努力讓教師成為名師

劉丹丹

內黃縣第六實驗小學創辦于2016年8月，乘著課改的東風，學校于2018年9月加入“語文主題學習”實驗。兩年多的時間，我們走過最初的迷茫期，逐漸摸索出了一條適合自己學校實際的“語文主題學習”實驗之路。

學校構建了以“語文主題學習”實驗為載體的特色閱讀實驗體系，形成了“讓兒童站在校園正中央”的三大課程體系。我們始終把培育教師作為實驗的切入口，通過多種形式歷練成就教師。學校通過成立實驗名師工作室，帶領教師專業化成長，使師生素養得以不斷提高。

一、組建工作室

學校的教研發展需要一批擁有學習熱情和成長訴求的生力軍。成立名師工作室的初衷是希望以工作室的建設培育種子教師，涉足語文課程改革的最前沿，帶給師生優質的學習資源?？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”獨行快，眾行遠。借助專業發展共同體提升教師的專業水平，是教師成長的必由之路。

我作為工作室的主持人，請全校教師自主自愿報名，吸納了學校近一半的中青年教師加入。除了本校教師，我們還本著優質資源共享的區域大教研思路，將周邊鄉鎮有意愿的教師都納入工作室團隊。截至目前，我們工作室共吸納了7個鄉鎮的36名小學優秀語文教師一起成長，成員在教學上均有個人特色。

二、形成工作體系

為了開展好工作室活動，兩年多來我們通過探索和研究，形成了工作室“123456”工作體系，這個工作體系既是工作室的文化內涵，也是日常工作策略。

1.一種工作理念觀：合作探究，共同成長

名師工作室秉承學校“養成好習慣，師生共成長”的辦學理念，通過“學習、實踐、反思”的模式，大力倡導成員做科研型教師。通過師生合作、師師合作、家校合作、校際合作等交流，形成“與人共美，美美與共”的區域合作大教研體系，從而達到教師共同成長、學校共同繁榮發展、師生共同提高的目的。

2.兩條教研主線：主題閱讀實驗，微課堂

我們通過工作室的建設和開展實驗研發活動，促進學校整體教研工作水平不斷提升，形成了以工作室為團隊引領的學校教研先鋒體系。工作室負責學校語文課改實驗的研發和推廣，從改變教師傳統語文課堂教學模式，到學生大量課內課外閱讀的有效鏈接，有效擴大了學生的閱讀量，提高其語文能力，同時也豐富了學校的文化內涵。

微課堂是我校的教育亮點，工作室成員負責每周在學校公眾號上發布錄制好的語文微課視頻，將教學重難點進行二次整合，學生在家可以反復觀看學習。這贏得了家長的一致好評，學校的聲譽和教師的專業水平得以迅速提高。

3.“三?！蹦Ｊ酱偬嵘簩I閱讀，專業寫作，專業發展共同體

經過兩年多的探索，我們逐漸摸索出了教師發展的“三?！蹦Ｊ剑簩I閱讀——站在大師的肩膀上前行，專業寫作——站在自己的位置上攀升，專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。

工作室帶領教師進行專業化閱讀，通過讀書交流會、線上共讀會、書香班級的評選等，讓教師成為專業的閱讀者，增加人文底蘊，真正踐行“博雅溫厚、篤行致遠”的校訓。同時，教師要堅持專業寫作，對教學經驗進行總結，使教育實踐更加富有洞察力。一個善于反思的教師才能行穩致遠，堅持寫作就是堅持提升自我。

4.四項策略保發展：研發卓越課程，技能提升大練兵，加強培訓搭平臺，展示師生新精彩

課程的豐富性決定著學生生命的豐富性，課程的卓越性決定著學生生命的卓越性。工作室帶領學校語文團隊研發卓越課程，我們用三大課程打造“博雅少年”，帶給師生生命在場的學習體驗。

我們通過技能培訓和比賽，讓教師在比、學、幫的過程中感受成長的樂趣。學校通過“走出去，請進來”和網絡培訓方式，加大培訓力度，打造以賽促練、以練會友、以友論道的專業發展環境，為教師成長搭建平臺。工作室承接舉辦學校多種活動，展示師生學習生活的精彩瞬間，如公眾號上定期推送的《領讀者》欄目，把閱讀的理念推送給師生和家長，已經堅持了15期，反響良好。

5.五種課型煉真經：單元預習課、精讀引領課、集中識字課、組文閱讀課、讀寫結合課

課堂永遠是教師的主戰場。學校自2018年加入“語文主題學習”實驗以來，工作室成員就肩負著課堂改革的使命和責任。工作室結合學校自身實際不斷推陳出新，用兩年多時間完成了五種語文課型的推廣和研發，保證學校整體教研跨步發展。我們利用線上線下結合的方式，組織教師對研討課型進行聽課評課，通過實戰練習達到內化的目的，讓每一位教師對課型都做到盡知應會。

6.六項評價細落實：一節邀請課、一項教學技能、一本好書、一項研究、一個故事、一篇文章

每一項活動的開展都需要落實考核評價，評價必須直指教師專業發展的方向，使每位教師都有自己的努力目標，從而達到專業化成長的目的。我們要求教師每學期上一節邀請課，鍛煉課堂基本功;每學期學會一項教學技能，保持上進和學習狀態，緊跟時代步伐，提升自己的職業競爭力;每學期閱讀一本書，通過讀書會分享閱讀;每學期潛心一次教學研究，以問題促進研究;每月提交一篇教育敘事，擇優在公眾號上發表，歷練修養。為了及時查找不足、修正努力方向，工作室每月針對評價內容的參與度進行匯總，用“底線+榜樣”的方式推動實驗的縱深發展，學期末對優秀教師進行表彰，激發大家的成長熱情。

三、彰顯工作室特色

這兩年多以來，無論是工作室成員還是其他教師，都以嶄新的精神面貌走在追夢的路上，快速成長，不斷在省、市級優質課評比中獲獎。學校申請并結項了4個省、市級課題，在“語文主題學習”實驗中的做法也被推介到其他地區。憑借名師工作室為教研主體的團隊建設，正在為學校課程改革發揮著突出作用。

工作室的發展帶動著學校的文化提升，多彩的教研活動促進了教師的成長，強有力的評價體系為教師發展做保障。讓教師成為名師不僅是時代的需要，更是一群不甘平庸的人的成長訴求。

今后，我們將繼續反思內省，發揮引領作用，潛心課程改革，把教師的專業成長與學生的長遠發展有機結合起來，逐夢前行，行穩致遠。

（本欄責編 莫 荻）