，需要對其技術實踐加強重視。通常情況下，信息技術學科的復雜性相對較強，同時，理論知識具有較高的枯燥性，學生如果簡單學習理論知識，則會使其學習欲望大大降低，進而導致學生學習效果無法得到科學保障，教師在具體開展課堂教學時，需要組織學生進行科學有效的技術實踐，使其能夠在實踐活動中進一步感受信息技術的魅力，進而確保學生能夠更為深刻的理解相關理論知識。理論結合實踐的主要目的是為了保障學生能夠進行更為有效的學習，強化學生實踐能力。例如，在進行計算機硬件的相關內容教學時，教師需要向學生全面介紹計算機的具體構成，利用多媒體設備展示相關圖片，確保學生能夠更為直觀地感受相關構建，使學生對其具有更為深刻的理解。教師還需要向學生詳細介紹計算機的具體組成，包括外部和內部兩個方面。與此同時，在上機課上，教師還需要親自拆卸計算機，組織學生對其內部構造進行近距離觀察，如果時間充分，教師還可以引導學生親身感受，確保能夠有效提升學生實踐能力，使其課堂教學實現理論結合實踐。

3創新教育方式

通常情況下，傳統教學方式具有很大的局限性，對創新型人才的培養具有一定的不利影響，小學教師在具體開展信息技術教學時，需要對學生獲取相關知識的渠道進行有效拓展，使學生進一步明確相關知識，在生活中的具體應用，突破教材局限。同時還需要對學生視野進行有效拓展，確保教學方法的多樣化，使原有教育格局得到有效突破，有效落實人才教育，創新教育和素質教育，對其教育方式進行科學創新，確保學生能夠主動探究相關知識，引導學生自主學習，在必要情況下，教師還需要對學生進行科學指導，確保能夠實現良好學習習慣的有效形成，進而使學生突破學習瓶頸，有效提升教學效果和學習質量。與此同時，學校還需要定期組織開展相關學科比賽，進行獎勵的合理設置，保證學生具有更高的參賽欲望，科學開展相關比賽，能夠進一步考查學生學習狀況，使其考試只能得到更為充分的發揮，該種檢查方式的合理應用，不會使學生產生反感，同時還可以對學生信息技術學習進行有效激勵，實現學生計算思維的科學培養，保證學生在比賽活動中能夠感受到更多的快樂。

4設置學習任務

信息技術教師在具體開展學科教學時，需要科學完善課前準備工作，進行教學任務的合理設置。在開展具體教學活動之前，首先需要進行教學任務的合理設置，在進行課堂活動之前提出相關問題，確保學生在問題過程中能夠進行深入思考，學生通過小組交流或獨立思考的方式分析問題答案。在完成課堂結束之后，教師還需要為其設置課后任務，要求學生基于教師課堂所講內容完成相關作業，在課下對教師課堂所講內容進行深入分析，同時還需要進一步分析自己需要掌握的各項內容。學生在完成教室布置的課后任務時，可以充分發揮個人想象力，進行作品的科學創造，這種方式的有效落實，能夠進一步保障學生想象力和創造力，實現學生鉆研能力的有效提升。學生需要合理應用驅動任務，對學生計算思維進行科學培養。

5強化知識融合

在小學信息技術教學時，教師如果想要對學生計算思維進行范圍有效的培養，需要引導學生科學整合所學知識和生活經驗，為探索未知問題提供更為豐富的途徑，確保學生能夠更為有效地面對未知問題。通常情況下，在學生日常生活學習時，不可避免會面臨很多未知的事物和問題，合理應用既有知識和生活經驗，對未知問題進行有效解決，可以確保學生更為有效地解決相關問題，強化學生發散思維，實現學生學習信心的有效增強。例如，在進行漢字輸入的相關內容教學時，教師首先需要引導學生利用平板電腦和手機進行練習，確保學生可以基于個人拼寫能力，利用計算機鍵盤進行指法練習，在多次嘗試過程中感受知識融合所具有的獨特魅力。在具體開展輸入方法教學時，教師需要對學生進行科學引導，通過合理應用課堂提問，使學生分析在不同載體上應用輸入法的差異。該種方式的有效落實，使學生對全鍵盤輸入法和九宮格輸入法具有更為直觀的認識。然后通過進一步開展，使學生在未知知識和既有知識經驗之間建立緊密的聯系，在觀察電腦鍵盤，學生會發現在F和J兩個字母鍵盤上，分別存在橫條小凸起，部分學生對其功能缺乏重視，此時教師可以利用手機屏幕對學生進行科學引導，在用手機進行全鍵盤打字時，會選擇使用一只手還是兩只手？使學生明確在用電腦鍵盤進行漢字輸入時，需要同時使用兩只手，學生在具體打字時會自然而然將食指放置在小凸起上，然后其他手指能夠迅速找到自己的位置。

6結束語

綜上所述，在小學階段進行信息技術教學時，通過設置教學情境，理論結合實踐，創新教育方式，設置學習任務，強化知識融合能夠確保對學生計算思維進行更為有效的培養，實現學生計算思維能力的進一步提升，推進教育工作的有效發展。

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