老撾留學生跨文化適應性調查研究

楊景涵 普光瓊

摘 要：“一帶一路”倡議的穩步實施，增進了我國與其他沿線國家之間的友誼，到我國留學的東南亞國家學生數量不斷增加。西雙版納傣族自治州位于我國西南邊境，與老撾接壤，在風土人情、生活習俗等方面較為接近，吸引了大批老撾留學生。本文以西雙版納職業技術學院的老撾留學生為研究對象，通過發放調查表的形式，調查老撾學生在跨文化適應過程中對中國社會文化方面的適應程度，進一步明確影響學生跨文化適應能力的因素并有針對性地制定改進策略，為來華留學生更好地適應我國的社會文化提出建議。

關鍵詞：老撾留學生;跨文化適應性;調查研究

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0036-03

一、研究意義

到目前為止，已有大量關于海外留學生的跨文化適應問題的研究，但基本都把歐美國家留學生當成研究對象，很少有學者專門對東南亞國家留學生跨文化適應進行研究與分析，特別是老撾留學生。從目前發展趨勢看，來華老撾留學生數量不斷增加，這就向我國高校教育與管理體制提出了更高的要求，要讓老撾留學生更快更好地適應中國的環境，讓他們能以飽滿的熱情投入學習與生活之中，自覺接受并積極弘揚中國文化。這是當前一個重要課題，如果留學生跨文化適應失敗，他們的學業將會停滯不前，在生活中也會四處碰壁，甚至會對中國做出消極評價，對其他潛在老撾留學生產生不良影響。所以，本課題將產生一定的現實意義。

二、研究對象及研究方法

以西雙版納職業技術學院的老撾留學生為研究對象，探討在西雙版納職業技術學院留學的老撾學生社會文化適應情況，進一步明確哪些因素會對他們的跨文化適應產生不良影響，從多個方面入手對老撾留學生跨文化適應特征進行分析，使教育教學、學生管理等領域的研究不足得到一定的彌補，推進老撾留學生教學和管理改革，提升老撾留學生的培養質量[1]。采用定量與定性相結合的方法進行研究，通過發放調查問卷研究老撾留學生在西雙版納職業學院的跨文化適應狀況。

三、調查結果分析

（一）問卷調查及樣本選取

本研究中用到的問卷包括兩部分，一是被調查者個人信息，包括年齡、漢語水平、性別等方面的內容;二是問卷主體，共包括13個項目，從被調查者這13個題目的回答情況能了解到他們的跨文化適應情況。本問卷由筆者自行編制，借鑒了鄧恩（Dunn）、貝克（Baker）等人的問卷內容。調查對象共156人，其中包括為通過HSK4級來校進修一年的語言班學生112名，漢語國際教育本科班學生36名，以及其他專業專科班學生8名。

本問卷中的《文化適應量表》主體共包括13個題項，運用了里克特5度量表，每個題項都為學生設置了五個選擇，由“不難”到“最難”，每個選項之間的分差為1分。問卷滿分為65分，學生的得分越高，就說明他們跨文化適應能力比較差，難以適應中國的社會文化。

在研究過程中，為了準確而客觀地對本量表的信度做出評價，運用了阿爾法系數，這是由克倫巴赫所創造的。經過計算得出，本問卷的阿爾法系數為0.894，臨界值為0.8，足以表明本問卷有著良好的信度[2]。在對問卷進行充足度檢驗時，選擇了兩種方法，即凱澤—梅爾—歐津采樣充足度檢驗、巴特利特球體檢驗，旨在合理地把握住量表效度。經計算后得到了KMO系數為0.846，標準值為0.5，進行巴特利特球體檢驗統計后，得到了顯著性概率為0.000，而標準值為0.05，從這兩點中可以看出，該問卷有著良好的結構效度。信度與效度檢驗情況如表1、表2所示。

（二）樣本統計

本次共向156名老撾留學生發放了問卷，但有15份問卷未能及時收回，回收率90.4%。在這些收回的問卷中，出現了15份填寫不合格的問卷，有效率為83.3%[3]。

對樣本性別進行分析，在所有樣本之中，男、女人數分別為58人、72人，在總接受調查人數中的占比分別為44.6%、55.4%。

對樣本年齡進行分析，年齡最低者為18歲，最高者為37歲，20歲以下的有53名，占41%，21—25歲的人數占比為50%，共為65人;只有10人處于26—30歲這一范圍之內，占8%，31歲以上的有2人，占1%。對出國經歷進行分析，這些老撾學生之中，在到中國留學之前從未有過出國經歷者占比為19.2%，共計25人，有過三個月左右出國經歷者占比為28.5%，共計37人，出國經歷超過三個月者占比為52.3%，共68人。

