淺談用說服教育讓學生遠離謊言、擁抱誠實

摘要：作為班主任，不僅要有扎實的理論、良好的師德，更要有豐富的經驗和靈活的教育方法，說服教育是班主任工作中常用的方法。對于學生，面對自己犯下的錯誤，往往為了掩蓋事實、逃避責任等而采用說謊來搪塞。本文結合案例，分析了如何用說服教育讓學生遠離謊言、擁抱誠實。

關鍵詞：說服教育;說謊;誠實

一、說服教育案例及分析

案例1：循序漸進、循循善誘法，進行有針對性的說服教育

有一次晚自習期間，就聽到微信里有消息，值班老師一張照片發過來，我一眼看出左邊卷頭發的是我們班的小五同學，“這兩個人夜自習的時候跑其它樓去了，被那邊的老師遣送回來了。”而這個小五，最近是一系列的問題，雖說都是小事，但小錯不斷，教育談話無數次。這一次又是什么問題呢？他的手機還在我這里沒收著，于是聯系值班老師，只是說是找其它系一個班上的女生，具體不清楚。

第二天一早，我就把小五同學叫過來了。他輕描淡寫地跟我說，沒什么事啊，就忘記時間了。而憑多年班主任的經驗來說，去其它系沒那么簡單，于是讓他寫下事情的經過：昨天晚自習，我去其它樓朋友那想拿東西，到了他們班級以后，發現他們不在，就等了會，后來找到他們，忘記了時間，過了一會，其它樓檢查的老師抓住了我，后來我發現已經上課幾十分鐘了，最后被老師送到系部檢查老師那。我跟他講了他最初進學校的時候，我對他的印象：雖常有調皮，但是做事情主動，有擔當，樂于為同學服務，這次雖犯下錯誤，但只要保持向上的本心，積極改正就好。經過老師的教育后，他明確表示，自己做事說話常會沖動，火爆脾氣，但現在已經改正了一些了，并會繼續改正，寫下了反思，表示晚自習到其他系部找人是嚴重違反了課堂紀律的，經過這次教訓，會嚴格要求自己，克制自己，不再犯相同的錯誤，保證自己在學習成績和遵守紀律能過關的時候，多為大家幫忙，多為班級作貢獻。在談話結束之前，我問他：“你說的是真的嗎？”“是的。”“我要去其它系核實的。”他“噢”了一下就離開了我的辦公室。或許他以為我只是嚇嚇他的，沒想到的是我真的去核實了，也不能說不相信自己的學生，只是種種跡象表明，事情沒有這么簡單。

第三天，我向其它系部老師了解清事情之后，心里更明確了他在向我說謊，我也清楚，一定是有什么原因讓他這么去做，于是又把他叫到辦公室。他看我并沒有發火，而是對他循循善誘，于是他又寫下了事情的經過，并表示老師找他談話時還說謊，他感到十分抱歉，是他的錯，我以后一定坦誠相待，不欺騙老師同學。我問他當時為什么說謊，他說不想出賣朋友，兩個人就統一了口徑。我又問他“那么，以后老師能相信你說的話嗎？”他重重地點了點頭“應該能。”“好的，那么老師希望你說到做到，你這次不僅欺騙了老師，也欺騙了那么愛你的媽媽，欺騙了兩個為了你的事擔心的人，傷的是我們相信你的心，你是男子漢了，老師希望你不要再讓我們擔心，做事勇于承擔，做回一個陽光向上的男子漢。”

對于這樣一個小錯不斷的學生，說謊行為是常見的行為問題，尤其是他知道犯了錯誤之后，說謊現象更是普遍，雖然對這說謊這事是非常讓人惱怒的，也是一件比較嚴重的事。一些簡單的懲罰也會讓他們覺得，被懲罰的原因是謊言被拆穿了，而不是謊言本身，結果事與愿違，他們說謊就更頻繁更老練了。對于這個同學來說，他的脾氣又是十分的暴躁，同學之間又需要他們講義氣，跟他硬碰硬無疑也不是好方法。首先還是要分析原因，對癥下藥，然后進行正面引導，通過循序漸進、循循善誘法，進行有針對性的說服教育，懷著寬容的心，抓住學生說謊時的矛盾心理，緩解他的壓力，幫助他認識到說謊的危害與承認錯誤的擔當，并激勵他改正錯誤，樹立做誠實守信的學生，不能因為一時的犯錯而錯上加錯。

