基于小學綜合實踐教學中學生創新能力的培養

摘要：目前，如何通過創新性教學，提高學生綜合實踐的動手操作能力。那么，對于我們小學綜合實踐教師來說，如何創新教學，促進學生能力的提高呢？針對這一問題，筆者在大量前人研究的基礎上，結合自己多年來在小學綜合實踐教學中的實踐，探索如何優化小學綜合實踐的創新教學，促進學生能力培養的策略，希望能有利于綜合實踐教學的創新。

關鍵詞：小學綜合實踐;創新能力;培養

提高學生的創新能力是新課改理念下學校教學的重要目標。圍繞這一目標，如何在各種教學活動中實施創新教學，是一個值得我們研究和探討的重要課題。創新不同于“無中生有”的創造。它既包括“從無到有”和“在有東西的情況下尋求創新”。鑒于這一理念結合多年的教學經驗和近年來新課改的教學實踐，我深深體會到綜合實踐課已經成為孩子們情感交流的重要場所。作為一名綜合實踐教師，只有更多地了解學生的年齡特點、行為特點、不喜歡什么，才能充分發展個性，提高審美能力和表演能力，從而提高創新能力。以下是我在綜合實踐課實施創新教學的初步體會

一、營造輕松氛圍，促進個性發展

在綜合實踐教學中，營造寬松的教學氛圍，促進個性的發展，是實現綜合實踐創新教學的基礎。小學生正處于思維發展階段。在小學綜合實踐教學中，要最大限度地激發學生的創新欲望和潛能。寬松自由的教學環境是激發想象力和創新能力的最佳場所。根據新課程標準的教學要求和社會生活對人才培養方向的需求，可以改變學生和教師角色。教師在課堂上起主導作用。學生可以不斷地改變他們的角色學生可以是謙虛的學習者，合作伙伴和探索研究者可以是小老師等等。藝術活動所需要的課堂氛圍應該是一個非常有創造性和探索性的環境，讓學生在情感、思想和行動上有充分的自由。營造生動活潑、不受干擾的課堂氛圍，充分釋放學生的想象力和創造力，促進學生藝術人格的健康發展。寬松的課堂氣氛沒有固定的思維方式沒有刻意的模板，為學生的想象空間創造了基礎，也能有效地激發學生的個性發展

二、創新課堂教學方式，優化學生學習環境

綜合實踐作為一門實踐性較強的學科，一個好的學習環境，不僅能夠優化學生的學習氛圍還能夠激發學生的創作靈感，小學綜合實踐教師如何才能幫學生營造出更好的綜合實踐學習氛圍呢？借助現代教育技術就可以輕松的解決這個問題。隨著科技的不斷發展現代教育技術中的多媒體技術可以集音、畫、視頻與一體，教師通過在教學過程中為學生以圖片配以文字或者直接以視頻的形式，將自己要教授的內容為學生進行展示，不僅能夠在一定程度上減輕學生學習綜合實踐理論知識的難度，還能夠讓學生有足夠的時間去學習綜合實踐課本以外的知識，不僅可以在不知不覺中豐富學生的綜合實踐課堂教學內容，還能在很大程度上優化學生的學習氛圍。比如，小學綜合實踐教師在為學生講述線條的動與靜這一單元內容的過程時，教師就可以通過利用互聯網技術為學生尋找一些以線條為表現形式的綜合實踐作品，再借助現代教育技術中的多媒體設備，為學生將這些優秀的綜合實踐作品進行展示或者教師可以為學生尋找一些優秀的線條藝術家現場作畫的記錄視頻，在課堂上為學生進行播放，幫助學生直觀的感受這一章中利用線條進行動與靜綜合實踐作品的展示。小學綜合實踐教師通過在教學過程中將自己所要教授的內容直接以視頻的形式借助多媒體設備為學生進行展示，不僅可以在一定程度上減輕學生掌握課文中所需支持的難度，還能夠在很大程度上豐富學生的學習內容，優化學習學生的學

三、采取多元教學，實施因材施教

綜合實踐課堂應該是一個創新課堂，一個藝術課堂，一個充滿幻想，沒有個人思想的課堂。在小學綜合實踐教學過程忠，可以實現多元化運作，促進綜合實踐課堂創新教學的發展。在教學實踐過程中、學生要分認識到教學過程和程序的多樣性、自由化和開放性生的天賦和潛能，提高學生的創造力。從動手操作中，我們可以看出個人氣質的類型。無論是追求物體在身體外運動的個性，還是追求主體的個性和自身的內在活動，在進行藝術教學活動時，都應在不指定具體形式的前提下，大大拓展其使用空間。例如，根據版畫材料和印刷方法，版畫的形式可分為木刻、銅刻、石刻、絲印、麻膠刻、紙刻等，并非每一種版畫都適合每個人。有的學生喜歡線條的光美，有的喜歡黑白對比的美。學生在選擇制作印刷品的工具、材料和方法的過程中，可以根據自己的習慣、喜好和長處，選擇的操作方法、工具或材料。在藝術創造力的教學中，為了讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，我們可以不受表演材料的限制，給學生自由的空間，如鉛筆、粉筆、木炭、雞蛋色等繪畫材料。多樣的教學方法，不局限于形式、工具和方法，可以大大提高創造性學的效果。

四、鼓勵學生自我創作，增強學生創新能力

在小學，因為大多數學生都很很活潑，喜歡有趣活動。小學綜合實踐教師作為一門與生活有著高度接觸的實踐學科，不需要太嚴肅、太嚴肅的教學環境。因此，可以根據綜合實踐學科和學生的特點，在日常教學過程中適當地向學生引入游戲教學法，在創課堂教學方法的同時，也提高了綜合實踐學科的教學效率。比如，小學綜合實踐教師在傳授學生日常綜合實踐知識的過程中，可以隨機為學生展示一些綜合實踐作品，展示后，可以給全班同學一定的時間進行交流。經過討論和交流，他們可以選擇幾個學生的名字和問題學生其他學生分享他們對這些創作作品的理解，并在學生分享之后，教師也可以根據本課程的討論內容，為所有學生布置一份任何作品創作風格的課后作業。通過在教學過程中創新引入游戲教學法，小學綜合實踐教師不僅可以在綜合實踐課的學習過程中增加學生的注意力，而且可以點燃學生的創作激情。

總之，為了更好地開發學生創新潛能，提高學生的綜合實踐實踐能力，教師需要將創新能力的培養滲透至小學綜合實踐教學作的方方面面，在教學過程中通過激發學生的學習興趣，合理應用多媒體技術及聯系生活實際等方式對學生進行綜合實踐教學，進而為學生創新能力培養提供更多支持。

參考文獻：

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[2] 章承輝，小學綜合實踐教學中如何培養學生創新能力初探[J].中國科教創新導刊，2013（06）.

作者簡介：

肖俊江（1983.9-）女，研究方向：小學生科技創新實踐活動的有效實施研究，高級職稱.

此論文是安徽省滁州市教育科學研究項目《小學生科技創新實踐活動的有效實施研究》的成果.