現(xiàn)代文閱讀復(fù)習策略

馬俊

現(xiàn)代文發(fā)展至今是一場波瀾壯闊的革命進行曲，我們在教讀《孔乙己》時，就體會了這聲聲沖鋒號的響徹。

自從20世紀初中國開始興辦西式學校，實行分科教學以來，語文教學的內(nèi)容也由最初閱讀和寫作兩大項發(fā)展閱讀、寫作、聽話、說話訓練以及基礎(chǔ)知識，課外活動等數(shù)項。

其中現(xiàn)代文閱讀在吸收人類進步文化乃至弘揚民族的文化上起到了至關(guān)重要的作用，成為語文教學的核心。

升入九年級，面臨緊張的中考，我備課組多次組織會議確定“現(xiàn)代文閱讀中考復(fù)習策略”。經(jīng)過年級老師交流商討，確定通過“現(xiàn)代文閱讀中考板塊或復(fù)習策略”方案。

具體措施歸納為：劃分文體，逐一攻破;運用策略，提高能力。

現(xiàn)代文從表達方式的角度可分為：記敘文、說明文、議論文3種文體;依據(jù)體裁角度可劃分為：小說、散文、詩歌、戲劇。

（幻燈）統(tǒng)編版初中語文教材七年級上、下冊，八年級上、下冊，九年級上、下冊。共收錄了101篇現(xiàn)代文，其中有81篇記敘文（文學類文章）;8篇說明文;12篇議論文。

選取重點篇目，歸納具體方案，形成“板塊”體系。

近三年以來，青海省語文中考試卷現(xiàn)代文閱讀的篇目：2016年選錄散文《散步》和說明文《甜醅》（課外）;2017年選錄了說明文《高原鼠兔不任性》和議論文《人生總得爆發(fā)一回》（課外）;2018年選錄了小說《臺階》和議論文《把字寫端正》（課外）。

其題型而言，有考察“文章內(nèi)容”的，也有考察“關(guān)鍵語句作用”的，有“重要詞語理解”的，也充實有主觀題。

現(xiàn)代文閱讀中“文章的理解能力”是核心。這方面具體指在閱讀的過程中對語言的理解、分析、概括、綜合等諸多能力。

例如：在教讀“說明文閱讀指示”時，備課組討論設(shè)計就“說明文語言的特點及答題技巧”具體實施講解。對于加點詞語進行修辭的梳理，再分析詞性，然后結(jié)合語境分析詞語語言特點，最后明確答案。并且在這堂課上就“限制性詞”進行歸納和記憶，“實戰(zhàn)演練”中具體訓練，所以那堂課的可操作性就比較強。有效地強化了學生對語句乃至文章的理解。

我們根據(jù)新課標的要求，分成以下六個“板塊”具體操作。

文章的理解能力需從如下關(guān)注并具體訓練：

第一，理解文中重要詞語的能力;

重要詞語在文章中主要以“指代”和“基本義、特指義”呈現(xiàn)。（“這”“那”“每各”“某”“另”“其他”）

這部分內(nèi)容的教學貫穿在教學中對閱讀的重視上，反復(fù)讀過的內(nèi)容，結(jié)合上下文，這種詞語的特指就在其中;

我們在教讀《中國人失掉自信力了嗎》時，板書“他信力”，并將“他”字用其他顏色的粉筆寫出來，又在“他信力”之上寫下“自信力”三個字，引發(fā)學生對這兩個詞的聯(lián)系聯(lián)想，然后提問，請學生將字面意思，并恰當?shù)刈寣W生朗讀這段內(nèi)容，這個詞的特指義迎刃而解。詞語的理解上水到渠成。

第二，理解關(guān)鍵語句在文中的作用_

這種詞語多指在段中或文中的主旨句。總領(lǐng)、過渡、反襯等。

2016年青海省中考試卷中收錄了《散步》一文，第20題：結(jié)合本文，說說你對第八段中畫句子的理解（3分）。

此段運用了描寫和抒情的表達方式。

那我們就可以從描寫角度切入，體會作者在文后極力渲染的“背負”之意，一老一小，中年人之責任;“起得”“仔細”“慢”“穩(wěn)”。體味情言，感悟“使命”。一家人散步的意象在結(jié)尾處得以升華，傳達出了作者肩負使命感的心聲。

第三，理解文中重要內(nèi)容的能力;

備課組就《故鄉(xiāng)》一文中自然景象的描寫展開過討論，“沙地”的前后描寫有什么實際作用呢？這兩段描寫對于“小說”環(huán)境的設(shè)定有什么作用？起因是一個老師無意的“誦讀”，但討論的作用是加深了對于“文體”“三要素”多角度的把握，授課時更顯游刃有余。

第四，理解文章結(jié)構(gòu)的能力;

劃分段落、層次：一是抓住文章的線索、表達方式的變換來劃分;二是借助文中的過渡句;三是小說的情節(jié)。

第五，理解文章表現(xiàn)形式的能力;

這是表達方式劃分文體的一個方向，七年級至九年級的教學中始終貫徹著這些內(nèi)容。

第六，理解作者觀點、態(tài)度和文章思想內(nèi)容的能力;

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》思想內(nèi)容的理解是難點，課后練習對三種理解進行了呈現(xiàn)嘲諷封建教育之說追求少年生氣蓬勃生活之說;兩者兼有一說。

我們對有難度的課文進行研討，統(tǒng)一說法，合理時代社會及個人環(huán)境的成長。

“記敘類文章語言賞析”語句的鑒賞活動是現(xiàn)代文閱讀能力的彰顯。在記敘文、小說、散文、詩歌等文學作品中，往往會有作者創(chuàng)作的時代背景，再加上作者個人成長環(huán)境制約，所產(chǎn)生的作品就會顯得復(fù)雜而豐繁，“作者的觀點態(tài)度及文章思想”理解上就提升到了“鑒賞”的高度，談到鑒賞，讀者的主觀性就會增強，所謂“一千個作者就會有一千個哈姆雷特”。初中生也要有一定的文學鑒賞能力。

在中考沖刺階段，我們也“有章可循”地進行文句鑒賞技巧的訓練。

①從修辭手法入手;②從描寫角度賞析從修辭手法入手;⑧從表現(xiàn)手法入手;④從句子的句式特點入手;⑤從表達情感角度入手。

根據(jù)歷年所選取的語句賞析，分析語言的賞析立足點，展示修辭、詞性和描寫手法答題的技巧，規(guī)范學生答題，給中考備考加油。

現(xiàn)代文閱讀教學進入語文教學，迄今為止還不到一個世紀，這在我國教育史上還僅僅是短短的一頁。在不脫離古代文化營養(yǎng)汲取的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代文閱讀教學會越來越壯大，它在語文教學中的地位會越來越重要。

（作者供職于青海省大通縣第二中學）