立足實際，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

秦敬梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在這種父母漠視孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注度極低的客觀背景下，作為語文教師，要發(fā)揮主觀能動性，立足實際，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立足實際閱讀;引領(lǐng);方法;能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0135-02

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。”閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”教育部最新統(tǒng)一編寫的語文教材里，對閱讀在數(shù)量、廣度、深度上則“把閱讀提高到前所未有的高度”。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者所在的小學(xué)是一所處于城鄉(xiāng)接合區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)，98%的學(xué)生來自于農(nóng)村。他們的父母多忙碌于工作，極少顧及孩子的學(xué)業(yè)。60%的學(xué)生被家長送到學(xué)校附近的小餐桌，家長對于孩子的學(xué)習(xí)只依賴于餐桌的輔導(dǎo)老師;30%的學(xué)生由爺爺奶奶等家里的老人接送、照管，學(xué)習(xí)放任自流;只有10%的學(xué)生能夠得到父母的有效陪伴，學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到家長的關(guān)注。在這樣的客觀情況下，要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要高效地發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好家庭與課堂對孩子的影響。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是各項學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，才完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。閱讀能力是重要的語文素養(yǎng)。而在這種父母漠視孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注度極低的客觀背景下，作為語文教師，要發(fā)揮主觀能動性，靈活處理閱讀教學(xué)的方方面面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、閱讀有“法”，提升閱讀能力

（一）歸類性閱讀

語文教材每單元都有單元主題。每個單元的課文都蘊(yùn)含了單元主題的思想。教學(xué)時每個單元的文章可以歸類閱讀，每篇課文的縱向閱讀，每單元課文的橫向閱讀，都可以幫助學(xué)生感悟主題，開闊視野，梳理自己的閱讀思路。如部編版小學(xué)語文三年級下冊教材第三單元安排了四篇課文：《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，本單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”。這四篇文章主題相同而體裁不同，學(xué)生通過歸類閱讀來了解文章內(nèi)容，感受文章的表達(dá)方法，品詞析句。《古詩三首》（元日、清明、九月九日憶山東兄弟）分別借傳統(tǒng)節(jié)日的情景，抒發(fā)了詩人的情感，通過對古詩抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，并能體會詩人的情懷。《紙的發(fā)明》讓學(xué)生了解了中國古代四大發(fā)明之一的“造紙術(shù)”發(fā)明和改進(jìn)的過程。在閱讀中學(xué)生感受到了我國古代勞動人民的智慧，感知到中華文化對世界的影響。學(xué)生通過閱讀《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，讓他們驚嘆中華文化的寶貴精深，民族自豪感油然而生。在同一主題的引領(lǐng)下，學(xué)生閱讀著不同體裁的文章，升華了情感，拓寬了視野。

（二）質(zhì)疑性閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，并能提出不懂的問題，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》時，課堂中生成了這樣一個疑問：天空有哪些珍藏呢？學(xué)生會帶著這個疑問，字斟句酌地閱讀，都很迫切地想從文中找到答案。學(xué)生在閱讀時能積極思考，并產(chǎn)生了主動解決問題的良好習(xí)慣。

在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是比較關(guān)鍵的一道環(huán)節(jié)。因此，教師要講求指導(dǎo)技法，可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過查資料去解決不懂的問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生們參與討論交流，凝聚集體的智慧來解決問題。教師幫助學(xué)生釋疑，巧妙點(diǎn)撥，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）抓精彩內(nèi)容閱讀

1.抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理描寫等去閱讀。如在《漏》這篇課文中關(guān)于“虎”和“賊”的大量心理描寫，將老虎和賊的“愚蠢、貪婪”淋漓盡致地體現(xiàn)出來。學(xué)生抓住這些心理描寫的句子去讀，在讀中自然生成了角色印象。

2.抓重點(diǎn)語段，用情去讀。在課文《肥皂泡》的最后一段，作者由肥皂泡產(chǎn)生的美好想象，可以讓學(xué)生回憶著自己吹肥皂泡的情景去讀，跟隨作者優(yōu)美的文字去感悟，體會作者的快樂、驕傲與希望。此情此景，讓學(xué)生沉浸在童年無憂無慮的快樂之中，與作者所要表達(dá)的情感產(chǎn)生了溫馨的共鳴。

（四）學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀

什么是批注？批注是一種常用的讀書方法，在閱讀時，用簡潔的文字把讀書時的感想、疑問、獲得的啟發(fā)等寫在相應(yīng)的空白處，以此幫助理解文章、深入思考。這是深受學(xué)生們喜歡的一種閱讀方法，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生從多個角度來作批注。不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生的批注會寫得很好，他們的批注都能寫出自己的感想。“老師，您看我的批注。”一個愛讀書的小男孩曾經(jīng)拿著一本兒童版《三國演義》對我說。我看到他翻到的那一頁的空白處寫了一行字：“魯肅是誰呢？他是個名人嗎？”很簡單的一個批注，讓我覺得他在學(xué)習(xí)中獲得的閱讀技能已經(jīng)開始了拓展延伸。學(xué)習(xí)如果能靈活運(yùn)用知識技能，那才是真正有意義的學(xué)習(xí)。

（五）快速閱讀

快速閱讀法是從文字材料中迅速接收有用信息的閱讀方法。在學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀速度，學(xué)習(xí)一些提高閱讀速度的方法，增加學(xué)生的閱讀量。

