基于多元合作的“教產創”融合教育實踐基地建設
——以廈門南洋職業學院機器人產業園建設為例

聶素麗，林惠玲，侯紅科，鄒少琴

(廈門南洋職業學院 機電工程學院，福建 廈門 361102)

職業教育改革需要高校進一步打開視角，從育人的角度繼續推進，最終形成“成全人”的目標，圍繞全面育人、個性育人，建設適合人全面發展的載體，滿足人創新向上的欲望，提供人學習所需要的情境，建設“教、產、創”的教育實踐基地就成為必須解決的問題[1]。廈門南洋職業學院以多元合作為切入點，推進產教融合、產創融合進一步深入發展，做了新的嘗試和探索，取得了一定的經驗。

1 堅持多元主體融合

協同各要素資源形成合力，促進“教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈”融合。教產創融合教育實踐基地概況，如圖1所示。

圖1 教產創融合教育實踐基地概況

1.1 多元融合要考慮新產業，瞄準智能裝備產業鏈

引入中信重工開誠智能裝備有限公司、徐州鑫科機器人有限公司，三方合資共同成立機器人教學工廠，設計研發特種機器人。引入福建省民用無人飛機協會，融合福建無人機產業，組建無人機產業學院。引入廈門市科利捷自動化科技有限公司，成立安和捷機械科技有限公司，生產設計智能裝備零部件、智能設備研發銷售產業鏈。

1.2 基地管理要提供新服務，創新運行機制

(1)現代化的管理結構：基地要作為混合所有制的經濟實體，在組織架構上與傳統學院不同，采用理事會制度。動態調整機制：在基地甚至整個學校內部，建立學科專業跟隨產業發展的動態調整機制。(2)協同發展機制：以協同創新、協同育人、協同發展為主題，探索建立與產業高度融合的人才培養機制；探索建立師資雙向流通與培養機制；構建以應用為導向的能力提升機制。

1.3 培育新業態，做好市場橋接

組織創新，從組織機構上全面推進橋接組織的搭建；組織各類產學研合作項目，加強產學研合作平臺與基地的建設，引導教師和學生開展項目開發、成果轉化和產品孵化等；最終形成協同創新的研發中心，為企業特別是區域中小型企業的技術創新和新技術應用提供智力支撐。

1.4 形成新模式

通過對教、產、創“三合一”的教育基地建設規劃與布局，實現基地與產業零距離接觸，打破學科性知識和生產性知識的阻隔[2-3]，在生產性知識和學科性知識之間搭建融合的“通道”和“場景”。基地運行新模式如圖2所示。

圖2 基地運行新模式

2 堅持培養模式融合，提供適合學生個性化學習的人才培養方案

在人才培養中，把課堂教學、賽證融合、職業技能認定、創新研發綜合考慮，形成學生全面發展和個性化要求的人才培養質量體系，根據學生的興趣愛好，提供適合的、個性化的課程，供學生選擇，學生選擇老師進行指導，需要修夠12學分。具體如表1所示。

表1 機電工程學院2017級個性化、項目化教學改革安排

3 綜合培養學生知識能力，崗位能力和創新能力

學生核心技能的培養關系到學生的就業競爭力，探索學生核心職業能力的培養途徑是每個教師的責任。把學生職業核心技能的培養納入到人才培養的全過程，應堅持不懈，多渠道提高學生的核心專業技能能力，培養適應社會經濟結構調整及發展所需要的專業技術人才。

3.1 改革培養模式

強化提高學生技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行三段式育人機制，學生第1—4學期在學校完成公共理論課程與專業基礎課程及部分專業課程的學習任務，掌握專業所需各項基本知識與技能。在這期間，同時進行5個對接(學校與企業、實訓基地與生產車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工)，讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化。第5—6學期實行現代學徒制試點，讓學生真刀真槍踐行企業工作和企業文化。同時，實施企業班組化管理模式，一個師傅帶5個徒弟，組成學習小組，確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。

3.2 加強課程教學內容改革

以往企業反映，學生學習的知識在很多企業用不上。通過校企聯合培養，要以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接知識技術與技能為切入點，深化教學內容改革。可以在專業課程教學中，穿插企業崗位需要的專業知識與專業技術進行教學，也可以結合企業崗位需要的專業知識與專業技術增加新的專業課程，學校專業教師與企業技術人員共同編寫新的專業課程教材。真正讓學生掌握企業有用的知識與技能，真正培養對企業有用的人才。

4 堅持多元評價體系建設，多角度評價學生

質量評價體系體現市場化、多元化、開放化，包含學生、產業界和獨立第三方的評價。人才培養對企業產業需要的滿足程度、教師科研活動對產業的服務效度，以人才培養質量和科技服務成效為核心指標，制定年度考核標準與體系。

5 結語

從產業、院校共享的角度，以人的學習本性為內核，綜合培養教學、生產、創新創意創造等人的學習發展要求，通過合作建設適合人全面發展、個性學習的場所和運行機制建設是非常有必要的，把人才和產業在教育的過程中融合，既避免將來人才缺乏，又提高人才培養質量，基地同時產創一體，面向市場競爭。