從來華時間上看，在校就讀一年以內的老撾留學生有88位，占68%，一年至兩年的有32位，占25%，兩年以上有10位，占7%。

從漢語水平來看，HSK4級水平以下的學生有112人，占72%，有23%的老撾留學生通過了HSK4級，占23%，有8人通過了HSK5級，占5%。在填寫問卷的所有老撾留學生中，沒有通過HSK6級的人。

（三）老撾留學生跨文化適應調查分析

1.描述性統計

為了從整體上把握西雙版納職業技術學院留學的老撾學生跨文化適應性，筆者選擇了描述性統計法。從表3中的內容了解到，問卷中共包括13個項目，其中有4項均值超過了3;有7項均值保持在2—3之間;有2項均值低于2。其中，項目13得分最高，即“研究性項目的完成情況”，均值為3.82;緊隨其后的就是項目9，即“能準確地理解中國笑話或各種幽默的語言”，均值為3.69;排名第三的為項目5，即“能按中國人的思路分析事物”，均值為3.51。第4、12兩個項目的難度處于“有點難”“不難”之間，而第10個項目則處于“一般”“有點難”之間。運用前文中對難度系數的標準與算法，得到了被調查者的跨文化適應難度系數為0.61。由此可以說明西雙版納職業技術學院的老撾留學生在這方面存在一定的問題[4]。

2.文化適應的差異性

研究團隊對被試者的性別、年齡、出國經歷、留學時間以及漢語水平，運用方差分析，得出被試者跨文化適應中，出國經歷、年齡、性別三大變量不會對老撾來華留學生的跨文化適應產生較為顯著的影響。從表4中的內容了解到，到校就讀時間為不足一年的老撾留學生，其社會適應難度均值為42.65，一至兩年者為41.15，超過兩年者為38.62，三種類型留學生的標準差各自為12.14、12.58、11.26，足以體現出如果學生在中國留學的時間比較長，其文化適應能力就會逐漸提升。經方差檢驗之后得到p值為0.00，明顯低于臨界佱0.05，說明留學時間會對跨文化適應性產生顯著影響。

從表5中的數據了解到，漢語尚未水平達到HSK四級的老撾留學生社會文化適應難度均值為42.38，標準差為12.89;達到了四級者為39.78，標準差為10.92;達到五級水平者為38.11，標準差為11.18。從中可以看出，到該校留學的老撾學生，他們如果漢語水平比較高，其跨文化適應能力就會提升。經方差檢驗之后，得到了p值為0.00，明顯低于臨界值0.05，足以表明漢語水平會對跨文化適應性產生顯著影響。

3.老撾留學生文化適應的影響因素

對被調查者填寫的問卷進行匯總與分析了解到，所有剛到西雙版納職業技術學校留學的老撾學生，他們的跨文化適應性比較低，整體屬于較難適應[5]。結合難度系數統計情況了解到，本次130有效問卷填寫者的中國文化適應難度系數為0.61，足以體現出他們在社會文化適應方面存在嚴重問題。這130名被調查者一致認為自己在這方面存在問題。其中有45人選擇了“有點難”，有52人選擇了“一般”，有21人選擇了“很難”，有12人選擇了“很難”，占比分別為34.6%、40.0%、16.2%、9.2%。在所有題薦之中，有五個題項的困難程度比較高，依次為“研究性項目的完成”“能準確地理解中國笑話或各種幽默的語言”“能按中國人的思路分析事物”“能區分客套與真實情感”“對中國的價值體系產生了足夠的理解”[6]。從中可以看出，該校老撾留學生對中國文化的了解并不全面，文化適應難度較大。

問卷中，把年齡、性別、留學時間等多個因素當成重點考察對象，經分析了解到，在這些因素之中，具有統計顯著性的因素只有兩個，即漢語水平、留學時間。從整體情況看，如果學生到中國的留學時間比較長，或是他們的漢語水平比較高，其文化適應難度就會比較低。

