新工科人才雄安新區(qū)培養(yǎng)模式的探索與實踐

李微 陳罡 米偉娟

摘要：隨著新一輪科技賦能，使得工程專業(yè)細分粒度變小、復合性實踐要求增強，進而推動學科融合和專業(yè)重塑。新工科要求技術人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，需要更加個性化的工程教育培養(yǎng)模式，符合雄安新區(qū)建設的人才需求。依托雄安建設發(fā)展，通過政府、企業(yè)和院校三方聚力，建立多元化的能力培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分布到新區(qū)企業(yè)節(jié)點和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中，以培養(yǎng)模式的技術化推動新工科人才發(fā)展，造就大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技、管理和技能人才，形成雄安特色新工科人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：新工科;雄安新區(qū);人才培養(yǎng)模式

我國仍處于工業(yè)化進程中，落后與先進并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，需要積極探討中國特色工業(yè)化道路。雄安新區(qū)堅持“世界眼光、國際標準、中國特色、高點定位”，努力打造成為貫徹新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)，這為新工科人才培養(yǎng)提供了世界級的平臺，新工科人才培養(yǎng)的改革實踐可有的放矢展開。

一、新工科的源起以及院校教育面臨的挑戰(zhàn)

信息行業(yè)中云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等顛覆性技術的學科賦能，使得文理和工科內(nèi)部邊界模糊，專業(yè)細分粒度變小，復合性實踐要求增強，推動了專業(yè)融合、課程融合。在學科體系重塑中，多學科、跨學科、甚至超學科的教學思想越來越多地運用到教學中。新工科是在這樣的背景下，因應技術實現(xiàn)了學科的自主細分和自由交叉，而提出的人才培養(yǎng)共識。

傳統(tǒng)學科教學體系，有利于打好學科知識基礎，但培養(yǎng)人的思維能力、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等方面不足。在新工科語境下，學習將不再僅僅是把不懂的學會，而是運用系統(tǒng)性、綜合性的思維做出選擇判斷，學會借助各方力量來尋求解決問題的路徑和方法。

二、雄安新區(qū)建設目標及與新工科涉及行業(yè)的關系

雄安新區(qū)建設要用最先進的理念和國際一流的水準設計建設，突出七個方面的重點任務，發(fā)展高端高新產(chǎn)業(yè)，引領創(chuàng)新發(fā)展。這離不開科技的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底是人才的創(chuàng)新。雄安建設有內(nèi)在的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求，則集中反映在新工科建設的過程中。新工科可從兩個層面理解，一是面向新型產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，關注技術交叉融合的新工科專業(yè)及傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造;另一方面是工科新的要求。新工科要求更加個性化的工程教育培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)技術人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。

雄安新區(qū)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了實踐方向和世界級的平臺，而新工科學科理論為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了理論方向和教改平臺。雄安發(fā)展和新工科教學都要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，達成學校教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同的有機結(jié)合。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)面臨培養(yǎng)目標不明確，“產(chǎn)學研”合作水平不高，人才培養(yǎng)特色不鮮明等問題，無法滿足新工科人才培養(yǎng)要求，更無法滿足雄安新工科人才培養(yǎng)需求，迫切需要變革調(diào)整。

三、新工科人才雄安新區(qū)培養(yǎng)模式

（一）雄安新區(qū)新工科人力資源現(xiàn)狀

一方面，根據(jù)保定經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒的相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雄安新區(qū)當?shù)貜臉I(yè)人員文化水平普遍不高，新工科行業(yè)及其服務業(yè)從業(yè)人員比重較低，老齡化問題目趨嚴峻，創(chuàng)新源泉不足，在一定時期人力資源現(xiàn)狀將無法滿足對新工科人才的需求。另一方面，雄安建設作為國家的千年規(guī)劃，將集聚全國各行業(yè)尖端人才，國內(nèi)外優(yōu)勢企業(yè)也勢必參與其中。在此基礎上，如何立足現(xiàn)有，有針對的開展人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務雄安建設，是新區(qū)可持續(xù)建設發(fā)展的關鍵。

