有愛才有教育

王延林

摘 要：教師從事的是傳道、授業(yè)和解惑的工作，但作為一名教師只有廣博的知識是遠遠不夠的。如何更好地進行教育？就這個問題給出了一些建議，教師要用博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長，寬容他們的不足，言傳身教感動他們。我國教育家夏丐尊先生所說的“沒有愛就沒有教育”，也正是體現(xiàn)了這些。

關(guān)鍵詞：情感;教育;理解

時間總是一刻也不停歇，轉(zhuǎn)眼間，我進入教師隊伍已有十余年時間。回首憶往昔，有歡樂，有悲傷;有興奮，有低落;有驕傲，有遺憾……而這所有的一切皆源于愛，對工作的熱愛，對學(xué)生的摯愛。

記得剛從大學(xué)校園回歸初中校園的我，面對工作中的一切都是新鮮的。我以飽滿的狀態(tài)享受每一個工作日，細細規(guī)劃著屬于自己的教育藍圖。當然，我也把自己那顆年輕熾熱的心全部放到了和自己朝夕相處的孩子們身上，我相信教育教學(xué)不僅是知識、思想的傳遞，更是一種情感的溝通，一股愛的流動，有愛才有教育。

印象特別深刻的是和七班的小康同學(xué)一起演奏的一曲《愛的插曲》。小康是個體型瘦小的男生，因此也被班主任老師安排坐在了教室的第一排。他性格開朗活潑，肢體語言比較豐富，喜歡和同學(xué)鬧成一團，見到老師也會笑臉相迎，主動和老師搭訕，向老師問好。也許因為這些，開學(xué)沒多久，他就給我留下了比較深刻的印象。

可是，隨著接觸的增多，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上特別“活躍”，不是積極參與課堂學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，而是我行我素，自娛自樂，偶爾參與集體也是發(fā)表對同學(xué)的看法，老師講課內(nèi)容的另類看法。當我提醒他注意認真聽講時，他則要么為自己狡辯，要么進行“無言的反抗”——一言不發(fā)，趴在桌上。我意識到，他的種種行為一定程度地影響到了課堂教學(xué)，所以，課下我逮著空閑就找他談話，與其說談話不如說談心。我態(tài)度溫和，語調(diào)也很柔和，從他的興趣愛好聊起，當他沒有戒備，和我打開話匣之后，我就問他關(guān)于上課的看法，如何評價自己的課堂表現(xiàn)等等。每次，我自認為循循善誘地引導(dǎo)之后，他都低下自己的頭，眼神流露出愧疚之意，我也打心眼相信，他會改正自己的不好的行為，每次都是滿懷希冀的目送他離開。可是，經(jīng)過幾次談心之后，我發(fā)現(xiàn)溝通的有效期很短，他的課堂表現(xiàn)并沒有太大的改善。我就從他身邊的同學(xué)入手，想更好地了解他，同學(xué)幾乎不約一致地認為，他就是個演員，總是習(xí)慣用自己無辜的眼神、天真的表情去獲得老師的諒解，回頭繼續(xù)放任自己。而且，有幾個任教這個班的老師也提醒我這點，千萬不要被他的假象迷惑。

于是，我開始更加留意他，有多次因為他的惡作劇中斷課堂，我開始頻繁點他名字。有一次，我在課堂上讓學(xué)生做題，可他不但沒做，還在鼓弄同桌的書包，讓同桌好不厭煩。我看到之后，也有些生氣，當場讓他起立，質(zhì)問他。而他，被我抓個現(xiàn)行也不知悔改，反而為自己小聲辯解，但也足以讓正在靜靜地做題的同學(xué)們聽見。經(jīng)過短暫的口頭交戰(zhàn)，為了不影響其他同學(xué)，我將他先安頓下來，但我分明能看出他的不服氣。

也許是個巧合，那天晚上，小康的爸爸給我打電話了解孩子的學(xué)習(xí)情況。我很客觀地告訴家長，小康是個不錯的孩子，把他團結(jié)同學(xué)、尊重老師、有集體榮譽感等優(yōu)點悉數(shù)反映給了家長，但也強調(diào)了孩子上課習(xí)慣不好，自我約束能力較差，影響自己和同學(xué)的聽課。電話中，小康的爸爸也表示了身為家長一定積極配合老師。

默契的談話之后，我想，孩子年齡小，可能感受不到老師的愛，有了家長的支持，我一定會贏得孩子的理解，理解我的苦口婆心和良苦用心。但是事與愿違，再給七班上課時，小康直接歇菜，不聞不問。我一直喜歡和學(xué)生融洽相處，哪能經(jīng)得起這番。我第一次感受到學(xué)生讓我心痛，但是我給自己鼓勁，并沒有放棄，自習(xí)課我把他叫到辦公室。我開門見山，直接問他，發(fā)生了什么事，為什么在課堂上是那種表現(xiàn)？他兩嘴緊閉，歪著頭，明顯的不屑。我很傷心，那時的自己感覺不是老師，只是一個追尋答案，想解決問題的人。我在進行著自己的陳述，我說，小康，你還記得嗎？開學(xué)沒兩天，就是教師節(jié)，咱們才剛剛接觸，那天我剛到辦公室坐下，就看到一個男孩直接推門沖了進來，手里拿著一枝鮮紅的花，跑到我的跟前，對我說，老師節(jié)日快樂！那個男孩是你，你的笑臉，你的動作，你的話，讓我久久不能平靜，雖然當時我只說了聲謝謝，可是那個情景我相信我一輩子都會記得。我相信，你喜歡老師，老師也很喜歡你呀，我相信我們會非常愉快地一起學(xué)習(xí)。可是后來呢，我對你的呵護沒變，你是如何回應(yīng)老師的？把老師的寬容當作你放任自己的籌碼……一口氣，我說了很多，也很激動，我的眼睛濕潤了，小康也控制不住，放聲哭起來。最后，只說了一句，老師，我錯了，你看我的行動吧。我當時覺得，所有的語言都已經(jīng)蒼白無力，我什么也沒說，拍了拍他的肩膀讓他回去了。

從那以后，小康在課上就真的沒有馬虎過，腰板是最直的，也能積極發(fā)言，雖然偶爾要開小差，但是老師的一個眼神對他來說已經(jīng)足夠。課下，小康和我的關(guān)系更加親密了，超過了師生，更像是朋友。現(xiàn)在，小康雖然已經(jīng)畢業(yè)，但他時不時會在網(wǎng)上留言，和我交流自己的學(xué)習(xí)和生活近況。每次和他交流，我都會有一種難以言狀的滿足和幸福。

越來越多的教育經(jīng)歷告訴我，愛，是一種理解，是一種激勵，是一種賞識。用愛托起明天的太陽，我是這樣想的，我也會去這樣踐行。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2007.

[2]李森.現(xiàn)代教學(xué)論綱要[M].北京：人民教育出版社，2006.