基于新工科理念的四年級城市設計教學實驗
——以邯鄲漢光廠工業遺址片區更新設計為例

白梅， 李爽， 張金江

(河北工程大學 建筑與藝術學院，河北邯鄲 056038)

一、背景

(一)新工科

2017年2月和4月，教育部在復旦大學和天津大學分別召開了綜合性高校和工科優勢高校的新工科研討會[1]，提出了為應對新的科技革命和產業變革所面臨的新機遇、新挑戰的“新工科理念”，該理念可指導高校對傳統工科專業進行升級改造[2]。“新工科理念”包括六大部分：根據產業的實際需求設立專業；根據技術的發展調整更新教學內容；根據學校的主體風格進行教學改革；根據學生的志向興趣改善教學方法；結合校內外的優質資源創造積極學習條件；根據國內外的前沿進展建立標準體系。

“新工科”主要新在以下幾個方面：注重跨學科發展，在人才培養的過程中融入創新創業教育；注重產學合作，理論與實踐相結合，加強學生的動手動腦能力；適應時代的發展，不斷改進人才培養的方案和目標，改革課程體系。以此來創造適合我國國情的、可應對新一輪科技革命與產業改革的新工程教育模式[3]。

(二)存量時期工業遺址片區更新的重要性

近年來,我國經濟發展進入新常態,城市發展也處于新的階段，城市規劃的訴求由以空間規模擴張和建設規模擴大的增量規劃模式逐漸轉向為存量規劃模式，即在土地總量有限時協調各利益主體、統籌分散資源及提高土地價值收益的城市更新規劃[4]。

隨著城市的擴張和高新技術的發展，工業園區逐漸向城市郊區遷移，部分原有的工業廠區及機械設施被遺留下來，統稱為“工業遺產”。工業遺址占地規模較大且地理位置優越，本身具有濃厚的歷史文化價值、社會價值、審美價值等，因此逐漸成為城市發展的重要存量資源。對工業遺址片區的合理保護和開發利用，能為人們提供藝術創作、交流、學習、休閑等活動場所與空間，進而帶動城市新的經濟增長。因此，對工業遺址片區的更新活化是促進城市發展、提升城市品質與內涵的重要一環[5]。

二、教學設計

(一)任務要求

在上述背景下，河北工程大學建筑學四年級城市設計以教授工作室的模式，嘗試從新工科理念出發，即注重理論與實踐相結合，適應時代的發展，不斷改進人才培養的方案和目標，改革課程體系，結合我國現階段城市發展的具體要求等，培養學生理解建筑與城市的關系，對城市的分析以及綜合跨學科要素的能力，探索具有建筑學專業特色的城市設計課程具有積極意義。筆者作為該課程的工作室指導教師對整個教學過程進行了記錄，本文是對教學的階段性總結和對今后教學改革的思考。

圖1 邯鄲市原漢光廠地塊區位圖

課程設計的選址為原邯鄲市原漢光廠地塊。基地位于邯鄲市中心城區的中華大街和聯紡路交叉口北側的黃金地段，以中華大街為界分為東西兩個地塊，東地塊總占地約83畝，已于2014年進行了商品住宅開發，西地塊位于聯紡路以北、中華大街以西、油漆廠路以南，總占地約198.37畝(如圖1所示)。課程的具體要求為：

第一，引導學生了解上一層次規劃對基地提出的設計要求，并能夠綜合分析城市文化特色，在區位認識的基礎上，展開地塊及其周邊環境、道路交通、功能業態、土地利用、城市建筑形態(高度、風貌、質量、肌理等)、現狀綠化、現狀街道尺度、人口組成及需求等的調查研究。

第二，了解城市設計的內涵要求，確立城市設計的目標，進行項目定位，對如何提升地塊城市活力提出策劃和研究。建立符合地塊特征和現代城市生活需求的交通組織、地塊組織結構，使該地塊融入城市的整體結構。

第三，鼓勵學生拓展思路，塑造富有活力特色的新型城市街區，在此前提下，提出該地塊可能的城市設計策略及其建筑空間環境意象。引導學生在對基地現狀及周邊城市結構全面分析的基礎上，結合本地區的自然條件、生活習慣、歷史文脈、技術條件、城市景觀等方面進行規劃構思，形成有創造性的設計方案。

(二)課程安排

河北工程大學建筑與藝術學院建筑學專業在本科的設計課程中根據不同階段制定了相應的教學主題。其中城市設計的教學環節對應于“綜合協調”主題被安排在四年級進行，構成了建筑學專業本科生接觸城市問題的關鍵環節，結合“新工科”教學理念著重強調“場所營造”的設計思想進行相關的設計實踐。教學活動在16周的時間里被分為五個階段逐步展開，采用教授工作室每周評圖和每階段小組討論相結合的方式進行。

第一階段，現狀調研+場所認知。學習內容包括對城市設計的基本理論的講解討論，收集相關資料以及進行詳細的現場調研等。教師布置完設計任務書后，學生查找閱讀老師推薦的相關設計書籍以及分析國內外工業遺址片區更新改造的優秀案例，綜合分析邯鄲的城市文化特色、了解上一層次規劃對漢光廠遺址片區提出的設計要求，以小組為單位展開對設計地塊及其周邊環境、道路交通、功能業態、土地利用、城市建筑形態(高度、風貌、質量、肌理等)、現狀綠化、現狀街道尺度、人口組成及需求等方面的調查研究工作。最后采用PPT形式進行前期工作的匯報以及收集資料的交流。

