校企協(xié)同開展財(cái)經(jīng)類院校新工科人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

何典　梁英　王雷

摘 ?要：針對財(cái)經(jīng)類高校信息技術(shù)新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探索了新工科校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制，并通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行了校企協(xié)同新工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐，包括培養(yǎng)方案和教學(xué)指導(dǎo)文件制定、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)的實(shí)施途徑和方式，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校;新工科;校企協(xié)同;信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：C961 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0147-04

Abstract： According to the characteristics of the major construction and the engineering talents training in financial and economic universities， this paper explores the training mechanism of new engineering school enterprise collaborative talents， carries out the practice of school enterprise collaborative new engineering talent training， including the formulation of training programs and teaching guidance documents， theoretical and experimental teaching and practice training， graduation project， subject competition， innovation and entrepreneurship and other aspects of the implementation of practical teaching links and methods of guidance in computer science and technology， software engineering， intelligent science and technology and other majors. And good result has achieved.

Keywords： university of finance and economics; new engineering; school enterprise cooperation; information technology; practical teaching

一、概述

為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，迫切需要加強(qiáng)工程教育的改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

由于財(cái)經(jīng)類高校的發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)定位等方面與工科優(yōu)勢高校以及一些綜合性高校相比，有著自身的特點(diǎn)，工科基礎(chǔ)有差異，因此，財(cái)經(jīng)類高校的新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)必須揚(yáng)長避短，走特色發(fā)展道路。另一方面，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高校，與行業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)有密切聯(lián)系，有豐富的行業(yè)資源對接和支撐新工科人才培養(yǎng)，能夠更好地體現(xiàn)新工科專業(yè)在工商結(jié)合方面的特點(diǎn)。對于信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)，可以形成“信息技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”新工科人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)專業(yè)升級改造。因此，很有必要進(jìn)一步探索新工科人才校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，充分體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類高校信息技術(shù)新工科專業(yè)在工商結(jié)合方面的特點(diǎn)，有效推進(jìn)實(shí)際工作。

二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的校企協(xié)同機(jī)制

信息技術(shù)專業(yè)的新工科人才培養(yǎng)是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之意，也是這些專業(yè)亟需取得突破的重要方面，校企協(xié)同是進(jìn)行信息技術(shù)專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的有效途徑。我們針對校企協(xié)同人才培養(yǎng)中存在的一些問題，結(jié)合信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，以學(xué)生成長成才為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)方案為基本依據(jù)，提出了以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃為主線的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的總體框架。

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展而催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，進(jìn)而形成新職業(yè)，同時(shí)科技不斷進(jìn)步引發(fā)產(chǎn)生新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)。財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相融合的工商結(jié)合的信息技術(shù)新工科人才需要社會力量共同參與，走“共商、共建、共享”之路，全方位和全過程不斷深化產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，使行業(yè)企業(yè)緊密參與到教育教學(xué)各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)與新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求有效結(jié)合。

從學(xué)校人才培養(yǎng)的角度，特別是新工科人才培養(yǎng)的需求來看，應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造，對應(yīng)用型高校的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)而言，應(yīng)讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠與一些應(yīng)用領(lǐng)域，特別是新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相結(jié)合，開展專業(yè)交叉融合的新工科人才培養(yǎng)，并拓展專業(yè)適應(yīng)面和學(xué)生的就業(yè)面與就業(yè)層次。同時(shí)，讓學(xué)生能多一些真實(shí)的案例實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會，在某一方面能較為深入地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在校就提高專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。新工科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐過程中，卓越工程師培養(yǎng)也是重要的方面，尤其需要與一些有實(shí)力的企業(yè)開展全方位合作。

我們構(gòu)建了以學(xué)生為中心的信息技術(shù)新工科人才校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就與行業(yè)企業(yè)，與先進(jìn)信息技術(shù)，與先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域有較多較深的接觸。在培養(yǎng)方案的制定中力圖將行業(yè)企業(yè)對信息技術(shù)新工科人才的需求、學(xué)生成長成才需要與高校人才培養(yǎng)規(guī)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來;將行業(yè)企業(yè)引入到育人全過程，通過校企協(xié)同培養(yǎng)信息技術(shù)新工科人才，實(shí)現(xiàn)從入學(xué)到畢業(yè)不斷線的，貫穿理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位全過程立體化成體系的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校本身特點(diǎn)和專業(yè)歷史及現(xiàn)實(shí)要求，按照應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的規(guī)格，通過“工+商”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的財(cái)經(jīng)類高校信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)特色。

三、構(gòu)建校企協(xié)同校內(nèi)協(xié)調(diào)機(jī)制

校企協(xié)同雖然是校企雙方進(jìn)行合作，但學(xué)校內(nèi)部，特別是教學(xué)院部的內(nèi)部機(jī)制必須協(xié)調(diào)暢通。學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等由教務(wù)、學(xué)工以及教學(xué)系（室）多個(gè)部門分頭管理。進(jìn)行全方位，貫穿育人全過程的校企協(xié)同人才培養(yǎng)，會牽涉到實(shí)踐教學(xué)、教務(wù)管理、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)當(dāng)中協(xié)調(diào)不夠，運(yùn)行不暢，將直接影響到校企協(xié)同的進(jìn)行及效果。

