自編繪本，豐富小學高年級英語單元復習閱讀材料

柳苗

【摘要】英語繪本對于提升高年級的閱讀能力是一個很好的載體，在高年級的單元話題復習中，教師可以創造性地使用自編繪本來豐富教材中的詞匯和句型，對提升小學高年級學生的英語閱讀能力與邏輯思維能力具有顯著的意義。

【關鍵詞】自編繪本;高年級;單元話題復習;閱讀材料;單元整合

一、案例分析的背景

義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好堅實基礎，同時有利于學生整體人文素養的提高。《英語課程標準》提出以下要求：在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

近年來，國內外研究證明，單元話題支持下的小學英語繪本教學，有助于創設真實情境，激發學生興趣，培養學生英語基本技能，更能發展學生的思維品質。基于繪本教學的小學高年級英語單元復習課，教師要能夠進行前期的教學設計，在教學設計中要對繪本的使用進行規劃，同時要實現課程教學單元復習的目標。在教學過程中，師生通過對繪本的認知與交流不僅充分體現了學生在學習中的主體地位也體現了教師教學的主導地位。本文所分析的兩個教學案例，是PEP人教版五年級兩個單元話題復習課例中，筆者自編的兩個繪本，以豐富、融合這些單元話題的語料，讓繪本教學與PEP教材單元話題復習充分整合起來。

案例一、哆啦A夢增語料——《Four Seasons in A Day——PEP五下Unit2 My Favourite Season單元復習課》

（一）復習內容選取

PEP人教版五年級下冊Unit 2 My favourite season的單元復習課為例，具體探討如何利用英語繪本來豐富小學英語高年級閱讀材料和綜合復習語言材料，并且提升小學高年級學生的英語閱讀能力與邏輯思維能力。

自編繪本簡介：該故事大概內容為大雄一家去曼谷渡假，由于天氣太熱，通過任意門去了冬天的Moscow，春天的Sydney和秋天的Dongguan，通過不同季節城市的天氣、人們所穿的衣服、人們的活動貫穿整個故事。

自編繪本文本：Four Seasons in a Day

Phew！ We're It's in Bangkok. It's summer. It's so hot.? We can swim and wear our vests and shorts， but we still feel hot. Let's go to a cold place.

Here's the Anydoor. Go！ Go！ Go！

Aha！ We're in Moscow. It's winter. It's snowy and cold. People wear coats here. Gee！ We can make a snowman and ski. Brrr！ We don't have any coats. Let's go to a warm place.

Mmm！ We're in Sydney. It's spring. It's sunny and warm.The trees are green. The flowers are colorful. How beautiful ！ People can plant trees and fly kites here. People wear sweaters and pants. But we don't have them. Ha-chur！ We still feel a little cold. Let's go to a cool place.

Ooooh！ It's golden fall in Dongguan now. It's cool and windy. People wear T-shirts or shirts. Look！ The fruits and vegetables are so nice. We are picking up fruits with the farmers. But we need to go home quickly， because mom is shouting： Da Xiong， did you finish your homework？”.

學前內容：

1.語言圖式與內容圖式：在學習文本之前，學生已經學習了該單元的前面六個課時，并且對本單元的重點單詞句型的聽說讀寫有了一定的掌握。其中包括What's your favourite season？ I like…best.What's the weather like？It's cool…I can wear a coat here.I can make a snowman.等

2.形式圖式：通過pre-reading的師生對話來預測新學內容。

（二）教學過程

A.Pre-task

1.Warm up

A game：sharp eyes （PPT提供一些關于這個單元的單詞或詞組，以激活學生的知識要點，并引導學生對單詞或詞組進行歸納。）

B.While-task

（1）Doraemon：Winter holiday is coming. I am going to take a big trip.I have four routes for you to choose.Our task today——Make a dream trip on the holiday.

PPT顯示四條旅游線路：Bangkok，Moscow，Sydney and Dongguan

（2）Show a Movie： “Four Seasons in a Day？！”

（3）3 Activities

Activity 1： Round Robin

Activity 2：Retell the story（復述故事）

用到老師制作的Picture book ，讓學生邊復述，邊補充完整句子。讓學生感知描述時用的句型。引領著學生邊看Picture book 邊復述故事。

Activity 3：Sequencing and reading （排序與閱讀）

學生利用自己的故事段落文本在小組中給它們排序，排成一篇合理的小故事。

C.Post-task

小組活動：選擇自己小組最喜歡的旅游城市，根據這個城市現有的季節，從地點、季節、衣服、活動四個方面，通過制作一個小組picture book的形式展示出自己的旅游線路

教師展示picture book的制作方法，給學生們提供配圖，學生在老師的指導下小組完成一本picture book，圖文并茂。學生們展示他們小組的Dream Trip。