案例2：有的放矢、欲擒故縱法，進行有針對性的說服教育

一年級開學不久有同學告訴我，活動課我們班有人在打牌，于是我讓帶牌的同學自己主動把牌扔垃圾筒，既往不咎，但是沒有人去，都說沒有打牌。我知道：這時他們說謊是為了逃避批評與懲罰。于是我又說之前一再強調打牌是屬于賭博行為，如果不主動，那我就去查監控，所有參與打牌的和看打牌的都按賭博處理。片刻沉默之后，小七同學站起來把牌扔垃圾筒了。而我也遵守了對他們的承諾，沒有進行懲罰，表明這是第一次也是最后一次。但卻讓我注意到了這個學生。

后來，家長經常發消息給我讓我多關注小七同學課堂上的表現，認不認真，他的表現我怎么可能看不到，多數情況是低著頭的，我跟他談話多次，不管是紀律還是大家的期許。我還深深的記得那日他因為和家長吵架，我在QQ上發給他的一段話：“小七，我的學生，老師很能理解你的委屈，但是現實生活中委屈的事情會少嗎？學會寬容理解和承擔，你已經是大孩子了，還是一個男孩子，更是要培養自己成為有擔當，拿的起放的下的人，不要讓家長和老師為你擔心。老天也會眷顧聽話的人，希望你能學會靈活變通，學會處事的態度，凡是要往前看，往好的方向看，該做的努力已經做了，改變不了了，那只有正確面對它，你說對嗎？好啦，大男子漢，老師說了這么多想通了沒有啊？”

我這么苦口婆心一心為他好的學生，卻又做了一件讓我痛心的事情——考試作弊、拒不承認。下課后我把他叫到辦公室，他跟我說“厭學”，作思想工作，要么不回答我，要么嘟嘟地不知道在說什么，讓他說響一點沒聽清又不說了。讓他把事情寫下來，他卻把紙折成響炮在那里玩。

對于這樣的學生，或許從小對于批評已經司空見慣了，他們對于老師懷有抵觸情緒，不能敞開心扉，他們的心理特征往往是準備“破罐子破摔”。我讓他好好地冷靜了一段時間，我只管做著自己的事，但其實還在觀察他，看他平靜之后，我肯定了他的優點，最近的進步，以前跟我說話說不了幾個字，現在可以回答我的問題了，這都是慢慢接受老師的表現。我告訴他：作弊是不好的行為，但我知道是為了考的好一點，也說明想進步了。但是犯了錯誤還說謊，則要加重處罰。抓住同理心，意想不到的表揚終于讓他放下了抵觸，承認了錯誤。在班主任工作中，可以通過有的放矢、欲擒故縱法，進行有針對性的說服教育。

二、用說服教育讓學生遠離謊言、擁抱誠實

當發現學生說謊時，我們不能一味指責，要調查了解事情的來龍去脈，發掘說謊的原因，通過正面引導、獎罰分明、循序漸進、循循善誘、有的放矢、欲擒故縱、建立信任等方法來進行說服教育，讓學生真正明白：犯錯并不可怕，待人誠實，才能博得信任，做事踏實，才能解決問題，說謊只能是錯上加錯，進而遠離謊言、擁抱誠實！

結語

孔子說“言而無信，不知其可”。相信只要我們教育者引導得法，用愛心、耐心對待他們，通過說服教育，學生們就會遠離謊言，積極改正錯誤，其心中便會點燃永不泯滅的心燈。

參考文獻：

[1]?? 羊紅葉.遠離謊言、擁抱真誠——兒童說謊問題初探.《小學德育》2005.01上.

[2]?? 宗錦蓮.請善待孩子的謊言.《江蘇教育研究》2007年 10期

[3]?? 胡佳.中職學生管理中的“說”服教育《.科技展望》2015年 08期

作者簡介：

姓名：曹怡紅，性別：女，出生年月：1981年 11月生，籍貫：江蘇常熟人，民族：漢，學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：機電一體化、德育

單位：江蘇省常熟職業教育中心校