因此，需要打通這些環(huán)節(jié)的管理鏈條，加強(qiáng)溝通，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。相關(guān)分管部門及實(shí)踐教學(xué)專干、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專干、就業(yè)專干等建立一個(gè)專門對校企合作和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行聯(lián)合辦公，信息共享，職能聯(lián)動(dòng)。這樣提高了工作效率，暢通信息渠道，使學(xué)生能及時(shí)得到指導(dǎo)和服務(wù)，使企業(yè)在各個(gè)方面參加校企合作時(shí)，能夠及時(shí)參與育人環(huán)節(jié)，并反饋效果。同時(shí)，某一環(huán)節(jié)的校企協(xié)同成效又能被其他環(huán)節(jié)所了解，從而又能促進(jìn)工作。

四、校企協(xié)同新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐

在校企協(xié)同機(jī)制的框架上，通過校內(nèi)協(xié)調(diào)機(jī)制的有效運(yùn)行，充分發(fā)揮各專業(yè)及教師的主觀能動(dòng)性，廣泛聯(lián)系企業(yè)，虛心接納企業(yè)，深入開展合作，切實(shí)落實(shí)校企協(xié)同新工科人才培養(yǎng)措施，開展新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐。

校企協(xié)同進(jìn)行培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)指導(dǎo)文件的制定。培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)指導(dǎo)文件在制定之初到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，制定過程中邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)行研討，制定完成后邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)行評審。行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中可以從自身角度及時(shí)反饋人才培養(yǎng)效果。

校企協(xié)同開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺與教學(xué)資源建設(shè)。校內(nèi)老師和行業(yè)企業(yè)老師共同研究和制定教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等。引入企業(yè)軟硬件平臺和案例充實(shí)課程教育教學(xué)資源。積極申報(bào)和開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，如課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，師資培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。加強(qiáng)與企業(yè)合作，引入企業(yè)的課程內(nèi)容、技術(shù)資料、教學(xué)視頻、考核試題等。增進(jìn)與課程平臺類企業(yè)的聯(lián)系，建立線上課程，或者引進(jìn)企業(yè)慕課、微課等線上教學(xué)資源。

校企協(xié)同進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)。外聘行業(yè)企業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)方案內(nèi)的課程教學(xué)，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)等。邀請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，或者參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)允許的情況下，采用校外實(shí)習(xí)時(shí)的案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。企業(yè)提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位給大學(xué)生，可以根據(jù)自身需求將表現(xiàn)良好的大學(xué)生留到企業(yè)工作，企業(yè)與學(xué)生雙方能提早接觸，增加相互了解，增進(jìn)文化認(rèn)同。

校企協(xié)同打通培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)選人、培訓(xùn)、用人的環(huán)節(jié)從畢業(yè)前向前提，貫徹人才培養(yǎng)全過程。和企業(yè)一起選拔實(shí)習(xí)生，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)可以在學(xué)生在學(xué)期間就培養(yǎng)學(xué)生具體的技術(shù)能力，提供企業(yè)案例給學(xué)生練習(xí)，提供實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生參與。從而使企業(yè)能選到合適的人才，學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)有所成，能找到合適的就業(yè)單位，學(xué)校能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，從而形成學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面。

校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競賽指導(dǎo)。與企業(yè)在校內(nèi)或校外共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（中心），聘請行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生申請和完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等學(xué)科競賽，進(jìn)行社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，擔(dān)任各類學(xué)科競賽評委和咨詢專家等。從行業(yè)企業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到校內(nèi)基地進(jìn)行孵化，經(jīng)過一定的評估程序后，學(xué)校提供創(chuàng)客工場的場地或工位給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目公司。引入工商業(yè)企業(yè)和人力資源企業(yè)的高管擔(dān)任大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，進(jìn)行大學(xué)生職前指導(dǎo)，提供人力資源方面的咨詢。

校企協(xié)同開展信息技術(shù)新工科師資培養(yǎng)。通過學(xué)校和學(xué)院的師資培養(yǎng)體系以及教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人師資培訓(xùn)類項(xiàng)目，每年安排專任教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、掛職等，參與企業(yè)實(shí)際工作，開展科學(xué)研究及科研成果轉(zhuǎn)化。對參與企業(yè)鍛煉掛職的教師給予工作量的認(rèn)定和其它激勵(lì)政策。企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，校企雙方的人員能夠通過共同指導(dǎo)學(xué)生的過程各取所長，各有所成，共同成長。

五、實(shí)踐效果

2018年以來，湖南工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院構(gòu)建和實(shí)施校企協(xié)同的信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)體系，與多種類型的行業(yè)企業(yè)開展廣泛合作，成效顯著。

