小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探微

林通

綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的語文學(xué)習(xí)形式，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，已經(jīng)走過近20年的歷程。2019年秋季，統(tǒng)編小學(xué)語文教科書（以下簡稱“統(tǒng)編教科書”）在小學(xué)各年級全面鋪開，與人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡稱“人教版教科書”）相比，教材中語文綜合性學(xué)習(xí)的框架與內(nèi)容作了大幅調(diào)整，值得廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探討。依托統(tǒng)編教科書中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際，筆者以統(tǒng)編教科書五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元《遨游漢字王國》為例，談?wù)剬C合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、正確解讀教材，進(jìn)一步厘清語文綜合性學(xué)習(xí)的功用

1.把握教材地位

統(tǒng)編教科書共安排4次專題綜合性學(xué)習(xí)，其中三年級下冊和四年級下冊分別安排了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“輕叩詩歌大門”主題綜合性學(xué)習(xí)，這兩次綜合性學(xué)習(xí)均設(shè)置在閱讀教學(xué)單元中，與閱讀教學(xué)相融合，俗稱小綜合。五年級下冊和六年級下冊安排的是綜合性學(xué)習(xí)單元，即設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主題分別是“遨游漢字王國”和“難忘小學(xué)生活”，這兩次綜合性學(xué)習(xí)也被稱為大綜合。

準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)的編排體系和內(nèi)容設(shè)置，是教師進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的前提。不難發(fā)現(xiàn)，五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》是教材第一次出現(xiàn)的大綜合，建立在三、四年級兩次小綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為六年級的單元整組綜合性學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生經(jīng)過前幾年語文學(xué)習(xí)，尤其是在三、四年級開展過專題綜合性學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的綜合運(yùn)用語文能力的基礎(chǔ)，可以開展歷時(shí)較長、任務(wù)較多的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。此時(shí)開展單元整組綜合性學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的深度與廣度，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們在課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，全面提升語文素養(yǎng)。

2.研讀教材主題

開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)的主題總是以語文課程為基礎(chǔ)，或聯(lián)系語文課程內(nèi)部其他內(nèi)容，或關(guān)聯(lián)其他課程以及學(xué)生生活。教師必須以“大語文”的視角，研讀綜合性學(xué)習(xí)主題，認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的意義。

《遨游漢字王國》圍繞“漢字”主題編排，這一主題意義非凡。漢字是中華文化的瑰寶，是中華民族燦爛歷史的載體和見證。學(xué)生經(jīng)過近5年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識2000多個(gè)漢字，對漢字有了豐富的認(rèn)識。此時(shí)開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的感情，讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

3.理解教材結(jié)構(gòu)

單元整組綜合性學(xué)習(xí)，主要由前言和具體活動(dòng)板塊組成。活動(dòng)板塊又分為“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩部分。“前言”主要是引發(fā)和揭示活動(dòng)主題，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)情境。“活動(dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容和方式，目的在于通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“閱讀材料”圍繞活動(dòng)主題從多個(gè)角度編排若干篇文章，輔助學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。由于“閱讀材料”以文選的方式呈現(xiàn)，類似于閱讀教學(xué)單元的課文。教學(xué)中，教師要重視“閱讀材料”的定位，不要把“閱讀材料”當(dāng)作課文來教，而是要根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展、展示交流等不同階段，多次、靈活地使用“閱讀材料”。

《遨游漢字王國》前言部分從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的影響以及漢字書法藝術(shù)等方面，簡要介紹了漢字，從整體上揭示本次綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。單元主體內(nèi)容是兩個(gè)活動(dòng)板塊，“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。兩個(gè)板塊密切關(guān)聯(lián)，前后相連，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)板塊是提升。每個(gè)活動(dòng)板塊圍繞各自的主題安排“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容。如，“漢字真有趣”板塊“活動(dòng)建議”部分提出“開展猜字謎活動(dòng)、舉辦趣味漢字交流會”等任務(wù)，“閱讀材料”則圍繞主題編排了字謎、字謎故事、歇后語、漢字笑話以及關(guān)于形聲字的文章等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)一步了解漢字，打開活動(dòng)思路。

