加強文本閱讀，體悟文章情感

黃慧敏

摘 要：閱讀是初中語文課堂教學中的重要內容，也是學生進行情感感知的主要來源。如何讓學生在開展閱讀學習的過程中挖掘語言文字的魅力，體悟字里行間蘊藏的豐富情感，是近些年教師對閱讀教學思考的普遍問題。從多年從事語文教育教學研究的實踐經驗出發，提出問題引導、角色扮演及精略處理等策略，探析如何加強文本閱讀，體悟文章情感。

關鍵詞：閱讀;情感;初中語文

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力……”教師應當注重培養學生的情感，讓學生可以從語文課程的學習出發，認識到祖國語言文字的無窮魅力與博大精深，從而在增強學生情感感知力的同時，提高學生的閱讀能力。然而，從目前初中語文閱讀課程的教學來看，存在部分教師在教學中只注重單向講解，而忽視了學生自主進行情感感知的環節，使得學生不能主動地對文章中的情感進行體會，降低了學生的閱讀質量。因此，為了加強文本的閱讀訓練，讓學生能夠實現讀中悟情，教師就應當切實地圍繞當前閱讀教學中的問題進行教育方式的調整和優化，重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受體悟，與言語對象發生情感共鳴，體味其中的獨特之處，從而讀出自己的真實情感體驗。

一、問題引導，主動探究文中情

問題是教師與學生進行對話的橋梁，基于教師的提問，學生能夠找到文章閱讀的方向，基于學生的回答，教師可以得到學生的閱讀成效，以便結合學生的情況展開針對性的教學，在教師與學生思維碰撞的過程中，逐步提高學生的閱讀質量。所以，為了讓學生能夠透過閱讀的方式了解文章中的情感，教師就可以采用問題引導的方式，為學生預設進行探究的方向，讓學生在探討、交流的過程中，完成對文章的情感分析。

例如，在《從百草園到三味書屋》這一回憶性散文中，作者通過飽含感情的描寫，描繪出童年的生活，同時以兒童的視角反映出作者的主觀感受，因此，在文章的字里行間蘊含著深厚的情感。所以，為了促進學生對文章中的情感進行感知，教師向學生提出“作者如何將百草園中的景物描寫得如此精彩呢？”“在作者進行描寫的過程中蘊藏了什么樣的情感？你是如何發現的？”等問題，指引學生對文章進行閱讀，使得學生在解答上述問題的過程中，逐步認識到字里行間的真情實感。同時，教師要讓學生帶著問題走進文本，解決問題走出文本，拋出新的質疑，真正實現閱讀教學上的突破。

顯而易見，教師利用問題的方式引導學生與文本對話，能夠激發學生思維，開發學生潛能，培養和提高學生的閱讀理解能力。

二、角色扮演，深入理解文中情

在當前初中語文課程教學中，教師能夠發現，與教師對學生進行文本的單向解說相比，當學生以實踐的方式自主閱讀文本時，能夠增強學生對文章內容的理解效果。因此，在開展閱讀活動中，教師可以組織學生展開角色扮演的活動，讓學生將文章中的內容進行重現，使得學生在解讀文章、重演文章內容的過程中，切實地體會其中的情感元素。

例如，在《老王》這節課中，作者通過對人物和情節的細致描寫，表達了要善待他人、關注弱勢群體的情感。為了讓學生深刻地認識這一情感，教師組織學生對文章內容進行情景劇的改編，并讓學生進行角色分配。隨后，學生按照文章中的內容進行角色扮演，以便在親歷文章中情節和主人公的心路歷程中切實地體會蘊含在文章中的情感，學會善待他人。

教師讓學生進行角色扮演，能夠將課堂的主體地位還給學生，讓學生成為課程的主人，真正地通過自身的實踐，完成對文章內容的解讀和重演，從而深入理解文中的情感。

三、精略處理，加強分析文中情

在指導學生開展閱讀活動的過程中，教師應當明確，當學生掌握了一定的方法后，學生能夠迅速地把握文章中的情感，理解作者在文章中滲透的所思所想。因此，在對學生進行閱讀指導的過程中，教師也應當注重對學生進行閱讀方法的滲透，讓學生在科學的閱讀手段中細致地了解文章中的情感，從而提高閱讀學習的質量。

例如，在《爸爸的花兒落了》這篇文章的教學中，教師先讓學生對整篇文章進行略讀，使學生可以從整體上把握本篇文章的內容，知道文章中主要闡述的內容是什么。隨后，教師指導學生對文章進行精讀，讓學生采用批注閱讀的方式，找出文章中進行情感描寫的語句。之后，教師組織學生以小組的方式對這些語句進行分析，使學生在相互討論的過程中，能夠加深對這些語句的理解，真正體會到文章字里行間流露的真實情感。同時，學生之間的相互交流也能夠加強學生的對話和互動，使得學生更好地傳遞情感，完成對文章情感的進一步升華。

總而言之，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為?！惫P者認為，教師不能再以單一的分析代替學生的閱讀實踐，而應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，采用問題引導、角色扮演及精略處理等多種教學方式，加深理解與思考。學生只有真正走進文本，才能獲得獨特的感受和體悟。

參考文獻：

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