高職OFFICE辦公軟件在計算機基礎(chǔ)教學的作用

摘要：高職教育培養(yǎng)良好素質(zhì)、合格技能的一線勞動者，高職OFFICE辦公軟件教學，極大提高了學生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)，是計算機基礎(chǔ)教學的主要部分，如何普及提高學生計算機應(yīng)用能力，提升計算機二級考試水平，對學生畢業(yè)、就業(yè)、工作、學習都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職OFFICE辦公軟件計算機基礎(chǔ)教學

1、引言

計算機基礎(chǔ)作為必修課程，在高職院校中被高度重視，掌握計算機技術(shù)已成為高職院校人才培養(yǎng)的必備素質(zhì)。但是從目前計算機基礎(chǔ)課程的教學實施來看，計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容很大比例和實際生活工作所需知識脫離，學生學習計算機基礎(chǔ)過程中缺乏實踐性、操作能力低。學生基礎(chǔ)參差不齊，教學方法落后，內(nèi)容滯后，這些問題造成高職計算機基礎(chǔ)教學效果不理想。

2、高職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

2.1? 學生基礎(chǔ)差異，教學效果不理想

高職院校計算機基礎(chǔ)課程主要授課對象為剛踏入大學校園的大一新生，這些新生來自不同的地方，因區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平差異，不同地區(qū)計算機普及程度也有很大不同，有的學生在小學階段就已經(jīng)接受了計算機基礎(chǔ)教育，初中、高中重復(fù)相同教學內(nèi)容，甚至學過編程語言。有的學生個人擁有計算機，而有的學生踏入大學校園后才開始接觸計算機。因此學生基礎(chǔ)截然不同，而學校教育使用統(tǒng)一的課程標準和授課內(nèi)容，教學進度與學生實際脫節(jié)，部分學生難以跟上教學進度，至使高職計算機基礎(chǔ)教育無法因材施教，滿足學生的需求。

2.2? 教學方法單調(diào)，易使學生失去學習興趣

現(xiàn)階段高職院校計算機基礎(chǔ)課程通常是老師講理論并配合PPT展示的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式老師講課為主體，學生被動聽課，主動參與課堂的機會較少，有些學生上課的時候能聽懂老師的講解，由于缺少實踐，在上機實踐時，卻不知如何下手，理論與實踐脫節(jié)，學生實踐操作能力較差，長此以往學生漸漸失去學習的興趣，喪失主動學習該課程的動力。

2.3? 教學內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展

在所有學科中，計算機學科知識更新?lián)Q代速度是最快的，平均每1 年半就更新?lián)Q代一次新技術(shù)、新知識。而部分高職院校計算機基礎(chǔ)課程使用的教材內(nèi)容嚴重滯后，幾年不變，現(xiàn)在還在教WindowsXP操作系統(tǒng)，Of-fice2003辦公軟件、強調(diào)文字輸入等一級考試要求內(nèi)容，學生在初高中階段就接受其教育，上職高后還要簡單的重復(fù)教學，這些內(nèi)容與學生學習、工作所需的計算機要求有很大滯后性，缺乏應(yīng)用價值，造成學生在課堂所學的知識與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，嚴重打擊學生學習的積極性，不愿學，學生也會對該課程的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，極大影響課程教學效果。

2.4? 教學實用性不夠，學生不能學以致用

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，教學大綱與課程設(shè)計沒有參考實際需求進行設(shè)計，導(dǎo)致教學的內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫離。例如，很多學生對于Office辦公軟件的基礎(chǔ)功能沒有學過，也沒有使用過，像Word里面的自動生成目錄，很大部分學生都不知道，更不清楚如何使用，在書寫論文時的章、節(jié)、目編號還是用手工方式輸入。而這些最基礎(chǔ)的知識重要且實用，老師很少講授。導(dǎo)致學生學完了基礎(chǔ)課程后，基本的辦公軟件操作、計算機操作知識不能有效地學以致用，實際應(yīng)用能力較低。。

3、高職Office辦公軟件在計算機基礎(chǔ)教學中的作用

高職計算機基礎(chǔ)教育旨在促進學生獲得計算機基礎(chǔ)知識，并能利用所學的知識進行基本的計算機操作，提高計算機應(yīng)用能力，解決所遇到的問題，而Office辦公軟件的教學正是提高學生計算機應(yīng)用能力的核心。同時也滿足當今職高學生三證（畢業(yè)證、英語等級證、計算機證）的要求。通過Office辦公軟件教學，全面提高學生應(yīng)用計算機能力、提高辦公自動化水平，同時通過二級Office考試積極參與和提升通過率。高職Office辦公軟件教學，推動了計算機基礎(chǔ)教學的改革和發(fā)展，對計算機基礎(chǔ)教學具有很大的促進作用。