4.明晰活動(dòng)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)單元以“語文要素”的形式提出活動(dòng)總目標(biāo)，并在每個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”中滲透分目標(biāo)。教師要在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，明晰活動(dòng)目標(biāo)，并依托學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)要求、達(dá)成目標(biāo)。

《遨游漢字王國》單元有3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步感受到了漢字的趣味，也對漢字文化有了一些了解。本次綜合性學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識，對漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣。“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”這一目標(biāo)建立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級學(xué)習(xí)過“收集資料”。“收集”主要指把分散的資料集中到一起;而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集中。從“收集”到“搜集”，難度有所提高，目的是讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加精準(zhǔn)地查找需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代。“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”這一目標(biāo)，意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理性思考和書面表達(dá)能力。

二、合理安排教學(xué)，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”也就是說，語文綜合性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主參與和合作探究精神，更加強(qiáng)調(diào)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

1.整體把握內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)首要一條，就是教師要整體把握內(nèi)容，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系，包括活動(dòng)內(nèi)容的安排、活動(dòng)形式的預(yù)設(shè)、活動(dòng)時(shí)間的分配等。綜合性學(xué)習(xí)的主體是課外活動(dòng)，教師要有選擇地對活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，力求適時(shí)、精當(dāng)。

以《遨游漢字王國》為例，教學(xué)開始，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“前言”展開交流，而后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“漢字真有趣”板塊的“活動(dòng)建議”，指導(dǎo)學(xué)生梳理出本板塊的主要任務(wù)，并教給學(xué)生從活動(dòng)建議中提取活動(dòng)任務(wù)的方法，讓學(xué)生整體把握活動(dòng)內(nèi)容。選擇活動(dòng)任務(wù)、組建活動(dòng)小組可以放手讓學(xué)生自主完成，但小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂和撰寫有一定難度，且影響著整個(gè)活動(dòng)的開展，需要教師悉心指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生討論活動(dòng)計(jì)劃前教授一些技巧，如小組成員如何分工更合理，活動(dòng)時(shí)間如何安排更恰當(dāng)，展示方式如何選擇更可行等。在學(xué)生充分討論后，教師可將活動(dòng)計(jì)劃范文給學(xué)生參考。

2.給足活動(dòng)時(shí)間

充足的活動(dòng)時(shí)間是綜合性學(xué)習(xí)有效開展的保障，要給足學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要預(yù)留學(xué)生犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的時(shí)間，只有這樣才能真正讓學(xué)生在活動(dòng)中提高組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。活動(dòng)開展過程中，課外活動(dòng)時(shí)間可根據(jù)需要自由設(shè)定，但課堂教學(xué)時(shí)間卻是固定向前推進(jìn)的。因此，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的同時(shí)，在課堂上安排其他教學(xué)內(nèi)容，如教授下一單元的課文等，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外雙線并進(jìn)，提高教學(xué)效率。

具體到《遨游漢字王國》單元，無論是“漢字真有趣”還是“我愛你，漢字”板塊，大約要預(yù)留1天的課外活動(dòng)時(shí)間選擇活動(dòng)內(nèi)容，要預(yù)留3天左右的課外活動(dòng)時(shí)間搜集資料和開展調(diào)查，還要留出一些時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備交流展示。當(dāng)然，整個(gè)單元課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的時(shí)間要盡量控制在兩周之內(nèi)，不宜跨度太長。

3.加強(qiáng)過程指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)更加注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、增長能力，也就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這就要求教師全過程關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。

