嵌入支架，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作

錄詹靦

“縮寫故事”是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作，教材以“民間故事”為人文主題，以“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”為語文要素。教材為方便教與學(xué)，提供了民間故事《獵人海力布》的一至四自然段縮文，要求學(xué)生通過與原文對(duì)比讀的方式，發(fā)現(xiàn)并習(xí)得縮寫方法。

考慮到五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備縮寫所需要的分析、概括、表達(dá)等能力，但在綜合運(yùn)用這些能力的過程中，可能會(huì)顧此失彼，加之他們的習(xí)作欲望并不強(qiáng)。筆者采用聊天的方式鏈接生活情境，讓學(xué)生感受到縮寫的用處廣泛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)開展“民間故事分享會(huì)”的活動(dòng)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作欲望。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，筆者將“學(xué)會(huì)基本的縮寫方法：摘錄、刪減、改寫和概括”確定為教學(xué)重點(diǎn)，“通過縮寫故事，培養(yǎng)分析、概括、綜合能力以及語言運(yùn)用能力”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：我很喜歡和同學(xué)們聊天，我們先來聊一聊。你們喜歡讀課外書嗎？當(dāng)我們拿到一本書，著急知道書的內(nèi)容，可以讀一讀書封上的——

（PPT出示圖片）

生：內(nèi)容梗概、內(nèi)容簡介。

師：幾萬字的書壓縮成一兩段話，既滿足了讀者的好奇心，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。我最喜歡看電影了，我選擇看哪部電影，你們猜我可以怎樣做？

生：看一看海報(bào)，看一看宣傳單上的影片簡介。

師：你是我的知音呀。兩三個(gè)小時(shí)的電影濃縮成一段話的劇情提要，讓你有所選擇。當(dāng)我們讀到一個(gè)特別有意思的長故事時(shí)，要怎樣把它推薦給別人呢？

生：簡單地講一講，只講主要內(nèi)容。

師：好辦法。剛才的幾種情況都要用到縮寫，今天我們就來學(xué)習(xí)縮寫故事。

（板書：縮寫故事）

師：什么是縮寫故事呢？

生：縮寫故事就是把一個(gè)長故事變成一個(gè)短故事。

師：對(duì)了，從篇幅上看，縮寫就是把長文壓縮成一篇短文。

（板書：長文——短文）

二、出示例文，學(xué)習(xí)方法

師：怎樣把長故事變短呢？老師給你們一個(gè)例子。下面是課文《獵人海力布》第1～2自然段的縮文，對(duì)照原文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（PPT出示原文和縮文）

生：第1自然段刪減了文字。

師：為什么可以刪去呢？

生：因?yàn)樗恢匾?/p>

師：故事中與主要內(nèi)容無關(guān)的句子，可以直接刪去。這是縮寫的一種方法，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

（板書：刪減）

生：第2自然段的第1句、第2句的前半句和最后一句保留了，中間的句子刪除了。

師：我們?cè)诳s寫故事時(shí)，重要的詞句直接把它摘錄下來。這是縮寫的另一種方法。

（板書：摘錄）

師：看一看保留和刪除的句子，想一想，哪些內(nèi)容必須保留？哪些內(nèi)容可以刪去？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：簡要介紹主人公海力布特點(diǎn)的句子要保留，具體說他怎樣熱心幫助他人的句子要?jiǎng)h除。

師：像這樣簡介主要人物特點(diǎn)的句子，要保留。（板書：保留主要內(nèi)容）具體或者補(bǔ)充說明特點(diǎn)的句子要?jiǎng)h除，刪減和保留都有一個(gè)基本的要求，不改變故事的原意。（板書：意思不改變）

[PPT出示：

有一個(gè)叫海力布的獵人，他熱心幫助別人，大家都很尊敬他。]

師：你們覺得這樣縮寫可以嗎？為什么？

生：可以，這句話很簡潔，保留了第2自然段的主要內(nèi)容。

師：你和我想的一樣，縮寫故事可以用書上的話，也可以用自己的話改寫，只要保留主要內(nèi)容，意思不改變就行。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單1，對(duì)比著讀一讀，找一找哪幾句話和第3自然段相對(duì)應(yīng)，哪幾句話和第4自然段相對(duì)應(yīng)。分別用了什么方法縮寫，可以像老師這樣在旁邊做批注，完成任務(wù)單1，做完的同學(xué)可以與同桌討論一下。