待小組展示完后，老師讓整個小組通過Anydoor ，把學生帶到他們想要去的城市（PPT展示那個城市的圖），然后全組描述圖。

（三）本單元復習課采取自編繪本教學的合理性分析

在PEP小學英語教材中，每一個單元都圍繞一個話題展開，在單元復習或者期末復習課中，一線教師可以根據每個話題的相關內容去尋找合適的繪本，來增加復習話題閱讀語料。但是在實際操作中，往往出現了這樣的矛盾：原版繪本無法很精準地切合該單元的話題或者在找到比較切合教材內容的原版繪本后，文本語言超越了學生的接受能力，增加了學生的閱讀難度。在這個時候，需要老師進行繪本的創編，創編出一系列適合該單元話題的英語繪本。這樣，雖然學生看到的閱讀內容是新的，但他們能夠在繪本中見到單元出現過的單詞、句型和語篇。學生能夠看懂繪本，能夠及時地獲得成就感。自編繪本中的語言不斷重復，對于復習該單元話題的學生而言，比教師不斷地重復講解更加有效，更加容易強化鞏固語言點。

更應該強調的是，教師適時進行閱讀方法指導，正是因為有了閱讀方法的指引，才讓學生在閱讀的過程中體驗到成功的喜悅，這符合小學高年級學生的認知規律與閱讀習慣，對提升小學高年級學生的英語閱讀能力有著顯著的意義，讓單元復習課更加吸引學生的興趣，升華了閱讀的興趣，為枯燥的單元復習增加了閱讀語料。

案例二、哈利波特巧整合——《A Day in Magic School——PEP五上前三單元復習整合課》

（一）復習內容選取

PEP小學英語五年級上冊教材前三單元復習的話題分別是人的外貌、性格描述，一個星期七天所上課程，每日在校食譜和食物評價。在復習過程中，我們對這三個單元進行整合，自編了一個繪本故事，故事主要內容講的是哈利波特在Magic School一天的生活，通過不同時段，在學校的不同活動，描述該校老師的外貌、性格，上的不同的課程，在學校飯堂吃的菜以及對食物的評價等。

自編的繪本文本? A Day in Magic School

Welcome to Hogg Watt Magic School！Today is Monday.We have music class，science class，writing class and flying class.

It's 8：30. It's time to have music class. Madam Hooch is our music teacher. She is short and thin. She is kind and funny.

It's 10：00. It's time to have science class. This is our science teacher， Mr. Snape. He is tall and thin. He is very strict.

It's 1：30. It's time for writing class. Principal Dumbledore is our writing teacher. He has long white hair and big eyes. He is smart and kind.

It's 3：00. It's time for flying class. This is our flying teacher， Ms Lockhart. She is active， sometimes she's quiet. Her class is so much fun.

Here's our canteen！ Today we have bread and milk for breakfast. They are healthy and yummy. We have tomatoes and cabbages for lunch. They are sweet and fresh. And we have green beans and mutton for dinner. They are salty and healthy. My favourite food is pork. It's tasty.

Oh， School is over. Let's go to the English club. It's our show time.

（二）教學過程

A.Pre-task任務前鋪墊

教師呈現哈利波特的頭像，說明哈利波特在魔法學校學習魔法，在學習的過程中，有一項重要的功課就是念咒語，邀請學生與哈利波特一起念咒語，這些咒語包括Appearance（外貌）、Days（一個星期七天）、Classes（課程）、Food & Flavour（食物與口味）

B.While-task任務呈現

1.學生幫哈利波特破解了咒語后得到了一張學校的邀請函，由哈利波特提出本課時的總任務：與哈利波特一起去參觀學校，并且和哈利波特一起設計一間自己喜歡的魔法學校。

2.【學生活動：學生觀看學校的宣傳片小電影——繪本視頻，參觀學校】

3.學生觀看完視頻之后接受哈利的邀請和他一起參加學校English club的三個小活動。

Activity 1： 排序張貼

為學校的宣傳片文字介紹排序。

Activity 2： 破咒救友

哈利波特的好朋友Ron被Principal Dumbledore的魔法凍結了，請學生幫助哈利波特尋找咒語的答案并且大聲朗讀出來，救出好朋友 Ron。

Activity 3： 創編對話

給school newspaper的圖片提供的情景編對話。

C.Post-task完成任務

學生在小組合作下完成終極任務——Make a picture book。

D.Sum-up and homework

1.教師與學生一起總結本課時復習的單詞和句型。

2.Homework：

（1）Review Unit 1-3.

（2）Present your school to your principal.

（三）該復習課程采取自編繪本的合理化分析

《英語課程標準》要求一線教師合理利用和積極開發課程資源，一線教師自主開發，自編英語繪本能夠有效的解決這一個要求。該自編英語繪本是一個整體語言運用的實力，給孩子提供學習英語的完整語言輸入與習得機會，豐富學生完整學習英語的經驗。同時，把三個單元的語言有效融合，它還能給孩子創設學習英語的真實情境，學到更多的詞匯和句型，彌補了教材中語言內容比較枯燥單一的弊端。

教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發者，合理而有效地開發和創編繪本，使繪本內容合理化，生活化，時代化。

三、結束語

英語自編繪本與單元話題融合的教學是一個新生事物，需要我們去不斷探索研究與實踐。作為小學英語教師，我們責無旁貸，更要充分發揮繪本閱讀與單元話題復習相融合的作用。繪本的圖形特點、直觀特點與小學生的認知規律更為契合，自編繪本的語言適合學生認知能力，讓學生在自然輕松的環境里使用語言、創編語言，主動積極參與到課程的教學過程中去，可以培養學生學習與閱讀英語的愛好，同時也可以在此過程中鍛煉學生的邏輯思維能力。對于自編繪本的創作研究，我們一直在努力。