“互聯網+”時代背景下高校圖書館閱讀推廣的創新路徑分析

劉麗杰 王彬 陳圣韜

摘 要：“互聯網+”時代的來臨，使得各行各業發生了翻天覆地的變化，“互聯網+”思維逐漸滲透到人們的意識深處。高校圖書館閱讀推廣工作更需要緊跟時代的發展潮流，借助互聯網教學改革浪潮，不斷創新現有的閱讀推廣模式，最大化滿足大學生的閱讀需求。本文從“互聯網+”時代背景下高校圖書館閱讀推廣的現狀出發，針對推廣的創新路徑展開了以下研究。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;圖書館;閱讀推廣;路徑

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0197-02

閱讀是傳承人類文明與知識的重要途徑。對于當今大學生來說，其閱讀水平對高校人才培養質量有著直接的影響。在“互聯網+”時代背景下，高校圖書館在閱讀推廣方面應朝著普及化、智能化的方向發展，優化大學生的閱讀方式，實現他們的個性化發展。大學生個性化、碎片化的閱讀特點也為高校圖書館閱讀推廣模式的創新提供了思路，如何在“互聯網+”時代背景下培養大學生良好的閱讀習慣和閱讀思維，是當下高校圖書館建設工作的重心所在。

一、“互聯網+”時代背景下高校圖書館閱讀推廣的現狀

（一）由紙質向屏幕轉變

隨著互聯網信息技術的不斷發展，網絡技術的應用改變了人們傳播、獲取信息的途徑。高校圖書館服務也實現了由紙質向屏幕的轉變。大學生在查閱相關資料的過程中，可以借助平板、智能手機等設備登陸知網、維普、萬方等數據平臺，針對性查閱自己需要的文獻資料。這種方式打破了傳統圖書館查閱資料的弊端，使得學生的閱讀方式更為多元化、全面化。

（二）閱讀缺乏深度

“互聯網+”時代背景下大學生的獲取閱讀信息的方式更為便捷，通過在相關網站平臺上獲得權限，便可以在關鍵詞的索引下找出所需的文獻資料。但是，網站平臺的文獻資料大都以“超文本鏈接”的形式呈現，大學生通過查閱相關文獻資料，跳到另一個鏈接中。雖然這種方式較為便捷，但是學生實際上并未實現深度閱讀，且專注度也不夠，從而使得大學生的閱讀行為較為隨意，這對于他們閱讀知識體系的完善非常不利。

（三）閱讀較為泛泛

閱讀歸根究底是讀者理解—探索—領悟—吸收的過程。深度閱讀能夠鍛煉學生的心智，陶冶他們的情操，對于他們思維品質的提升具有重要作用。但是“互聯網+”時代的來臨，使得人們采用關鍵詞或鏈接的形式進行閱讀，這種實時變換閱讀內容的方式，也在很大程度上降低了讀者的專注度，致使他們缺乏對閱讀內容的深度思考。長此以往，很容易讓學生養成“看圖”“讀題”的不良閱讀習慣，閱讀效果較為淺顯且泛泛，這種娛樂傾向的閱讀方式難以提升大學生的閱讀水平。

二、“互聯網+”時代背景下高校圖書館閱讀推廣的創新路徑

（一）完善閱讀流程，滿足大學生個性化閱讀需求

閱讀推廣模式的創新需要以高校為主要陣地，融合多校聯合模式，并與媒體行業進行合作，著力提升高校圖書館的閱讀推廣效果。在此過程中，應完善閱讀流程，首先，采用小組的形式進行登記管理，將學生參與閱讀討論的次數作為硬性標準，不得低于8次，閱讀時間最好不多于1個小時，且以校內閱讀為核心。其次，學生在參與閱讀活動的過程中，應提前進行登記，并制定條理清晰的閱讀計劃表，在規定時間內上交。各專業教師結合自身的經驗，為學生分享閱讀技巧，基于大學生的閱讀需求提出針對性的建議。這種讀書小組的建立真正將閱讀流程化，實現了自主閱讀與合作閱讀的融合，有效增強了學生閱讀的連貫性與系統化。在移動互聯網條件下，學生閱讀活動的開展應以提交閱讀計劃書為前提，這樣也能夠促使各平臺對閱讀主題進行優化，為讀者提供更為多樣化、專題化的閱讀服務，實現線上線下學習資源的整合，讓學生在開放式的學習空間內獲得個性化的閱讀體驗。

（二）完善信息維度，解決碎片化與系統化的矛盾

對于傳統高校閱讀推廣模式來說，其閱讀內容較為宏觀，基本采用打包營銷模式，雖然在一定程度上保證了推廣內容的質量，但是相較于專業的雜志報刊和書評，只是了解到一些表面知識，未能實現閱讀行為的內涵式轉化。在“互聯網+”時代背景下，大學生通過碎片化學習能夠接收到高密度的信息，有助于信息接收維度的完善，有效解決碎片化與系統化學習的矛盾。經調查可知，一些在高校普及的閱讀和教育類App，主要采用簽到的形式，為讀者發布“專題小課堂”“每日一讀”“名言導讀”等專題內容。大學生也會在新聞類閱讀器、微信訂閱號等途徑中接收有限長度的信息，這種閱讀方式體現了碎片化與系統化，一方面提升了讀者閱讀的完成度，另一方面也增強了學生獲取信息的能力，對于大學生閱讀素養的提升具有積極作用。在線教學模式與MOOC教學形式的推出，衍生出“知識點切分”的學習理念，其應用于“互聯網+”閱讀推廣模式中，突出了學生的個性化閱讀需求，進而根據他們的閱讀特點制定針對性的閱讀方案，有效實現了傳統閱讀模式與移動閱讀模式的有機結合。因此，高校在創新閱讀推廣模式的過程中，應從大學生閱讀思維習慣的轉變出發，基于他們的閱讀需求，完善閱讀維度。這樣不僅能夠實現閱讀形式的系統化，而且還有助于大學生從多樣化的信息點中進行抽繹，經過加工組織成較為碎片的知識，這樣也能夠獲得更多的信息推送量，提升大學生的閱讀滿意度。