（學(xué)生完成任務(wù)單1，一部分寫得比較快的學(xué)生開始討論。）

師：我們一起來交流一下。

生：第1句話對(duì)應(yīng)的是第3自然段，第2～5句話對(duì)應(yīng)的是第4自然段。

師：我們先來聚焦原文的第3自然段和縮文的第1句話，你發(fā)現(xiàn)作者用了什么方法來縮寫？

生：我覺得應(yīng)該是用到了刪減和摘錄，保留了主要意思，內(nèi)容更簡潔了。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：句子變短了，幾句話變成了一句話。

師：抓住主要內(nèi)容，刪去細(xì)節(jié)，一段話可以概括成一句話。（板書：概括）

師：我們?cè)倬劢乖牡牡?自然段和縮文的這4句話，想一想縮文中的每句話是寫什么的。為什么要保留這些內(nèi)容，同桌討論一下。

生：這些都是重要內(nèi)容，所以要保留。

師：我們換一個(gè)角度來思考，如果不寫小白蛇是龍王的女兒，不寫龍王有很多寶貝，不寫龍王嘴里那顆寶石，那么……

生：那么故事就發(fā)展不下去了。

師：對(duì)了，這些是推動(dòng)故事發(fā)展的重要信息，要保留。無關(guān)緊要的，比如說海力布說的那兩句話，可以直接刪去。原文是運(yùn)用人物對(duì)話的方式來寫的，縮文應(yīng)該怎么辦呢？

生：用敘述性的語言概括地寫。

師：把人物的對(duì)話改成敘述的話，就叫改寫。（板書：改寫）

師：剛才我們借助一個(gè)例子，學(xué)習(xí)了縮寫故事的4種方法，分別是——

生：摘錄、刪減、改寫、概括。

師：牢記兩個(gè)原則。

生：保留重要內(nèi)容，意思不改變。

師：還要記住，我們?cè)诳s寫故事的時(shí)候，同一個(gè)段落可以用不同的方法縮寫，也可以多種方法并用。

三、嘗試用法，練習(xí)縮寫

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單2，自由選擇縮寫方法，嘗試縮寫第5、第6自然段，120字以內(nèi)，5分鐘完成。

（學(xué)生完成任務(wù)單2）

師：誰來分享一下你寫的縮文？我們一起來看。（指名讀）

師：誰來評(píng)價(jià)一下他的縮文？

生：他寫得還不錯(cuò)，保留了主要內(nèi)容，意思也沒變，但是他的縮文中還有人物對(duì)話。

師：評(píng)得好，語言比較簡潔、通順，用上了多種縮寫方法。我再給你提個(gè)小建議，第5自然段還可以更簡潔地寫，其實(shí)整段就是表達(dá)一個(gè)意思的，可以縮成一句話。剛才我在你的任務(wù)單上畫了星的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你讀一讀第5自然段的縮文。

生：海力布跟著小白蛇來到龍宮，向龍王要了那顆含在龍王嘴里的寶石。

師：剛才我走了好幾圈，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在人物對(duì)話的改寫上掌握得還不夠好，我們來看一段視頻。

（PPT播放視頻）

師：按照轉(zhuǎn)述改寫的要求，給你們一分鐘時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己的縮文中存在的問題并修改。

（學(xué)生修改縮文）

四、鞏固方法，再次縮寫

師：怎樣縮寫故事，心中有數(shù)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，請(qǐng)拿出任務(wù)單3，自由選擇縮寫方法，可以多種方法并用。縮寫課文的第7、第8自然段或第9～11 自然段，150字以內(nèi)，5分鐘完成。

[PPT出示：

1.用上合適的縮寫方法。

2.保留主要內(nèi)容，意思不改變。

3.語言簡潔，語句比較通順，150字以內(nèi)。]

師：誰來分享你寫的縮文？其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)一評(píng)。第7、第8自然段和第9～11自然段，我們各選一位同學(xué)上臺(tái)分享。

（生展示）

師：看來大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握了縮寫故事的方法。告訴你們一個(gè)好消息，下周五，我們班將開展民間故事分享會(huì)。先推薦你們讀一讀這3本書。你可以選擇一個(gè)自己最喜歡的民間故事進(jìn)行縮寫，400至500字，練習(xí)在3分鐘之內(nèi)講述。期待你們的精彩展示。

美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。面對(duì)“縮寫故事”這樣比較枯燥的任務(wù)，筆者通過鏈接生活情境，讓學(xué)生感受到縮寫的用處廣泛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)和寫作的愿望;提供例文支架、提示支架、解說支架等寫作學(xué)習(xí)支架，教給他們縮寫方法，幫助他們解決寫作過程中遇到的各種困難，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改;創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境——開展“民間故事分享會(huì)”，將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到這是一次有意義的“快樂”。學(xué)生在“縮寫故事”的多次實(shí)踐中，掌握了方法，提升了能力，生成了寫作經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）