三、提高老撾留學生文化適應能力的建議

（一）加大中國文化的講解力度

學生第一年的學習課程基本以漢語課程為主，與中國文化相關的課程較少，調查結果表明，大部分老撾留學生對中國文化很感興趣，但對于漢語水平較低的學生來說，直接開設偏知識性較強的文化課程，他們學習和理解起來會很困難，所以在學習漢語或者其他專業課程的時候，老師們結合實際，增加一些中國文化的補充講解，會在無意識中讓學生理解和感受到中國文化。或者在第一年的課程中增加一些中國文化技能課，比如毛筆字、剪紙、跳中國舞等。伴隨著老撾留學生對中國文化的了解越來越多，他們就會對中國的價值體系表示認同，能對中國人的行為方式、處世原則做出正確的解釋，他們的中國社會文化適應性也會得到提升[7]。

（二）為學習困難者提供幫助

在對老撾留學生填寫的調查問卷進行匯總時，發現“研究項目的完成”該項的難度系數最高，多數老撾留學生認為，僅憑他們自己的能力很難順利完成研究性項目，不能順利參加專題講座，也不能完全學懂理論性較強的專業課程。他們普遍認為研究性項目涉及的專業詞匯和專業領域較多，專題講座和專業理論課教師的說話速度較快，加上經常會遇到一些難以理解的專業名詞，靠自己的能力，基本無法完成項目或聽懂講座或授課內容，長此以往，就會影響到學生的學習自信心，有的甚至想要放棄繼續在中國留學。因此，高校應建立針對留學生的學術支持體系，要體現出教師的主導作用，根據學生的語言能力或專業水平為他們安排不同類型的輔導，以口語交際、撰寫論文、寫作、專業術語學習等為主，教師既可以在線對學生進行指導，也可以面對面為學生提供咨詢，對不同類型的學生提供不同的幫助，幫助學生克服學習困難，提升學生自我調適的能力。

（三）豐富中國文化活動

經調查了解到，來華老撾留學生一般都喜歡參加各種類型的競賽活動，通過這些活動既能讓他們以較快的速度掌握漢語知識點，加深對中國文化的了解，也能讓他們結交更多朋友，擁有良好的社交圈子[8]。所以，學校要多組織此類活動，鼓勵老撾留學生參與其中。此外，學校也可以組織一些與中國傳統文化有關的活動，例如，書法展覽、詩詞朗誦會、歷史故事會等，為老撾留學生提供更多的實踐機會。通過參加這些活動，不僅能增強他們的漢語表達能力，也能增進他們與中國同學、教師之間的聯系。此外，還可以組織各種中國傳統節日慶祝活動，組織留學生參加中秋節、端午節等，讓留學生親自體驗中國傳統文化[9]。

四、結語

本文為了把握住來自老撾的留學生在西雙版納職業技術學校學習與生活過程中，社會文化適應情況，采用了問卷調查的形式，并將得到的數據用SPSS20.0進行分析，得到結論：老撾留學生的文化適應力存在問題，但性別、出國經歷、年齡不會對文化適應性產生顯著影響，而漢語水平、留學時間兩大因素則會對社會文化適應性產生顯著影響。在深入調查的基礎上，提出了一系列合理策略：增加對留學生中國文化的講解力度，為他們學習困難提高幫助，組織多樣化的文化活動等。

參考文獻：

[1]強海燕.東南亞教育與發展[M].廣東高等教育出版社，2010.

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[4]徐光興.跨文化的留學生活[M].上海辭書出版社，2000.

[5]錢繪旭.東南亞留學生在云南的跨文化適應調查分析——以云南師范大學為例[D].云南師范大學碩士學位論文.2015.

[6]李萍.留學生跨文化適應現狀與管理對策研究[J].浙江社會科學，2009（5）：114-118+129.

[7]雷龍云 ，甘怡群.來華留學生的跨文化適應狀況調查[J].中國心理衛生雜志，2004（10）：729.

[8]Berry J W.Acculturation：Living Successfully in two culture? [J].International journal of intercultural relations，2005，29（6）.

[9]Lysgaand S.Adjustment in a foreign socirty：Norwegian Fulbright grantees visiting the United States[J].International Social Science Bulletin，1955.