（三）納入互聯網技術，提供即時性與周期性服務

當前，互聯網時代的發展為人們獲取信息提供了極大的便利，人們在接收信息的同時，也希望得到即時性的反饋。在移動互聯網時代，搜索引擎服務的誕生提升了人們獲取信息的質量。傳統通過整本書閱讀來獲取知識框架的方式已逐步與大學生的閱讀需求相脫離，取而代之的是通過目錄、關鍵詞、推薦、評價等方式來獲取對自己有用的信息，大學生這一需求的轉變也為高校圖書館閱讀推廣路徑的創新提供給了思路。為了增強大學生閱讀的專業性，高校應將互聯網技術納入圖書館閱讀推廣工作中，做好框架的延展與梳理工作，讓學生在跨領域、跨學科的閱讀活動中，實現知識網絡體系的構建。圖書館作為人們獲取知識與信息的重要途徑，互聯網技術與服務的納入，實現了對信息的加工與篩選，將更多學習資源聚合在一起。如掌上國圖、超星移動圖書館，為大學生閱讀提供了更為豐富的資源連接口，實現了數據資源移動檢索的優化，也使得定期專題推送服務更為規范化。由于人的記憶受曲線的束縛，需要反復提醒才能確保碎片化知識的穩定，那么周期性學習也變得更為重要。基于此，“互聯網+”背景下高校圖書館閱讀推廣模式中逐漸誕生出新聞客戶端個人專欄、單詞背誦軟件、新聞追蹤等方式，采用標簽化、收藏式的手段，實現了讀寫平臺的相互協作。移動閱讀軟件可以標記書簽、做批注等，一方面傳承了傳統閱讀方式，另一方面還提升了大學生移動閱讀的專注度。因此，“互聯網+”時代背景為大學生提供了更為優質的推廣型知識服務，促使他們閱讀體系更為系統化。

（四）充分利用數字資源，增強大學生的閱讀體驗

網絡時代的發展，人們更趨向于采用移動閱讀的方式，主要原因在于其能夠打破傳統閱讀場景的限制，適用于多場景開展閱讀。高校圖書館閱讀推廣工作路徑的優化，核心在于提升大學生的移動閱讀質量，因此需要充分利用數字化閱讀資源，真正將圖像、文字與視頻融為一體。從現如今高校運營的微信公眾號與訂閱號來看，其中融入了微視頻、群語音講座、直播等形式，實現了讀者之間的多向互動，滿足了讀者即時共享的情感需求。為了有效提升高校圖書館閱讀推廣的質量，學校也可以采用線上與線下結合的方式，實現閱讀的雙向與多向互動，加大對數字資源的利用率，實現對超文本的重構，從熱點內容出發，實現對富媒體的融合，有效提升學生“互聯網+閱讀”的閱讀體驗。

（五）推廣網絡社交平臺，關注大學生的閱讀素養

當今時代，網絡社交平臺已經成為大學生生活和學習的重要一部分，微信群、QQ群、短視頻平臺等社交平臺是大學生的標配。但是關于高校圖書館微信公眾號、微信小程序、QQ群、短視頻運營號的開發與使用還處于初級階段，與一般商用開發與利用相去甚遠。雖然目前很多高校已著手于開通并完善微信公眾平臺，個別高校還擁有自己的微信小程序、抖音號、快手號等，但是這些大都較為形式化，功能還停留在發布公告與信息上，或是解答學生的問題等常規性的工作，沒有真正融入新媒體這一浪潮中，也沒能意識到“互聯網+”時代高校圖書館閱讀推廣工作被賦予的新時代意義。習近平總書記在中央全面深化改革委員會第十次會議上指出，現要將工作的著力點放在加強系統集成、協同高效上來。發揮網絡平臺的推廣作用，全面提升高校圖書館閱讀推廣工作的質量，在網絡社交平臺的推動下將高校圖書館閱讀推廣工作提升到新的高度。以抖音、快手等直播平臺為例，高校圖書館管理者可以發揮直播平臺的積極作用，通過開展直播閱讀的形式，將更多精彩的內容呈獻給讀者，也以這種較為新穎化的閱讀方式吸引更多的大學生參與其中，有效提升閱讀推廣效果，以此來傳播積極的閱讀理念，實現大學生閱讀素養的全面提升。

三、結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景著實改變了人們獲取信息的方式。高校圖書館作為大學生獲取信息的重要途徑，積極融入新媒體的浪潮是當下高校圖書館管理者應關注的重要議題。高校通過完善閱讀流程，滿足大學生個性化閱讀需求;完善信息維度，解決碎片化與系統化的矛盾;納入互聯網技術，提供即時性與周期性服務;充分利用數字資源，增強大學生的閱讀體驗;推廣網絡社交平臺，關注大學生的閱讀素養，在實現圖書館內部閱讀資源整合的同時，促使大學生網絡閱讀知識體系的完善。“互聯網+閱讀”模式在高校的推廣，為大學生帶來了普適性、個性化的閱讀體驗，實現了高校圖書館閱讀推廣內容與形式的創新，對于高校整體辦學水平的提升具有積極意義。

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