與多個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)力的行業(yè)企業(yè)簽訂校外實(shí)踐基地協(xié)議，其中包括多家上市公司，開展高層次的校企協(xié)同人才培養(yǎng)。與電子商務(wù)、金融貿(mào)易、電子電信、教育技術(shù)等領(lǐng)域的企業(yè)開展實(shí)習(xí)和就業(yè)方面的合作，大力培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)新工科人才，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來自行業(yè)企業(yè)一線，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用校企“雙導(dǎo)師”制，同意在合作企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的開題答辯、中期答辯等可采用網(wǎng)絡(luò)視頻答辯形式進(jìn)行。與多家本地企業(yè)、校友企業(yè)開展合作，共同指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人等學(xué)科競賽，獲得國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)十余個(gè)，包括2019年新增的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，獲得國家級、省級學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)，校企共同支持多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)校創(chuàng)客中心。得到多家行業(yè)企業(yè)資助，立項(xiàng)并開展關(guān)于課程案例、慕課課程資源、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目多個(gè)。邀請行業(yè)企業(yè)討論和評審培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，完成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等多個(gè)專業(yè)的2019版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定，新增了人工智能、深度學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等多門前沿課程和校企協(xié)同特色課程，與多家行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，聘請行業(yè)企業(yè)教師到校開展教學(xué)。與多個(gè)在線教學(xué)和在線實(shí)驗(yàn)平臺合作，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，全程可記錄、可評價(jià)、可追溯。與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（中心）建設(shè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心通過了省教育廳認(rèn)定。

湖南工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的校企協(xié)同信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)，符合產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新趨勢，著力于信息技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，依托于校內(nèi)外平臺與資源，充分體現(xiàn)“處處可成才”和“人人可成才”的人才培養(yǎng)理念。通過校企協(xié)同，傳承商科背景，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，聚力打造“工+商”結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，形成“信息技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校新工科人才培養(yǎng)。多名學(xué)生參加企業(yè)課題研究與開發(fā)，表現(xiàn)突出。相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)層次高，企業(yè)認(rèn)可度高。眾多企業(yè)，包括上市公司、IT企業(yè)、校友企業(yè)等，在學(xué)生大二、大三時(shí)就到學(xué)校來招收實(shí)習(xí)生，盡早培養(yǎng)符合企業(yè)要求、認(rèn)同企業(yè)文化的人才梯隊(duì);或者招募校園合伙人，走企業(yè)和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)、共同成長的路徑。招聘季來校延攬人才的企業(yè)越來越多，類型越來越豐富，而且有合作的企業(yè)有相當(dāng)比重占比。校企協(xié)同新工科人才培養(yǎng)效果也獲得了一定的認(rèn)可，“新工科背景下地方商科大學(xué)‘兩基四維三型信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得湖南工商大學(xué)2018年教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

六、結(jié)束語

湖南工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院通過與行業(yè)企業(yè)協(xié)同開展信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)前沿、產(chǎn)業(yè)一線和技術(shù)應(yīng)用，深入進(jìn)行專業(yè)共建，探討制定培養(yǎng)方案，共同組織和進(jìn)行課堂教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。新工科人才的培養(yǎng)實(shí)踐證明了財(cái)經(jīng)類院校信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)機(jī)制和模式是可行性和有效的，從培養(yǎng)目標(biāo)、工作機(jī)制、培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行了切實(shí)改革，取得了較好的成效，并且體現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類院校信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的特色。校企雙方合作有動(dòng)力，主動(dòng)性越來越強(qiáng)，合作方面和途徑越來越多，教師、學(xué)生在校企合作中獲得感增強(qiáng)。后續(xù)，將深化校企協(xié)同內(nèi)涵，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程考核和應(yīng)用能力評價(jià)，通過各個(gè)方面的反饋來改進(jìn)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的機(jī)制、途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波，梁海英.地方院校校企合作新工科專業(yè)建設(shè)的思考[J].高教論壇，2018（5）：63-66.

[2]吳佳清.新工科背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019（2）：120-123.

[3]湯麗萍.新工科視閾下地方應(yīng)用型本科院校校企合作協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，36（01）：106-110.

[4]吳福忠，沈紅衛(wèi)，白忠喜，等.地方本科院校應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（32）：195-197.

[5]劉澤勤，韓凱悅，張藝，等.新時(shí)代財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)工科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐——以天津商業(yè)大學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（13）：114-116，120.

[6]熊偉，陳國華，張文，等.新工科背景下校企協(xié)同培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，405（11）：33-34.

[7]萬家山，陳蕾，戴平，等.新工科建設(shè)背景下校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才新范式探索[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，19（02）：93-99.

[8]管連，梁建花.新工科背景下校企協(xié)同育人模式探索及實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2018，287（11）：104-107.

[9]李志鴻.地方本科高校“新工科”建設(shè)的四個(gè)基本問題[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：44-47.

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類院校信息技術(shù)新工科人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（湘教通〔2018〕436號）

作者簡介：何典（1977-），男，漢族，湖南湘陰人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;王雷（1973-），男，漢族，湖南湘潭人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)。

通訊作者：梁英（1977-），女，漢族，湖南道縣人，碩士，副教授，研究方向：軟件工程教育。