第二階段，系統梳理+問題研判。對城市及基地復雜對樣的現實問題進行系統認知，幫助學生由感性認識過渡到理性分析，掌握城市更新設計的研究方法，學生以小組為單位討論如何提升漢光廠工業遺址片區的活力，確定本次更新設計的目標。

第三階段，整體構思+方案制定。在目標確立的基礎上，學生根據自己的定位，落實整體設計路徑，明確各階段設計任務，包括設計的概念實施、設計策略，完成總體布局、交通與停車、開放空間營造、對原有遺址的保護與改造、建筑組合形態、場所感及使用活動營造等內容，建立符合地塊特征和現代城市生活需求的活力空間。

第四階段，方案設計+場景展示。學生根據中期評圖的交流意見對自己的方案進行深化完善處理，在整體設計思路的基礎之上，進一步完成對建筑內部空間的更新改造設計以及相關空間細節處理的設計任務，完成細節場景設計及模型。

第五階段，設計整合+多樣表達。學生對自己的設計內容進行更加細節化的處理，深化設計方案的同時，完成對設計方案構思的陳述和最后圖紙的表達，并在所有圖紙完成后進行全年級的開放式評圖，校外專家、教師與學生進行討論與分析。

三、教學過程與作品解釋

在為期16周的教學中，學生根據自己查閱的相關資料以及對于場地環境的整體解讀，從不同的角度出發為漢光廠工業遺址片區的更新改造提供了新的思路，大膽的開拓了基地所在位置的發展潛能，從不同的入手點以及設計模式，創造性地對遺留下來的廠房空間進行更新改造。通過對學生設計方案的歸納，筆者提取了三種更新改造的設計模式：即場所記憶模式、空間活化模式、健康社區模式。下面分別簡要介紹。

(一)場所記憶模式

場所記憶模式主旨是重建熟人社會，通過保留利用廠區內部遺留的記憶點來吸引人群，將原廠區家屬和新涌入基地的人群結合，營造一個和諧共生的“社區團體”。

案例一:

根據現場調研發現具體要解決的問題：遺留的廠房具有其獨特的建筑特點，但是關于漢光廠的場所記憶以及標志物等逐漸消失，導致片區缺乏歸屬感；場地周邊的居住區較多，但用于居民活動的公共設施、活動空間缺乏，使得片區缺少活力；原漢光廠家屬區的人群面臨搬遷問題，場地內遺留下的老廠房對于他們來說是一個記憶的承載，需要保護利用重新煥發它的價值。

設計重點為原有廠房的改造，將其改造為工業博物館及服務辦公為一體的建筑，加強基地原有的記憶點；從基地原屬功能及周邊現狀分析，將在基地內置入老年人公寓，并將南側廠房改造為菜市場，方便居民生活；同時為了提升場地片區的經濟活力，在南側增加商業服務功能，北側設置工業創意基地；在景觀設計上多設置參與式景觀，加強了“夾生社會”中人與人之間的互動溝通，這樣的設計也為城市增添一抹亮點(如圖2—3所示)。

圖2 案例一分析解決問題

圖3 案例一效果圖

(二)空間活化模式

空間活化模式的主旨是通過對遺址片區的更新改造，改變原本基地荒廢的現狀，提升空間的吸引力，引入人流進行交往活動，增加片區的活力，促進城市發展。

案例二:

在應對城市新一輪規劃及其對周邊居民的人居環境影響來說，在現場調研之后發現基地及周圍環境存在問題如下：場地活力不足，周邊只有住宅和辦公建筑，用地性質的單一導致人群單一；基地北側空間雜亂無序，南側舊小區對交流空間的創造幾近于無，東側和西側新建小區的大尺度住宅明顯對交往空間的舒適性不關注，這些都導致了整個片區的活力不足問題。

根據問題分析，設計的重點是活化原有的廠房空間，提升城市片區活力，滿足人們的使用需求。整個設計方案的出發點在于對周邊居住小區、場地內工業遺產以及城市需要的新的文化形式的三種要素的整合，形成對歷史遺產的挖掘并創造成交流互動場所，案例二將這一場所設定為多重空間的漫游，即在文化遺產的場所下進行人們的日常交往互動場所。在創造場地多樣性上，通過對人群的定位在場地引入新的功能并形成相應開發模式；在交往空間創造上，對建筑尺度進行控制，創造適宜尺度交往空間；在建筑肌理控制上，通過消解手段，將基地與城市兩種割裂肌質進行進行融合，以增加城市空間包容性與功能多樣性(如圖4所示)。

圖4 案例二效果圖

(三)健康社區模式

健康社區模式的主旨是通過在遺址片區內填補周邊居住小區缺失的休閑娛樂、健身活動的公共交往空間，以及增加提升片區活力，給居民生活提供便利的商業空間來構建更加“健康”的社區環境。

四、結語

當代中國的城市發展由增量規劃進入到了存量規劃的階段來應對城市危機。在這樣的社會背景下，工業遺產片區的更新與保護成為關鍵的一環。本次四年級城市設計的教學實驗是基于新工科理念進行的一次對經典設計課程的補充和完善。緊跟當今城市發展的趨勢，結合工業遺址更新對于提升城市活力的重要作用，來進行課程設計的選題，采用理論與實踐相結合的教學模式，幫助學生在較短時間內快速掌握城市設計的關鍵步驟和工業遺址片區更新的創新策略，從微觀的建筑單體設計思維轉換到宏觀的城市設計思維[6]。為探索新時代背景下建筑學教育的創新發展提供借鑒。