3.1? 教學有區(qū)分，課程有進階

不同學生的計算機基礎(chǔ)存在差異，他們接受計算機的知識和實踐應(yīng)用能力均有很大的差異，計算機基礎(chǔ)開課學生數(shù)量大。有條件把計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置為普通和提高2 種課程，學生根據(jù)自身情況結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標進行分級。如果是基礎(chǔ)較為薄弱、專業(yè)要求不高的學生，先選修普通課程，完成學習之后再學習提高課程。如果基礎(chǔ)知識較為扎實，專業(yè)要求較高的學生，選擇提高課程。由此可以解決學生基礎(chǔ)知識差異而帶來的教學上難以全面照顧的難題。

3.2? 改革教學方法

Office辦公軟件無論教學和考試均要求無紙化，這就要求，在計算機基礎(chǔ)教學時，讓學生獲得理論知識的同時能使學生提高上機操作的實際能力。通過分組教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動學習教學法，提高教學效果。一次計算機課設(shè)置2 課時教學任務(wù)，可以將一個教學要點與多個強化復(fù)習要點集合在一起，促進技術(shù)的熟練掌握與深入使用。如：情景—學生會某聯(lián)誼會;任務(wù)—邀請函制作;？？？目標—掌握郵件合并技術(shù)（教學要點）。熟練文檔管理、素材處理、表格管理等要點，要求—制作原始請?zhí)c邀請人通訊錄，并為每個通訊錄成員制作一張邀請函。教學內(nèi)容真實、實用又具實踐操作性，全面提高學生計算機應(yīng)用能力。

并適時的舉辦計算應(yīng)用能力大賽，給成績優(yōu)秀的學生一定的獎勵，這樣既提高了學生對計算基礎(chǔ)課的興趣，也可以提高學生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，從而達到計算機基礎(chǔ)教學的目的。此外，還可以利用微信、微課來輔助理論教學。可以通過文字、圖片、語音、視頻等形式進行溝通交流。在計算機基礎(chǔ)教育過程中，教師可以針對教學的重難點等設(shè)計一些微課，這不但吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，還能很好的輔助教學，達到教學效果。

3.3? 知識緊更新，教學不落伍

由于計算機學科在所有學科中是知識更新是最快的，因此在教學中，授課內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展及時更新，可通過以下途徑：

1.??? 鼓勵授課教師多參加計算機類課程的國培和省培項目，我校每年派教師到各校參加相關(guān)培訓，更新知識，把握學科發(fā)展趨勢;

2.??? 教師應(yīng)在教學多種方式引入信息化教學新手段，鼓勵學生多參與到實操中，從而獲得新知識新技能，提升職業(yè)能力;尤其今年疫情期間通過網(wǎng)絡(luò)授課、遠程教學等手段，組織編寫電子教學素材，極大提高教師計算教學水平。

3.??? 通過信息化教學大賽、教師職業(yè)能力測評以及教師教學能力大賽等渠道，不斷提升教師在“計算機基礎(chǔ)”課程中的授課水平;

4.??? 通過學生第二課堂、學生創(chuàng)業(yè)大賽、應(yīng)聘書設(shè)計大賽、“大學生互聯(lián)網(wǎng)+”等項目建設(shè)，拓展學生職業(yè)能力，以賽促學，引導(dǎo)學生將所學知識更廣泛的應(yīng)用，同時能在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，達到高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新性、技能型人才的目標。

3.4? 考核新方法，學生興趣高

目前多數(shù)高職院校計算機基礎(chǔ)課程的考核方式仍然為期末的上機考試，評價體系單一。可采用以下考核方法：1、參加計算機二級考試，全面通過為目標，并以此作為成績主要部分。2、應(yīng)注重學生上課實操的表現(xiàn)，將學生上課實操表現(xiàn)納入課程評價體系;構(gòu)成以考促學、以學促用、學用結(jié)合。

4結(jié)語

當今時代是信息化時代，信息化在不斷的推進科技革命，不斷的帶動經(jīng)濟社會的發(fā)展，各類高職都已加大對計算機課程的重視，均開設(shè)OF-FICE辦公軟件課，并要求參加計算機二級考試，在計算機基礎(chǔ)教學中起到非常重要的作用。在實際的教學活動過程中，要不斷的改進教學方法，研究新的教授方式，進一步提高計算機課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?? 韓春玲，辦公軟件高級應(yīng)用實踐指導(dǎo)[J].浙江大學出版社，2013.8

[2]?? 鄭瑩佳，淺析高職計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀及策略探析[M].教育現(xiàn)代化2020，7

作者簡介：

陳亨友，男（1963-），漢族，浙江臺州人，副教授，大學學歷，研究方向：計算機教育教學、大樓智能化。