部編版小學(xué)語文五年級上冊教材指出：為了提高閱讀的速度，要讓學(xué)生集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀;帶著問題讀也可以加快閱讀的速度，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀;讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。

教師可以靈活運(yùn)用這些方法，指導(dǎo)學(xué)生去讀一些篇幅較長的課文，將方法與閱讀實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀速度，同時可以運(yùn)用快速閱讀法開展課外閱讀。教師可以幫助學(xué)生記下閱讀所用的時間，并進(jìn)行閱讀后的內(nèi)容識記小測驗，以此檢測學(xué)生的閱讀效果。

（六）在鼓勵學(xué)生閱讀的同時，還激勵他們自己總結(jié)實用的閱讀方法，經(jīng)常交流閱讀經(jīng)驗

有的同學(xué)總結(jié)出了對比閱讀法、情景閱讀法，還有的同學(xué)借鑒了舉一反三的閱讀方法。我指導(dǎo)他們把這些方法進(jìn)行歸納、梳理，并分享給全班同學(xué)，讓學(xué)生掌握靈活多樣的讀書方法。

二、授之以漁，整合多方面的閱讀資源

閱讀的方法就是開啟語文閱讀的知識大門的鑰匙。教師把閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生開啟閱讀之門，由課內(nèi)的有限閱讀延伸到課外閱讀，同時，整合多方面的閱讀資源，助力學(xué)生閱讀。

我因地因時制宜，安排好每周兩節(jié)的閱讀課，利用好學(xué)校圖書館的資源，在班里積極開展借閱活動。學(xué)校圖書館書籍眾多，內(nèi)容豐富，為學(xué)生們提供了大量有益書籍，從圖書館借閱圖書是學(xué)生選擇書籍的重要途徑。

我定期組織開展班級“好書分享會”，鼓勵學(xué)生分享出自己的書籍，和同學(xué)們一起閱讀，實現(xiàn)班級書籍資源共享。

學(xué)生的閱讀能力在豐富的閱讀資源的助力下有了提升，閱讀效果也達(dá)到了較好的狀態(tài)。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

針對家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度低，作為語文老師，我在班級微信群中和家長交流了閱讀在孩子的學(xué)習(xí)成長中的舉足輕重的意義，喚起家長對孩子們的關(guān)注度，并給他們提出了以下建議：1.家長陪伴孩子選購自己喜歡的書籍;2.希望家長每天抽出15分鐘的時間陪伴孩子閱讀，為孩子營造讀書的氛圍。這得到了75%的家長的配合。

作為語文老師，我建議學(xué)生每天早上起床后，都要堅持朗讀文章15分鐘。朗讀內(nèi)容從語文書中的課文一直延伸到課外經(jīng)典美文。我鼓勵學(xué)生持之以恒，堅持讀書。學(xué)生在朗讀中對文章內(nèi)容的感悟逐步加深，又促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和記憶，還可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯。好詞佳句在日積月累中，便刻在了腦子里，良好的閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。

四、感受閱讀的魅力，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣，能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，語文老師要明確閱讀在語文學(xué)科中的重要性。學(xué)生們都有一顆積極進(jìn)取之心，優(yōu)異的成績是每一位學(xué)生所向往的。作為語文老師，要傳達(dá)給學(xué)生閱讀的重要：一份小學(xué)語文期中或期末檢測卷，閱讀內(nèi)容要占到30%—40%，甚至更多;如果閱讀能力差，成績不會優(yōu)秀;為了激勵學(xué)生多讀書，測試卷還會出一些關(guān)于課外閱讀書目的內(nèi)容的測試題，為了答好這些測試題，就要重視閱讀。要讓學(xué)生明白：只有閱讀能力強(qiáng)，才能取得好成績。

其次，班級定期開展讀書比賽，有個人朗讀比賽、小組朗讀比賽、分角色朗讀比賽等。通過比賽激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的潛能，發(fā)現(xiàn)閱讀帶給自己的知識財富，找出自身的不足，揚(yáng)長避短，為下一周期的閱讀活動指點(diǎn)迷津。

班里會隨時開展讀書交流會。老師和同學(xué)們一起讀書，一起交流，互相讀一讀各自認(rèn)為精彩的片段，營造積極讀書的氛圍。

班里還會舉行讀書筆記評比會。不動筆墨不讀書。讀書筆記能夠幫助學(xué)生對閱讀過的書籍進(jìn)行梳理、歸類、記憶。學(xué)生邊讀邊寫筆記，或摘抄優(yōu)美詞句，或?qū)懗鲂牡茫蚶L制讀書思維導(dǎo)圖……讀書筆記評比會醞釀出很大的動力，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀。不知不覺中，閱讀帶給他們的收獲會悄然累積，增強(qiáng)著他們的語文能力，讓他們的頭腦變得聰明開闊，視野不斷拓寬，語言積累逐漸豐富，和別人交流時更有條理，表達(dá)和寫作能力也自然而然地提高了。他們再也不會對試卷上的閱讀題“皺眉頭”了，作文不再是一件苦差事，寫作時很多妙詞佳句排著整齊的隊伍，等著那些小作者們信手拈來呢！

總之，在語文學(xué)習(xí)的各個階段，閱讀都是重要的。“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀教學(xué)不僅在課內(nèi)，它的影響力應(yīng)該延展到課外。“最是書香能致遠(yuǎn)”，在客觀學(xué)情的背景下，語文教師要立足實際，全面發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶著學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界。讓書香浸潤在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們與書一生為伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家教育委員會.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2][蘇聯(lián)]B·A·蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.