例如，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法是“漢字真有趣”板塊的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生運(yùn)用“活動(dòng)建議”提示的方法搜集資料時(shí)，極有可能遇到障礙。教師要在搜集資料中期，利用課內(nèi)時(shí)間組織交流反饋，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如，學(xué)生通過查找圖書、請教他人的渠道沒有找到需要的資料時(shí)，可建議學(xué)生調(diào)整方向，運(yùn)用其他渠道搜集資料;如果學(xué)生找到的資料太多、太雜，則要建議學(xué)生記錄資料前認(rèn)真閱讀、篩選;如果學(xué)生搜集到一些不符合主題要求的資料，教師應(yīng)針對具體內(nèi)容指出問題所在，并提供一些范例，引導(dǎo)學(xué)生找到更合適的資料。教師指導(dǎo)后，讓學(xué)生繼續(xù)搜集、整理資料，定能取得事半功倍的效果。

三、優(yōu)化評價(jià)方式，以評價(jià)引導(dǎo)、促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展

1.評價(jià)內(nèi)容全面

單元整組綜合性學(xué)習(xí)歷時(shí)較長，任務(wù)較多。教師評價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的能力差異，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到參與活動(dòng)的樂趣，并獲得成功體驗(yàn)。評價(jià)內(nèi)容要力求全面，不能只看活動(dòng)結(jié)果，更要看活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度、積極性、參與度等。還要重視對小組的評價(jià)，關(guān)注小組成員在活動(dòng)中組織、分工配合、落實(shí)計(jì)劃等方面的表現(xiàn)。

在“漢字真有趣”活動(dòng)板塊，教師可設(shè)計(jì)搜集、整理資料自評表（見表1），在評價(jià)學(xué)生搜集資料能力的同時(shí)，將“愿意圍繞主題搜集資料”等情感、態(tài)度方面的指標(biāo)也納入評價(jià)。在小組展示階段，教師可設(shè)計(jì)小組展示互評表（見表2），從參與度、自信心、形式、質(zhì)量等多個(gè)維度展開評價(jià)，珍視學(xué)生的努力和付出。

2.評價(jià)主體多元

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展超越課堂時(shí)空，這就決定了評價(jià)的主體不應(yīng)只是教師，而應(yīng)該由單一的教師評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)等多個(gè)評價(jià)主體相結(jié)合。評價(jià)的主體要和評價(jià)內(nèi)容緊密相關(guān)，以體現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

同樣以“漢字真有趣”活動(dòng)板塊為例，這一活動(dòng)至少包括制訂計(jì)劃，搜集、整理資料，展示交流3個(gè)階段（見表3），每個(gè)階段都有不同的活動(dòng)要求，除了學(xué)生自評、小組同學(xué)互評、教師評價(jià)貫穿始終外，在搜集、整理資料階段，還可納入家長評價(jià)，因?yàn)榧议L是學(xué)生課外搜集、整理資料的見證者，甚至是指導(dǎo)者，能對學(xué)生這一階段的表現(xiàn)給予客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。

3.評價(jià)形式新穎

評價(jià)是手段，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的開展才是目的。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師要多一些創(chuàng)新思維。在評價(jià)前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過程中遇到了什么困難，是怎樣解決的，在活動(dòng)中是怎樣跟組員合作的，自己的表現(xiàn)如何，組員的表現(xiàn)又如何等，讓學(xué)生在輕松的談話中完成自評和互評。當(dāng)然，也可以在一開始就設(shè)計(jì)好活動(dòng)評價(jià)表或者成長記錄評價(jià)單，全程記錄活動(dòng)各個(gè)階段的情況。還可以針對不同階段的活動(dòng)表現(xiàn)，評選“十佳信息員”“研究小能手”“互助好搭檔”等，給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生獲得開展綜合性學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程的重要組成部分，是語文課程“綜合性、實(shí)踐性”的重要體現(xiàn)。統(tǒng)編教科書的全面鋪開，是我們重新認(rèn)識、研究綜合性學(xué)習(xí)的一次契機(jī)。我們要以教材中的綜合性內(nèi)容為依托，進(jìn)一步探尋綜合性學(xué)習(xí)與語文課程、其他課程以及學(xué)生生活的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效。

（作者單位：江西省南昌市百花洲小學(xué)）