（二）服務雄安新區(qū)建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、以需求為導向，明確培養(yǎng)目標。建立大數(shù)據(jù)和精準數(shù)據(jù)相結(jié)合的人才供需監(jiān)測評估決策模型和運行平臺，集成搜索信息、位置信息和招聘信息，以通用和急需的高精尖領軍人才供需模型為核心，整合分析全網(wǎng)人才情緒、潛在意愿、地域分布和職業(yè)選擇數(shù)據(jù)庫，完整勾畫人才流動動態(tài)供需情景，建立通用和高端人才能力評估模型，對人才需求結(jié)構形成戰(zhàn)略性總體判斷。雄安的產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出科技人才，包括技術研發(fā)型和產(chǎn)業(yè)應用型，這類人才引進是主體，應占40%以上;城市管理和高端服務、文化創(chuàng)意型人才占20%，其他城市發(fā)展需要人才以本地居民技能培訓，轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗為主要供給。

2、積極推進產(chǎn)教融合，開拓人才培養(yǎng)渠道。雄安新區(qū)建設是一個持續(xù)用力的過程，而以新工科等為標志的學科體系調(diào)整也需要不斷深化。在這一進程中，突破專業(yè)評價模式，促進學科協(xié)同發(fā)展，推進辦學資源共享，重構人才培養(yǎng)模式，是滿足人才需求的關鍵所在。首先，重塑新工科專業(yè)知識體系邊界，重構學科專業(yè)知識架構，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求牽引原有課程體系改革，將新工科建設融入雄安建設，探索實踐新工科+ 雄安新區(qū)育人模式路徑方法。其次，探索技術賦能專業(yè)演變的規(guī)律，打造多學科融合的“教師”隊伍，面向工程提升人才培養(yǎng)水平，為雄安建設提供強大智力支撐。再次，探索創(chuàng)造多維度學習空間，革新實驗模式和方法，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，拓展學生素質(zhì)。最后，創(chuàng)新教學資源校企合作共享機制，廣泛開展精品課程、師資培訓、聯(lián)合實驗室、教師聯(lián)盟會議、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人等項目，構建嵌入式人才標準和認證框架體系，改革創(chuàng)新協(xié)同育人模式。3、實施技能人才培養(yǎng)計劃，促進在地人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)。雄安新區(qū)當前約100萬農(nóng)村人口，其發(fā)展既要吸引高端人才集聚，也需要為所有城市居民和建設者提供成長空間、舞臺和機會。首先，建立覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動者的終身職業(yè)技能培訓制度，通過實現(xiàn)制度的技術化，依托技術的培訓適配功能，不斷調(diào)整適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。其次，針對當?shù)剞r(nóng)民工、去產(chǎn)能企業(yè)職工、企業(yè)職工等人群，分別開展線上和線下兩個空間的就業(yè)技能培訓和崗位技能提升培訓，改變當?shù)鼐用窆ぷ骷寄堋⑺枷肜砟睢⒕蜆I(yè)結(jié)構。再次，構建技能人才多元化評價模型和技能提升多聚到激勵模型，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓市場化發(fā)展和質(zhì)量評估的自主監(jiān)管，實施現(xiàn)代服務業(yè)技能培養(yǎng)啟航計劃，技能人才培養(yǎng)提升計劃和新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)振興計劃等，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使其既分享城市發(fā)展紅利，又為城市發(fā)展創(chuàng)造價值。

四、培養(yǎng)模式的實踐效果預期及分析

雄安新區(qū)發(fā)展需要一個過程，人才聚集和發(fā)揮作用也需要過程。雄安產(chǎn)業(yè)發(fā)展依托新工科技術進行輔助決策，突出高科技、綠色、生態(tài)與環(huán)保，面向高端人才和在地居民，區(qū)分科技人才、城市管理和高端服務人才、文化創(chuàng)意型人才和其他人才需求，明確人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。在新工科領域內(nèi)，通過建立多元化能力培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分布到企業(yè)節(jié)點，依托網(wǎng)絡實現(xiàn)模式共享，推動行業(yè)人才主動參與雄安產(chǎn)業(yè)再造。這種以科技為驅(qū)動，推動科技人才發(fā)展的迭代模式，可培養(yǎng)一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才、一大批具備整合能力、全球視野、領導能力、實踐能力的工程管理人才、一大批為城市發(fā)展創(chuàng)造價值的工程技能人才，切實滿足雄安可持續(xù)化建設發(fā)展的人才需求。

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作者簡介：

李微（1978.12），男，漢族，河北定州人，博士，講師，從事通信與信息工程、大數(shù)據(jù)技術等研究

課題項目：河北省人力資源和社會保障課題（JRSHZ-2020-02048）;全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目（2020-AFCEC-388）